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浅谈低年级写话教学‘

发布时间:2013-11-02 13:01:35  

http://www.docin.com/p-77262744.html

《语文课程标准》从低年级开始强调写话训练,提倡 学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步,低年级 作文教学应从写话开始。《课标》在写话方面对低年级做 了比较明确的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写 想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。

一、借助口语交际,以说促写
? 在低年级,口语交际是一项重要内容, 教师要利用这一凭借的优势,在口语交际 的基础上引导学生写一句或几句完整的话。 因为有了对话的基础,学生比较容易下笔, 写出来的内容自然比较丰富,句子比较完 整、通顺。

我喜欢(

), 因为(

)。我要(

)。

我喜欢蜜蜂,它很勤劳,每天早上很早就出去采蜜,一次又一次。还有 青蛙,青蛙披着碧绿的衣裳,两只大眼睛,像两颗晶莹透明的玻璃球,它藏 在田里,专吃害虫,保护庄稼。小动物是我们的朋友,我们应该爱护它们。

二、借助句式训练,练习写句
? 低年级学生习作以写句和写话为主。写 话,不仅要求学生能写流利、通顺、正确, 还要求学生能使用一些句式表达自己的感 情和理解。我们应该从学生的学习实际出 发,在一二年级学生写话的起步阶段,认 真在教学中挖掘典型的句式,对学生进行 句式训练,提高学生的句式运用水平,学 会用一些不同的句式表达自己的感情和理 解。

《纸船和风筝》一课中:
小熊拿起纸船一看,乐坏了!

我考试考了一百分,乐坏了!

-------------------------,乐坏了!

三、连词成句,连句成段。
? 低年级识字教学中,有很多这样的板块, 生字以“词串”的形式出现,表现一个季 节或情境。教师充分运用这一形式,让学 生连词成句、连句成段。

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今天,秋高气爽,我们去郊游。 来到田野,只见高粱涨红了脸,稻子笑 弯了腰,黄澄澄的是梨,红彤彤的是枣, 真是瓜果飘香,五谷丰登。 ? 远山,树木都换上了彩色的衣裳,真是 层林尽染,叠翠流金。 ? 秋天真美啊!我爱秋天。

四、仿写和续写
? 在学生刚开始写话时,仿写和续写是提高 学生写话水平的重要手段之一。低年级有 很多小诗歌,每次学完课文,都可以让学 生仿写几句,先在课堂上说,然后把自己 说的和别人说的整理下来。

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假如我有一支马良的神笔, 我要给——————————, 画——————————。 ————————————, ————————————。

五、借助实物演示,引导写话
?

学生写话质量的好坏,与教师的指导紧密 相关。对于低年级学生生活经验不多、知识 视野不丰富、表

达水平处于起步阶段的现实, 教师在指导学生写话时,要从有利于学生形 象感知的情况入手,创造积极条件,指导学 生写话。借助实物演示,引导学生写话就是 一种很好的手段。

用眼睛看一看

用小手摸一摸
用鼻子闻一闻 用嘴巴尝一尝

用脑袋想一想

我长得娇小玲珑,圆圆胖胖,平时喜 欢穿金黄色的外衣,皮肤光滑细嫩,惹人 喜爱。我皮薄,肉细,汁多,吃我的时候, 连皮也不用剥。闻一闻,有一股淡淡的、 橘子般的清香。咬一口,酸酸甜甜,味道 好极了。我有奇特的功能,吃了我,可以 少的感冒,你们尽管和我交朋友。

六、借助生活观察,引导写话
?

生活是习作的源泉,要引导学生提高写 话兴趣与水平,很重要的一个环节,要引 导学生贴近生活、观察生活,自由地用笔 记下自己的生活所见所想。引导学生贴近 生活进行观察,可以有几种作法: ? 一是确定范围,连续观察。 ? 二是定点观察,详细写话。

七、巧用其他教材中的图片
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小学生活泼可爱,富有想象力。看图写 话,既能培养小学生的想象力,又能训练 他的写话能力。低年级《小学思想品德》 教材中,插图众多,色彩鲜艳。教学时可 利用这一教学资源,教给学生看图方法, 引导学生用自己的语言来表述图意,或是 想象串编故事。然后让学生把自己的发现 和想象写下来。

以《阿姨来了》为题进行说话训练,想象阿姨进屋后, “我”怎么说?怎么招待阿姨的?阿姨怎么说?她与“我” 聊了什么?阿姨要走了,“我”送阿姨出去时跟阿姨说了什 么?

家里来客人了
? ? ? ? ? “咚咚咚。”有人敲门。妈妈不在家,我一个人在做作 业。我放下笔,站起来,走到门口,打开门一看,原来是 阿姨! 我高兴地喊了一声:“阿姨好!快请进!” 阿姨笑眯眯地走进来,说:“小敏好!你妈妈在家吗?” “不在家。你请坐!”我搬来了凳子请阿姨坐下。 我学着妈妈的样子,给阿姨倒了杯水,递给阿姨:“阿 姨,请喝水。”阿姨微笑着点点头。 阿姨要走了,我把阿姨送到门口,挥挥手,说:“阿姨, 再见!”

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八、借助日记习作,打牢基础
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日记是经常性习作最好的载体,养成良好的写日记习 惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开 始,就可以引导学生设置了“写话练习本”,到二年级改 为日记本,其实也主要是写话,从一句写几句,甚至一段, 不管他们写得好坏、多少。每周进行一次交流,在班级中 交流他们的优秀日记,使他们都有一种成就感。学生逐渐 养成一种习惯,这可为作文教学迈好一大步。

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“作文教学应

该从说到写,由易到难,由 简单到复杂,循序渐进,逐步提高”。写 话教学是学生习作的起步,在这个阶段, 我们应该积极关注,用心引导,从小打好 学生的习作基础。


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