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小学作文教学之我见

发布时间:2013-11-03 10:51:58  

第5卷第4期

Vol.5No.4

ReadandWritePeriodical

读与写杂志

2008年4月April2008

小学作文教学之我见

李华燕

(贵州省遵义市红花岗区巷口镇静华森林小学

贵州

遵义563000)

在小学作文教学中,注意激发学生的作文兴趣,加强对学生作文的指导,在作文教学实践中,深化作文课堂教学改革。摘要:

小学作文教学关键词:

中图分类号:G623.24文献标识码:C文章编号:1672-1578(2008)4-0109-01

加强作文指导,培养学生的写作能力

学生有了写作兴趣,并不等于就能写好作文。作为正在成长、发展中的学生,他们有着独特的个性和巨大的潜能。我们教师需要做的就是用智慧和理性去理解学生,让学生在作文中充分展示自己的个性,从而才能在激发兴趣的基础上,培养学生的写作能力。为此,教师在进行作文指导时应引导学生充分发挥其主体性,调动学生的积极性,切实做到学生为“主”,教师为“辅”,以“导”促“写”,提高效率。作文指导应该注意以下几点:

3.1让学生成为作文的主人

作文是学生个体表达的一种精神活动,它人有主体性与独特性。要让学生写出体现自己“本色”的作文,我们必须将写作的权利交给学生,减少教师的过多干涉,学生写什么,怎么写是他自己的事,我们教师在教学中重在营造一种和谐的写作情境,打开学生习作的思路,让学生能够自主作文,说真话、抒真情,情动才能辞发。为什么我们在学生日记中常常看到一些精彩而不乏个性的内容呢?最本质区别就是日记比课堂作文更自由,学生没有任何心理压力,他完全是自主完成都市。因此,能否让学生真正成为习作主人,是形成个性化作文的关键。

3.2选准切入点,拓展学生个性化的习作内容

现在的作文命题,大都是狭窄的、片面的。如《难忘的一件事》有的学生从小学二三年级一直写到小学毕业,甚至初中都搬出同一篇。类似这种类型的命题充斥着作文教学课堂,年年月月,循环往复,使学生的想像力、求异思维能力和活跃的情感在训练中被压抑。因此作文指导中必须从不同的层面不同的角度找准切入点,为学生创造一个可以显示自己个性光彩的环境。如学生从参加活动到写活动场景,从看奥运会到讴歌奥运精神,遇到难过、难忘或快乐的事到抒发自己填写实的情感等。只要学生习作的内容新颖,情感真实自然,学生就会逐步感受到作文是生活的一部分,是一种发展,是一种发自内心的出于自然的创造活动,是一种个性的宣杨,作文教学也就“水到渠成”,完成了培养是学生优秀语文素质的使命。3.3贯穿“评优法”作文指导

“评优法”的实质就是激励。就作文教学而言,激励应贯穿在习作教学的各个环节之中,特殊性别在作文评改这一环节,对写得较好的作文要给予及时肯定,对那些问题比比皆是的“劣作”,教师不能全盘否定,而应该挖掘其“闪光点”,让学生明白自己的作文有不少缺点,但并非一无是处,只要不断努力、认真去写、就会的进步,这样来增强他们的信心,让他们感受到写作的喜乐,增强他们写作的积极性。3

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是对学生

进行语文素质综合训练的主要阵地。然而当前作文教学的现状却不容乐观,教师在作文教学中投入的精力最多,但对是学生作文实际水平的帮助却不大。学生作文中照搬照抄的现象严重,更为严重的是许多学生对作文越来越缺乏兴趣,甚至对作文产生了厌倦感,这些现象不能不令人担忧。在当前大力提倡素质教育的前提下,深入探讨作文教学的观念和方法,以期提高作文教学的有效性更显紧迫。1改变作文教学陈旧的教学模式

当前作文教学存在着观念陈旧、认识模糊、目标不明确的问题。不少老师对作文教学的学科性质认识不够全面,在作教学中偏重不动声色作文知识的传授、写作技巧的讲解,作文训练的目的就是为了应付考试,只注重短期效益。这种过时的教学思想,必须彻底加以扭转。解决和文教学的观念问题,不是一朝一夕的事,广大语文教师要根据素质教育的要求,逐步树立起大作文教学观。写作教学目标要为了应付考试转为提高学生的素质,写作教学内容要由封闭型转为开放型,写作源泉要由单一的书本资料转向生动丰富的现实生活。同时要正确理解作文教学的学科性质,明确作文教学的目的和任务,树立正确的教学观念。2培养学生习作的兴趣

学生写不好作文的因素虽然很多,但是其中一个重要的原因就是失去兴趣,缺乏作文动机。要使学生愿写、乐写,首先要调动学生的习作兴趣,这一点对作文教学尤为重要。因此,作为教育者应该唤起学生的写作兴趣,激起学生的写作热情,使学生在快乐中作文,在作文中得到快乐。

喜欢活动,这是学生的天性和共性,活动中蕴含着丰富的作文内容,加之学生是活动的参与者,在玩中激发了学生兴趣,增强了体验,到练习写时,便有了内容,有了激情,有了感受,学生兴趣盎然,有事可写,有感可发,极大地提高了学生的作文兴趣。

学生天生好动,让他们动手做些小物件,不仅可以培养他们的动手能力,而且对激发作文兴趣大有益处。例如:一次,笔者组织六年级学生亲手制作手工送给即将分别的同学。课堂上,同学们动手剪、动笔画、、动手折……,一件件精致的手工在同学们手中制成了,随后笔者启发学生说:“你我是怎么做成的?送给谁?为什么送?手工代表什么?”在轻轻愉悦的气氛中学生兴趣沈厚地边做边思边说,为动笔写好习作的打下了坚实的基础。

听鸟鸣让学生想象茂密森林荫道良辰美景;录上一段马达声、车流声、人流声,想象出海的场面,告别的精形,欢腾的闹市;听故事的前半部分,续写故事的后产部分……让学生们张开了想象的翅膀,激起了浓厚的写作情趣。

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