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语文教师要掌握的知识

发布时间:2013-11-02 10:48:06  

写作基本思维

观察——思考——想象

是什么——为什么——怎么样

备注:大部分同学的作文只会写出事物的外在东西,也就是五官感受到的东西,缺少了深度,原因是没有更易深一层去思考:为什么?怎么样?例如,在写人作文中,我们写“XX的头发乱糟糟的,就像一只鸟窝”,虽然写得好像还不错,但是没有深度,你可以加上“因为他是一个不拘小节的人,常常起床后就忘记梳头了。”这是“为什么”的范畴。还比如,写“我们的学校”中,有人写“运动场中间是天蓝色的操场,四周是橘红色的塑胶跑道,在曾还有郁郁葱葱的大树。”你还可以加上“怎么样”,也就是我们可以在运动场里干什么——“体育课上,有的同学在练习跑步,有的同学在训练球技,也有的同学躲在树荫下乘凉。”

总之,写作文时,除了学会观察,还要学会思考和想象,也就是除了写“是什么”,还要懂得写“为什么”和“怎么样”。

细节描写

场面描写

一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面,这就是场面。比如师生一同庆祝教师节,生日聚会,一场比赛等等。场面描写离不开人物,人物不能只是一个,众多的人物的共同活动才构成场面。

写好场面要注意以下两点:

第二,点面结合。写场面时,要对场面有总体概括,使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分,对这部分要写详细、写具体,做到有点、有面。 第三,要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面,都会有气氛,如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。

动作分解

我们在生活中,一定没少遇上人物说话的场景。

作文中要生动刻画人物,就得用人物的动作描写来替代修饰语中的“说”字。这时候,后面引号内的话不变,得把“说”字用人物的动作描写出来哟。换言之,首先要学会用人物的动作描写来替代低级修饰语。这就需要我们在生活中留心观察人物细微的动作变化。

很显然,动作描写跟语言是分不开的。

片段欣赏1:

老师头微微一偏,右手往上一抬,伸出两根手指:“我刚才说了几遍呀?”

片段欣赏2:

乔丹推了推眼镜,整了整衣领,忽然发现忘记了什么,回过头丢了一句话:“你们先去球场,我马上到。”

表情描写

人物的表情变化主要表现在脸上。人物的心情影响着人物的表情,而不同的表情伴随着相应的动作。

要想把人物写生动,人物的表情、动作描写一定要细致,这是重要中的关键。我们来看看描写表情都可以用上哪些词:

眉毛的描写:挤眉、眉毛一竖、眉头一皱、眉尖一挑、挤眉弄眼??

眼睛的描写:木然、忽闪、噙着眼泪、眨巴着眼睛、脉脉含情、灼灼闪烁、两眼直视、眼睛瞪得溜圆、顾盼神飞、眯成一条缝儿、骨碌着眼珠??

嘴的描写:紧闭、蠕动、轻轻一歪、嘴角一翘、舔了舔嘴、嘟着嘴巴??

脸的描写:泛着红晕、脸颊向上一扯、生成俩酒窝儿、面目狰狞??

其它情形的描写:向上提了提鼻子、胡子翘了翘、下巴不停地颤抖??

事实上,我们在作文中,可以用“动作+语言”和“表情+语言”,还可以用“动作+表情+语言”;写得越细,人物就显得越生动。

片段欣赏1:

老师走上讲台,嘴角向上一翘,眉毛一挑:“我们班这个月以来有10位同学了表了文章!”

片段欣赏2:

“你只有两枚金花吗?”组长瞅着《银行存折》,白了我一眼。

修饰语

修饰语,就是指人物说话时的动作和表情。

写人物说话时,不能直接写“XX说”,一般情况下要写“XX怎么样说”,也就是加上修饰语。

如:王老师一拍桌子,满脸严肃:“上课不许讲话!”

修饰语有四种使用情况:1,无修饰语;2,修饰语放前面;3,修饰语放后面;4,修饰语放中间。

无修饰语

在作文的语言描写中,经常会遇到无修饰语的使用。如果没有去掌握的话,语言的表

达可能就会杂乱无章哟!

一般情况下,有三种情况可以使用无修饰语。

第一种情况是:读者知道是谁在说。

第二种情况是:对话的双方,话接得较快。

第三种情况是:人多时,议论纷纷。

注意:人多时,议论纷纷,可以选取两到三句有代表性的话,然后加上省略号,表示省略了很多类似的话。

同学们,使用无修饰语,掌握起来就这么简单。

片段欣赏1:

妈妈在服装专卖店买衣服,与营业员讨价还价。

“580块!”

“这么贵啊,能够便宜一点吗?”

“这一款是我们这儿卖得最好的,这样吧,最后一件给您500元钱。”

“400块!”

……

片段欣赏2:

张老师走进教室,问同学们想到哪儿春游?结果同学们议论纷纷。

“到三峡!”

“我看不如到张老师老家去看看!”

“到远一点的地方吧!”

……

修饰语在中间

想知道修饰语什么时候放在中间吗?

修饰语放中间有两种情况——

第一种情况是:说话停顿时,语调语气;

第二种情况是:人物表情、动作发生变化时。

注意:前半句跟破折号交朋友,强调语气,强调动作、表情的变化。后半句跟逗号交朋友,即在后半句前面的修饰语后用上逗号。

可见,要想生动地描写人物对话,学会合理安排修饰语是多么的重要呀!

片段欣赏1:

“别做声!别——”Q仔抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近罗汉竹下的一只黑白相间的蝴蝶。近了,近了,又见他悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。Q仔又蹦又跳,“乔丹!快过来,你不是要做蝴蝶标本吗?”

片段欣赏2:

马蒙把试卷递给爸爸。

“我……”马蒙低着头,缩着脖子,红着脸,“我……我考了……考了三十八分。”

片段欣赏3:

新同学第一次给大家做自我介绍。

“同……同学们!”他双手不停地搓着,然后又用袖子擦了擦额头上的汗,“大家好!我……我叫梅……梅智慧。”

片段欣赏4:

“同学们!今天我们学习——”老师刚才还很自信,这时不知怎么了,左手摸着后脑,脸憋得通红,“第……第三讲,不对!是……是第四讲吧?”

修饰语放在后面

修饰语,就是告诉大家这句话是谁说的。应该根据文章写作需要来确定在何种情况下,采用何种方式的修饰语。

由于人物说话的语气不同,修饰语还可以出现在话语的后面。

对!在人物极度的激动、愤怒、惊讶时,先写语言再交待谁怎么说的。

情绪激动时修饰语放后面,语言显得很短促。

同学们,修饰语放在哪儿的学问大着呢!

片段欣赏1:

“我们获救了!”同学们走出神农架异口同声。

片段欣赏2:

“丫头,你作文写了吗?”奶奶白了我一眼。

景物描写

写景,就是写:动物、植物、建筑物、山、水等世上万物。

我们要按照景物的顺序,抓住景物的形状、颜色、声音、味道等方面的特征来写。适时运用比喻、拟人、排比等修辞手法,使之具象化,并将景物描写与人物的心情或者感情变换相勾连,处处景语皆情语,笔下的景物就会自然生动,优美鲜活。

在作文中,景物描写是为情感的表达服务的。

片段欣赏1:

桃花开了,开在三月的校园。那杏黄的花蕊婷婷玉立在如霞的花瓣中央,恰如红楼的黛玉身着轻纱在风中独行;又似善舞的土家少女,多情的弯下腰,又缓缓直立。微风拂过,一阵淡香袭来,令人陶醉。

片段欣赏2:

太阳与西山牵着手,彩霞映满了天空。聒噪了一天的蝉儿安静下来了。小鸟飞进了树

林,讲述着夏天的故事。

片段欣赏3:

老屋前有一棵很大的杏树,太阳透过密密的枝枝叶叶,洒了一地碎碎的金子。山风轻轻一吹,满地的金子摇晃起来。

片段欣赏4:

天已黑尽,犹如置身于墨水瓶。对面的岩壁上不时随着山风飘来鸦鸣。稍稍一会儿,不知从什么地方传来了猫头鹰的叫声。

片段欣赏5:

如水的月光,从窗外流进来。

我倚窗外望,晚风习习,十分惬意。

片段欣赏6:

月儿慢慢爬过薄如刀刃的山脊。山谷里,响起悠扬的笛声,回荡在清清的小河上。 片段欣赏7:

玉盘一样的月儿出现在西边的山尖上,轻柔地抛撒着银色的轻纱。

片段欣赏8:

细雨纷飞了一整天,四周烟雨濛濛。透过窗玻璃,大树在雨中模模糊糊。毛毛雨在窗玻璃上留下了一道道水痕,看上去就像一道道泪痕。

片段欣赏9:

不知什么时候下雨了。滴滴雨点儿落在鱼塘的水面上,在水面上点出了无数的小圈圈。天色似乎比刚才亮了一些。山那边,亮起了几抹淡淡的橘黄。

片段欣赏10:

雪娃娃漫天飞舞,带着对大地的爱,向大地飘呀,飘呀……

第二天,大街上,田野里,小山上都披上了巨大的白纱,松松的,软软的,轻轻地盖在大地的身上。

树,不再抖了,也不摇了,他们在雪娃娃的白纱下睡着了。

声音的描写

我们生活在声音的世界里。声音,特别是优美、悦耳的声音,像空气一样,滋养着我们的生命!掌握好声音的描写,细致刻画出声音,你们就得学会抓住声音的高低、快慢等特征展开联想。

描写声音,一定要掌握一些词汇,下面我们一起来了解形容声音的词语。

形容声音高:高昂、嘹亮、洪亮、刺耳、炸雷、嗓门提高八度、震耳欲聋、惊天动地、地动山摇、山崩地裂、像春雷滚动、像十万雷霆落地、像百架飞机返航??

形容声音低:低沉、微弱、闷雷、蚊子叫、窃窃私语、有气无力、像婴儿呼吸?? 形容声音快:急切、连珠泡、像一阵风、骏马奔驰、上气不接下气、放机关枪?? 形容声音慢:像挤牙膏、断断续续、慢条斯理、吞吞吐吐、拖腔拖调、像浪花轻抚?? 描写声音特征:沙哑、嘶哑、干涩、浑厚、温和、怪腔怪调、阴阳怪气、铿锵有力、清脆、甜甜的、粗暴、粗鲁、尖着嗓子??

声音情感联想,分为美化和丑化。

美化联想:像小溪的水哗哗地流淌,像春雨落在树上沙沙沙,像百灵鸟鸣叫,铜铃声、燕子的歌唱,马儿的欢叫??

丑化联想:狼嚎、北极熊吼叫、乌鸦叫、电锯锯木头的声音??

同学们,我们都开阔了声音的视野,拓宽了对声音的思路。原来,写好声音并不难。

片段欣赏1:

好久没来看外婆了。外婆那沙哑的声音,听起来却是那么亲切,那么温和。

片段欣赏2:

“这……这是——”马蒙两手插在牛仔裤的后袋里,头一仰,左一看,右一望,“这是哪儿来的乌鸦叫啊?”

眼神描写

眼睛,是心灵的窗户。画人,要画好人的眼睛;写人,则要描写好人物的眼神。 描写人物的眼神时,可以从以下五个要点入手:

写眼神可以简单概括为一个公式:

眼神描写 = 动词 + 数量 + 含义。

同时,还要有比喻句。

这个公式,很明白,很清楚。不过,要用上排比句,就能很好的描写出人物的内心情感了。

眼神的数量:

表现眼神的动词:抚、掠、射、刺、闪烁、流露、流淌、喷射、迸射??

表现眼神数量少的词语有:零星、几丝、几缕、几许??

表现眼神数量多的词语有:无限、多少、十分、无穷、无尽??

眼神的情感含义,也就是人物眼神里直接露出的人物内心情感。

表现眼神情感含义的词语有:喜悦、严肃、忧愁、愤怒、傲慢、欢乐、惊讶、烦躁、失望、激动??

眼神描写的比喻:

眼神的温度:

暖:像春风拂面,像春日阳光,像冬日骄阳??

迷人:像山涧的溪水,像西天的红霞,像蓝天的白云??

冷:如刺骨的寒风,仿佛置身冰天雪地,落入冰窖,就像置身于三九天的凌晨,犹如一条冰冷的青蛇抽在脸上??

炽热:火热的,炉火般的,热辣辣的??

眼神的力度:

硬:像两把利剑或钢刀,尖针般刺人??

软:如柳枝轻拂,仿佛天上柔软的云朵,像河水缓缓流淌??

总之,眼神怎么样,你就把它比喻成什么样子。

明白了吗?描写人物的眼神,其实是在塑造一个人的心灵。作文中,一定要写好人物的眼神。

片段欣赏1:

我捧着“新阳光作文杯全球华语少年写作大赛”金奖荣誉证书,妈妈望着我,目光里闪烁着多少惊喜,多少兴奋,多少欣慰呀!

片段欣赏2:

张老师的一双晶莹明亮的眼睛,似一潭秋水,滋润我幼小的心田;又似和煦的阳光,融化我心头的冰霜。啊,张老师的眼睛让我找到了作文的春天。

片段欣赏3:

皮蛋蛋接过语文试卷,一看,心都碎了,眼温一瞬间跌到冰点,仿佛置身于冰天雪地。 片段欣赏4:

您注视着我,目光是那样的冷峻,像把利剑穿透了我的心:“一个好学生,怎么能不热爱劳动,怎能不遵守纪律呢?”

片段欣赏5:

啊!老师,我不会忘记您慈母般的关怀,更不会忘记你那谆谆教诲。您那闪烁着智慧、洋溢着热情、充满着爱意的目光,也将永远留在我的记忆里。

片段欣赏6:

“你……你太让我……丢脸了!”妈妈的眼睛里流露出几丝失望,几丝愤怒。 片段欣赏7:

小姨一愣,摸了摸我的头。她的眉毛舒展开来,脸上微微地笑了,目光很柔和,仿佛三月的春风轻轻拂过我的脸颊。这时候,我看见她的眼睛里有两颗闪亮的星星,融化着我的伤心。

片段欣赏8:

那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里养着两颗黑水银,左右一顾一看,连那坐在远远墙角子里的人,都觉得王小玉看见我了;那坐得很近的,更不必说。就这一眼,满园子里鸦雀无声,经皇帝出来还要静悄得多呢。连一根针掉在地上都听得见响。 片段欣赏9:

这时妈妈仰起脸,睁大了眼睛看爸爸,目光象山涧的泉水一样清澈地闪动着,让爸爸无法逼视。我看见妈妈嘴唇微微张开,立刻趁势低下头,她没有躲避,只是闭上了眼睛,娇羞无限地轻轻地闭上了双眼,如猫一样温顺。

片段欣赏10:

他的眼里掠过无尽的愤怒,像刺骨的寒风,又像三九天的凌晨。

心理描写

心理活动,是人们见到、听到、感受到外界事物后,在大脑中产生的一种情感思维。简而言之,心理活动就是每个人心里的想法。

事实上,很容易弄明白。心理活动常常可以当作修饰语,来分割人物说的话;从而可以从中体现出人物的个性。

每个人,在面对人、事、物时,一定会回忆或者幻想。

我们在描写心理活动时,“心想”两个字可以不用要,能自觉灵活地将人物的动作、表情、语言和心理描写用在一起,还要注意人称的正确使用。

写好了心理活动,人物就活跃起来了。

片段欣赏1:

“今天我们学习……学习?”梅老师昨天可能玩电脑睡得太晚,连今天要讲什么都忘记了吧,“学习第几讲啊?”

片段欣赏2:

“皮皮,你不要坐在这里这么紧张,这次没考好,可以再考一次——”皮皮向着语文老师点头,简直有点受庞若惊,他的语文成绩一直不好,语文老师也一直不喜欢他。今天这么和颜悦色地跟他说话,还是头一次,“好吧,出去玩玩儿!”

片段欣赏3:

“河马,你太让我失望了——”河马觉得对不起阿杜,甚至对不起全班同学!这一届没拿到第一名,下一届秋季运动会一定要拿到第一名,“真白叫你河马了,不如叫你马大哈算了!”

标点符号

什么是人物的语言描写呢?人物的语言,就是人物说的话。咋一听,很简单。

但要注意的是:

语言描写是由提示语、人物所说的话和标点三部分组成的。

在人物的语言描写中,由于人物说话的语气不同,就要运用正确的标点符号表现出来。 那么,语言描写中的常用标点有哪些呢?

引号(“”)包括前引号、后引号。在格子中的位置是格子的右上角。

感叹号(!)一般表示高兴、激动、表达人物强烈的感情。

问号(?)表示疑问和反问。

破折号(——)表示声音延续、拖长。

省略号(??)表示人的习心情由于紧张、激动、说话断断续续。

注意:“——”、“??”是两个重要的标点符号。在语言描写中恰当地运用标点符号,能起到画龙点睛的作用。

同学们,我们都明白了在语言描写中,标点符号是由人物所说话的语气决定的。由此可见,学好标点符号,非常重要。

大家学会了标点符号的用法,可以写好人物的语言。笔下的人物会慢慢生动起来。这也是写好作文的第一步。

片段欣赏1:

张老师右手向上一扬:“同学们,早上好!”

片段欣赏2:

张老师站在河畔,望着滚滚东流的长江水,情不自禁:“长江的景色真美呀!”

片段欣赏3:

张老师右手往上一扬,伸出五根手指:“我们今天要重点讲几种标点符号呀?”

片段欣赏4:

张老师站在讲台上,右手举着白板笔:“今天——我们学习——第一讲。”

片段欣赏5:

新同学上台自我介绍,有点儿紧张:“大……家……好!我……我叫……文……文作!很……很高兴……认……识……大家!”

记叙文开头结尾

开头

1、倒叙总起式。先交代事情结果,总起全文。

例1:谢天谢地,菩萨保佑!这只可怕的大狼狗终于被主人带离了校园。同学们长长叹了口气,一颗悬着的心像一块石头落回原处。《可怕的大狼狗》

例2:这次荣获校“文明小主人”荣誉称号的同学居然是冯光泽,学校的钱校长为他发了奖。“哗哗哗——”台下顿时响起一阵雷鸣般的掌声。这个捣蛋鬼的变化可真大啊!《真没想到》

例3:想到2005年8月18日下午那惊险的一幕,我至今心有余悸,“818,发一发,我的腮真发了。”唉!都是那该死的黄蜂惹的祸呀!《都是黄蜂惹的祸》

2、悬念式。提出问题,吊起读者胃口。

例1:她是谁呢?那衣服,那俊俏的小脸盘,这么眼熟。《我的表妹》

例2:蚂蚁家族跟大象家族之家发生了一场惨烈的战争,这是怎么回事呢?这场战争谁赢谁输?让我们从事情的起源说起。

例3:亲爱的读者朋友,你听说过白云山吗?你知道有关白云山的动人传说吗?你想身临其境地了解一下白云山吗?

3、抒情总起式。开始借景抒情,再总起全文。

例:童年像一条河,朵朵浪花在朝阳照耀下充满欢乐。秋高气爽的季节,总是让我情不自禁地想起那次海边捉蟛蜞的趣事。《海边趣事》

4、肖像总起式。先写出描写人物外貌,然后总起句统领全文。

例:打开影集,照片上的她:短短的黑发,红润的小嘴,柳叶似的眉毛,调皮地笑着。她就是天真可爱,做事认真的李小红。小红是我的小学同学,我们之间发生了许许多多令人难于忘怀的故事。《难忘的一件事》

5、先声夺人(声音总起)式。开始写“歌声、笑声、风雨声??”铺设情境,而后总起全文。

例1:“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝。”每当听着这首歌,我的眼前就浮现出妈妈的影子。《难忘的妈妈》

例2:“呜呜……”哭声呼天抢地,“父亲啊!父亲,你怎么就这样走了。你太苦了,怎么就这么不听话啊……”邻居周家灵堂里白衣黑纱,哀乐和悲泣声响成一片,可千哭万哭也唤不回被烧死的父亲。听着这悲痛欲绝的哀号,我觉得这次教训太惨痛了。《一次惨痛的教训》

6、对比总起式。把许多事和人和其中的一个人或一件事对比,突出其中之一。

例:儿童时代的往事,我大多淡忘了。唯有一件事像刀刻的,我怎么也忘不了。《难忘的一件事》

7、写景导入式。

例:碧蓝蓝的海水就在脚下,成群的海鸟在窗外翱翔,海边长着一大片一大片的芦苇。强强最喜欢的爷爷的小屋就在这里,一张普通的苇叶,经过爷爷三折两卷,就成了一支吹奏出悠扬曲调的芦笛。《爷爷的芦笛》

备注:作文开头最忌是时间开头,例如:“有一天”“从前”“一个阳光明媚的造成”等。

结尾

1、总结照应式。这是结尾中最常用的一种,篇末总结全文,点明中心,照应课题与开头。 例1:求求你啊!狼狗的主人,一定要把这只可怕大狼狗看好。真是吓死人了,至今,我常在睡梦中被这只可怕的大狼狗吓醒……《可怕的大狼狗》

例2:真没想到啊!昨天的捣蛋鬼,今天的冯光泽荣获了学校“文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声,不就是对他由衷地赞叹吗?《真没想到》

例3:五彩斑斓的童年充满了乐趣,好似一串串风铃留下一阵阵清脆的响声。至今,海边捉蟛蜞还是那么诱人,令我回味无穷……《海边趣事》

2、感悟式。通过写人和事写出自己得到的启示。

例:老师笑了,笑得那么开心。我纵于领悟到学生对老师

最好的礼物就是不断努力,不断进步啊!《一件礼物》

3、自然式。以事情的结果自然结束。

例:我学会了骑自行车,心里像吃了蜜一样。《我学会了骑自行车》

4、抒情式。以抒情的方式表达自己的感情。

例:啊!老师就是无私的蜡烛,燃烧了自己,照亮了我们;啊!老师就是平凡的桥梁,送走了一批又一批的学生,毫无怨言。《老师赞》

5、记忆式。写出自己对人或事情的不愿忘记,永留心底。

例:这件事犹如发生在昨天,我对父母的关心爱护刻骨铭心。远在故乡的父母请多多珍重,孩儿不会辜负你们的希望。《父母的爱》

6、联想式。从所写的人和事情展开联想,写出感想。

例:看到这里,我仿佛看到老人纯洁的心灵,仿佛看到和谐社会的新风吹遍祖国大地。《一位修伞的老爷爷》

写景开头结尾

小朋友,万事开头难,结尾烦。今天,教你几招写景作文开头与结尾的方法,想必你是喜欢的啦。

开头

1、对比总起式。

例:有人喜爱艳丽多姿的桃花,有人喜爱娇艳富贵的牡丹花,我却喜爱傲霜斗雪的菊花。

2、歌词、名句总起式。

例1:“没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草……”每当听到这熟悉的旋律,我仿佛看到那默默无闻、无私奉献的小草。

例2 人们都说:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。”金秋十月,我来到梦寐以求的黄山。

3、开门见山总起式。

例1:我家养了一盆水仙花,高雅纯洁,全家人都喜爱它。

例2:你一走进校园就会看见一棵参天大树——梧桐树。听老师说它已经100多岁了,真像一个饱经沧桑的老爷爷啊!我爱梧桐树。

例3:我的故乡就在被乾隆皇帝誉为“天下第一鲜”的南黄海边的如东。那里风景优美,物产丰富。

4、悬念式。

例1:萝卜青菜,各有所爱。你们知道我为什么特别喜欢梧桐树吗?

例2:这是哪儿?我仿佛成了故乡的陌生人。当年,这儿没有如此美丽的花草,清澈的河水,遮天蔽日的树木……

5、激趣式。

例1:亲爱的朋友,你一定喜爱吃桃子。这甜中带酸的桃子就是我们家乡的特产,欢迎你到我们家乡来。

例2:“千条线,万条线,钻进水里看不见。”小朋友,你猜这是什么?对,这就是我喜爱的雨。

6、抒情式。

例:我第一次看到大海,天空是那么湛蓝,大海的胸怀是那么广阔。我多想高歌一曲,表示我的愉快啊!

7、拟人抒情式。

例:啊!春姑娘来了,大地万物在欢笑。春天,好一派迷人的风光。

8、倒忆式。

例:家乡秋天那漫天飘舞的苇絮,一直留在我的脑海里,抹之不去。

结尾

1、抒情式:

例:啊!雪花,你带给人们洁白素雅的美。雪花啊!我愿所有的人品格都如你冰清玉洁。

2、总结式。

例:夹竹桃有这样的韧性,又能引起我这么多的幻想,我爱夹竹桃。

3、歌词、诗句式。

例1:看了这山这水,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

例2:“你出污泥而不染,全身奉献一丝无悔。啊!……”荷花的这种品格引起了多少人的赞赏。

4、联想赞美式。

例:我赞美凌寒独自开的梅花,更赞美坚贞不屈,纯朴高洁的人。

5、随想式。

例:望着眼前的这棵高大的无私奉献的梧桐树,我什么时候也能像它一样呢?

6、自然意境式。

例:夕阳献出了最后一丝余辉,笑着离开了。然而,明天朝霞又会冉冉升起……

7、回味式。

例:我时不时留恋地回头望几眼,一不留神,差点摔个筋斗。

故乡的柿子林如此地诱人。

8、自然总结式。

例:好几年过去了,我长大了,夹竹桃也长高了。望着洁白的秀丽的夹竹桃,我比以前更加爱它了。

破解语文阅读之秘笈

第一招、思想篇三式

一、 先阅读:仔细阅读全文一遍;

二、 再查找:联系上下文,找题目的出处或者直接找答案;

三、 后归纳:找文章关键词句,反复回味,反复阅读。

第二招、总破篇八式

三、找到题目在原文的位置,从位置前后找答案。

四、能用原文的尽力用原文。

五、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文。

六、题目做完之后,要检查一遍,看与中心是否一致,如不一致,就应改正。

七、要求概括的,可用以下概括方法:

1、原文句子简明化。

2、综合原文的重要词语。

3、结合原文的词语,用自己的语言概括。

八、认真书写:工整规范,一目了然;清晰美观,百看不厌。

第三招、破三类文体共同题目三十式

一、中心句的找法:

1、文章开头

2、文章结尾

3、中间

4、题目(题目可以协助你归纳文章内容)

二、文章开头的作用:

1、引起下文,为下文作铺垫

2、设置悬念,吸引读者。(开头有疑问)

3、烘托气氛,引出故事。(开头有环境描写)

三、文章结尾的作用:

1、深化中心,升华感情

2、篇末点题,提出中心

3、总结上文,发出号召

四、一句话或一段话的作用:

1、结构上的作用是:总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.

2、语句在表情达意方面的作用:渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)。

五、常见写作方法、表现手法:联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲

扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

六、“这”、“它们”等指代什么:

1、一般是往前找,不会超出前三句;

2、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合。

七、仿句:

1、话题。首先,仿句在话题上要与例句保持一致,做到材料紧扣中心,事例典型合

理。如例,画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”,再依据句末的“永远伴随着你”,可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。

2、句式。仿句句式要与例句相同。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句,主

动句、被动句,长句、短句,散句、整句,单句、复句,等等。

3、修辞。仿句时应当运用与例句相同的修辞方法,所以应仔细研读例句所用的辞格,

如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、引用等。

4、结构。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式,均应与例句保持一致。

5、表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确,不能出现不合逻辑、

牵强附会、浅薄幼稚的说法。

6、色彩。这里“色彩”包括语体色彩和感情色彩。比如例中洋溢着欢快、喜悦的感

情,仿句时就不能违背这一点。

7、字数。对于某些仿句题,仿写时还应注意,字数上应与例句完全相当。

八、改病句

1、病句的类型:词语误用、成分残缺、搭配不当、意思重复、逻辑病句

2、判断病句的方法:

? 缩句法

? 类比法(造出同样结构的句子来判断)

? 逻辑法

3、修改符号:

? 删除号:

? 对调号:

? 改正号:

? 增添号:

4、修改病句要注意:病因要“准”;改动要“小”;

原意要“保”;检查要“细”

九、扩、缩句:

1、扩句:“添枝加叶”

增加“的、地、得”修饰语

增加时间、地点

增加量词

2、缩句:“去枝删叶”

删除“的、地、得”修饰语

删除时间、地点

删除量词

删除一切修饰词,但是,固有名词不能缩写,例如:“中华人民共和国”不能缩成“中国”,也不能缩成“共和国”。

注意:无论是扩句还是缩句都要保持句子原意不变。

十、语句特色评价用词:

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

十一、限字题的解答:

1、根据题目要求作完全准确的表述(此时不要过多地考虑字数的多少); 2、对照字数要求进行简缩:

①去除无关紧要的修饰语,

②多音节词改为单音节词,

③用简称(尤其是地名)。

3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍,是否有语病,有,必须修改。要做

到句子简明、完整、通顺、明确。

十二、拟写标语题:

1、语句必须简短、精炼;

2、可采用以下句式:祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句,也可巧妙地

应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。

十三、比较词语(选词填空)题:

1、选近义词:对于意思相近的词,要从程度、适用范围、感情色彩三方面去区别。

2、选关联词:要先判断关联词的逻辑关系(并列、承接、递进、选择、转折、假设、条件、因果)

并列:……又……又…… ……有时……有时……

承接:……一……就……

递进:……不但……而且…… ……不仅……还……

选择:……不是……就是…… ……宁可……也不……

转折:尽管……可是(但)…… 虽然……但是……

假设:如果……就…… 假使……就……

条件:只要……就…… 只有……才……

因果:因为……所以…… 由于……因此……

3、选好词语之后应该将相关句子多读几遍,反复体会。

十四、语句作用、含义分析、语句赏析题:

1、句中用了关联词“虽然??但是??”,这组关联词表转折关系;用了关联词“不

但??而且??”之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强调后者。 2、倒装句的作用:往往是强调前置(即调到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不

惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳,我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。 3、评价、赏析一句话:应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么

修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密或用了动词、形容词……再评思想内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育……

4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手,着重体会关键词在特定语境中的含义。

5、说明文语段中分析一句话,要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的

特色(准确、生动)。

6、记叙文语段中分析一句话,要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物

形象的特点等。

7、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点,或是所在段的分

论点)以及议论文语言的特色。

8、关键句子主要包括五个方面:

①点明题旨的句子;

②描写、议论、抒情的句子;

③总结全文的句子;

④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);

⑤运用各种修辞手法的句子:如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的

思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同

时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

十五、句子比较分析题:常见题意:原句换成改句行不行?或原句与改句哪个好?删词句。 答题方法及步骤:

1、表明观点(行不行,哪个好);

2、分析原句优点;

3、分析改句缺点。

十六、给文段拟题:

1、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。

(增)2、找核心人物、核心事物、核心事件、作者情感。

2(3)、语言要求简练,一般在6个字左右。

十七、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会:

1、用第一人称;

2、采用1+2或1+3的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句

话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历。

十八、根据语境,补写心理活动:

1、必须用第一人称;

2、必须仔细研读具体语境。

十九、根据短文提出的观点补充举例:

1、可举名人事例,有更大的说服力,并能展示出自己的知识面,但一定要写准确人

物、事件,切忌张冠李戴。

2、也可举凡人事例,可以编造,但要注意具有真实感,切忌过于夸大,让人一看就

知道是胡编乱造的。

3、格式:人物+事例+简短评价

二十、文段中事例的概括:

1、必须包含两个要素:人物+事情;

2、其他要素如:时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定

意义,也应概括在内。

二十一、引号的作用:

1、表引用(引用人物对话、诗文句等);

2、表特定称谓(特殊含义);

3、表否定、反语、讽刺等意味;4、表强调。

二十二、根据文意给相关名词下定义:

以给“转基因作物”下定义为例。

1、格式A:转基因作物是一种????的作物。

格式B:一种????的作物叫做转基因作物。

2、注意点:下定义必须把握住事物的本质属性,如“作物”就是“转基因作物”

的本质属性;“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。

二十三、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:

解答这类题目,要注意两点:一是这个词可能不再具有词典中的含义,而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

二十四、用自己的话回答问题:

1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来说,也就

是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句;

2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法: ①概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况;

②翻译句子法,适用于文言文语段;

③解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词;

④变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的

句子,而题目又要求作出明确表达的情况。

二十五、根据语境,补写心理活动:

1、必须用第一人称;

2、必须仔细研读具体语境。

二十六、划分段落、层次,概括段意、层意:

要注意理清文章的线索,借助文章中的过渡性的段落、句子和词语,表时间变化的语句,表地点转换的语句,还要注意人物出场的先后顺序。

分段方法一般有:

1、按时间顺序分;

2、按地点转移分;

3、按事情发展顺序分;

(起因——经过——结果)

4、按结构分(是总-分-总?总-分,还是分-总?)

写段意的方法一般有:

1、中心句或者标题修改法;

2、连词法(谁干了什么,结果怎么样了?)

3、人物+起因+结果(记叙文)

二十七、概括文章主要内容:

1、找中心句法(找文章的中心句)

2、标题法(根据标题追溯文章的主要内容)

3、段意合并法(将段落大意按详略、主次合并成文章主要内

容)

4、要素串连法(人物+起因+结果)

备注:小学阶段最常考察的是记叙文,归纳记叙文主要内容的方法更简单,主要有:

(1)人物 + 起因 + 结果

例如:《西游记》的主要内容为——唐僧师徒四人(人物)在取经过程中遇到九九八十一难(原因),最终战胜磨难,取得真经(结果)。

(2)主体法:谁干了什么

例如:《西游记》的主要内容为——唐僧师徒四人前往西天取经的故事。

两种方法都可行,主要看考题留给我们多长的空白。

二十八、提炼中心、主题:

要注意体会

二十九、文段中主人公的判断:

1、判断原则:必须依据文段的主题。

例如:《孔乙己》(主人公就是“孔乙己”)

2、散文(一般记叙文)中的“我”等于作者本人。

3、小说中的“我”不等于作者本人,而是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。

三十、开放性阅读试题的解答:

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面:

1、要求根据选文材料谈看法、感受和启示;

2、结合实际阐述对选文内容的理解;

3、对文中的人物进行评说;

4、根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解;

5、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;

6、调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理

解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等);

7、发挥联想、想像补写有关内容;

8、对文中的艺术手法或美点进行赏析。

第四招、破记叙文十四式

一、记叙文的表达方式:记叙、描写、议论、抒情、说明。

二、描写方法的分类:

1、概括介绍与具体描写;

2、(增)对人物的描写:肖像(外貌)描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、

心理描写;

3、正面描写与侧面描写

4、小说中的环境描写:自然环境、社会环境环境描写

三、人物描写的作用:

通常文中对人物的描写(包括外貌、动作、语言、神态、心理)有三大作用:塑造人物性格、推动情节发展、揭示文章主题

四、环境描写的作用:

? 社会环境描写的主要作用:

1、 交代作品的时代背景。

2、 在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭

示了什么样的社会现实。

? 自然环境描写(景物描写)句的主要作用:

1、 表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;

2、 推动情节发展;

3、 渲染气氛;

4、 烘托人物形象(或人物心情、感情);

5、 突出、深化主题。

五、修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比

1、比喻:根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方。作用:能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻。

2、拟人:把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。作用:使具体事物人格化,语言生动形象。

3、夸张:对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用:揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。

4、排比:把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用:增强语言气势,加强表达效果。

5、对偶:字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,有音乐美感。如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。

6、反复:为了强调某个意思,某种感情,有意重复某个词语或句子。反复的种类:连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。

7、设问:为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。作用提醒人们思考,有的为了突出某些内容。

8、反问:无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。

9、引用:引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种。

10、借代:用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。

11、反语:用与本意相反的词语或句子表达本意,以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。

这些修辞中,考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多数情况下,‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻,但是要注意以下几种情况不是比喻:

(1)表示比较的。如:他长得很像他哥哥。

(2)表示推测、揣度的。如:他刚才好像出去了。

(3)表示例举。如:本次考试很多同学的进步很大,像张昊、李疏桐等等。

(4)表示想象。如:闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

六、记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙(追叙)

七、记叙顺序的作用:

? 顺叙:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚。

? 倒叙:制造悬念,吸引读者的兴趣,增强文章的生动性。

? 插叙:对情节起到补充、衬托的作用,突出中心。

八、散文的分类:抒情散文和叙事散文

九、散文的特点:形散而神不散

十、小说的种类:长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说

十一、小说的三要素:人物、故事情节与环境

十二、小说的结构:开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕,后有尾声)

十三、续写小说结尾:按照小说故事情节发展规律来续写,要简洁含蓄,富有哲理,引人深思。

十四、评价作家作品:

1、应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主;

2、对作家、作品的局限性应点到为止,重点在于历史局限性。

第五招、破说明文七式

一、说明文分类:

1、实物说明文、事理说明文、程序说明文

2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)

二、说明顺序:

1、时间顺序:历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序

2、空间顺序:注意表方位的名词

3、逻辑顺序:先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。

三、说明方法:

列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料 两大说明方式:平实说明与生动说明

四、说明文语言特征:生动(趣味性)、准确(科学性)

五、判断文段的说明中心(说明内容):

答题方式:

1、实物说明文:说明对象+对象的特征

2、事理说明文:关于?? ??的道理(原因、方法、原理等)。

3、程序说明文:?? ??的操作或实验或制作的过程

六、说明方法及其作用分析的常用答题格式:

本句用了??的说明方法,生动形象、具体直观、深入浅出(科学准确)地说明了??(说明内容),使读者??

七、说明文中词语作用的认识与辨析:

主要有两种题型:

A、“××”词好在哪里?

★答题方式:用了“××”词,生动地(准确地)说明了??事物的??特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。

B、“××”词能不能删掉?

★答题方式:

①不能,用了“××”词,生动地说明了??,能够激发读者的兴趣,去掉就

没有这种效果。

②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了??,显得太绝对化;用了“×

×”词,准确地说明了??,符合实际情况,留有余地,具有科学性。

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