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20学会看病 2

发布时间:2013-11-02 10:48:05  

20*学会看病

广西教育学院 2011级初教2班 潘玉妹 一、教学目标

(一)认识11个生字。联系上下文,理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”。

(二)有感情地朗读课文,了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,,体会母亲感情的变化。

(三)感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

二、教学重点:从语言、心理活动的描写中体会母亲对孩子的爱。

三、教学难点:对于母亲“狠心”的背后包含的深意的理解。

四、课前准备

老师:准备幻灯片

学生:预习课文,自学生字词。

五、课时安排

两个课时

六、教学过程

第一课时

(一)谈话导入,揭示课题

1.明确本组课文的要求

师:请同学们打开课本第92页,读一读第六组的导读,边读边思考导读写了什么? 画出重要的词语、句子。今天,我们就开始学习第七组的课文。

2.导入新课

师:同学们都有过生病的经历,当你生病的时候,你是怎么做的呢? 师:现在有一个母亲,在她儿子生病的时候,做过多年医生的她不但不及时给儿子治病,反而逼儿子一个人独自去医院看病,这到底是为什么呢?现在我们来学习新课《学会看病》,书写课题。请同学们齐读课文题目两遍。

(二)初读课文,整体感知

1.自由朗读课文

师:现在请同学们自由朗读课文,把不懂的词语画出来。

2.学习生字

师:好了,课文已经读完了。现在请同学们以前后桌为小组学习本课的生字词,给生字组词、注意形近字、多音字。(幻灯片出示词语)

指名读、齐读(预设:如果很多同学举手就开火车读,再齐读)

3.概括课文的主要内容

师:生字我们已经学会了。请同学们默读课文,想一想:这篇课文讲了一件什么事?动笔写一写(指名回答)

(预设:生回答:儿子发烧了,母亲让他独自去看病,最后学会了看病的事)出示课件:课文主要写儿子发烧了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,磨练儿子独立面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。

师:请同学们对照课件把自己的笔记整理一下。

(三)研读课文,合作深入感悟母亲的感情变化

1.儿子独自看病前(决定、心软)

过渡语:好了,请同学们自由朗读课文1~20自然段,找句子,描写母亲语言的句子用直线划,描写母亲心理的用波浪线划,在感受较深的句子旁边做批注。

师:这一部分儿子去看病了没有?没有(板书:看病前)描写母亲心理的句子有哪些,谁来说说你从体会到了什么?

预设:“我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。”(短短句子出现三个“孩子”,让人感受到母亲是多么地舍不得,爱子之心跃然纸上)

“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但是??..”(母亲想锻炼儿子)

师:我们先来看看第四自然段,一起来读一读。当发现儿子生病后母亲怎么想?(预设:生说,准备找药,但却怔住了)为什么呢?

师:母亲之所以怔住是因为她意识到-------要锻炼儿子独立面对疾病了。我们来看看这个儿子。 师:用双横线划出描写儿子语言的句子,然后想象着当时的情景,和同桌一起模拟当时的情况,把母

亲和儿子的对话先表演一下。(同桌表演)

师:从他们的对话中,你们觉得儿子是个什么样的人?(儿子很依赖父母)

师:母亲面对儿子的依赖她是怎么想的?我们来读一读第11自然段。

师:是的,母亲下定决心要让儿子独自去看病。母亲下决心后是不是直接儿子出门了?

(不是,而是喋喋不休指教着)

师:说明母亲还是不放心儿子一个人去看病,也表达了母亲对儿子的什么感情?----深深的爱。我们来读一读母亲的话,感受一下母亲的对儿子的爱。儿子觉得妈妈啰嗦,这时母亲心理又怎么想呢?

我们来读一读20自然段,这是什么描写?----心理描写。你们看第二句话出现了多少个孩子?三个。说明-------母亲非常舍不得让孩子一个人上医院。

师:母亲在决定要不要让儿子独自上医院的时候用了大量的-----语言、心理来写,是的文章更加生动、更加吸引人。在以后的习作中,希望同学们能像作者一样用语言、心理等写作方法来写。好了,今天就学到这里。

第二课时

(一)复习导入

师:通过上节课的学习我们知道这篇课文主要是写-------儿子生病了,做过多年医生的母亲没有及时给儿子看病,反而让儿子独自去看病的事。现在我们继续学习下面的内容。

(二)品读课文,感受母亲的感情变化

1.学“儿子看病时”(后悔、自责)

过度语:母亲虽然心软,但最终,还是让儿子摇摇晃晃地走了。作者没有写儿子看病时的情景,而是用了三个自然段写自己的心理活动,请同学们快速默读21---23自然段,把你感受最深的句子划下来,并说说你体会到了什么?

(着重引导学生理解以下句子,相机板书:后悔 自责)

师:谁先来说说,你从哪儿体会到了什么?

“儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,

在孩子看病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜,我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指指点点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?”

(预设生答母亲非常后悔)

师:从这里可以看出母亲非常的后悔,板书——后悔 再看看这里的第一句话,已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。那为什么要写后面三句话呢?(师你能读出这种后悔吗)我们全班一起读21看段。

师:后面是写后悔的原因。通过写后悔什么,后悔的三个原因把后悔写具体了,把母亲的心理活动写得更加细腻了,这可比写10个后悔强多了,让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。

师:还找到了哪些句子。

“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房??但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(时间很缓慢)

“艰涩”:从哪些词语感受到时间过得很缓慢。

“忐忑不安”:

师:从字形上来猜测一下,它是什么意思?(心在一上一下,很紧张,很不安分)

师:好的,请坐。心忽上忽下,心神不宁的。我们中国汉字真神奇,从字形上就能看出它的意思来?那谁能读出母亲的忐忑不安。

“沙漏”:

知道沙漏是什么吗?

预设,生:沙漏是计算时间的一个东西,放些细沙??(你的课外知识真是丰富。)

师:不知道的同学可以看图,你觉得它的流速快吗?(慢)从中你又感受到了什么?(母亲对儿子的伤心越来越多)

师:作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了,更加生动了,写出了这两小时里母亲的难熬,母亲的度日如年。

师:带着这份沉重,怀着这份不安,心疼得再一次读。(让时间过得慢一点好吗?)——再读。读着读着,你仿佛看到了母亲在干什么?

2.小练笔

幻灯片出示:也许妈妈在 也许妈妈在 也许妈妈在

3第23自然段

预设:生读后,师:是啊,母亲在深深地谴责自己,让我们感受到了母亲的自责,假如事情重来一遍——引读

3.学“儿子回来后”(勇气)

过渡语:在这漫长的等待中,儿子学会看病了吗?母亲是否还在担心,自责呢?请同学们快速默读24—27自然段,找出答案。

a“我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”(感受勇气)

让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。

请看这位母亲内心的自我告白,课件出示:

b“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。”

“路线图”在文中指什么?(看病的程序)

口授,也许不那么准确,但聊胜于无,更胜于凡事包办。这段话讲的是母亲这样做,目的是培养孩子的生存能力,学会生活。(板书:学会生活 母爱伟大)

C、总结:学了课文,你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)说说读后的体会。

(三):总结:总有一天我们要离开母亲避风的港湾,总有一天我们要在蓝天下独自飞翔,总有一天我们要面对生活的风风雨雨,同学们,不经风雨怎能见彩虹呢?让我们在今后的学习、生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答我们的母亲。

(四)作业

课文中你较喜欢哪些句子,把它抄再笔记本上。希望同学们将它们装到大脑的仓库里,写作的时候可以用。

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