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浅谈新课标下如何进行小学作文教学

发布时间:2013-11-03 11:44:27  

教学研究

2013年第2期(总第174期)

浅谈新课标下如何进行小学作文教学

孙荣欣

(石家庄党家庄小学,河北

石家庄

050061)

随着新课程改革的深入实施,对我们的小学语文教学提出了更高的要求。作文是语文教学的重要组成部分,提高学生写作水平是语文教学的重要目标。小学语文新课标明确提出小学阶段的作文教学目标:“小学生要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”但在传统的语文教学中教师对于学生的写作给予过多的限制,使得学生写出来的文章千人一面,没有个性可言。那么新课标下我们要如何进行小学作文教学呢?对此我进行了不懈的实践与探索,现总结出如下几点体会。

一、运用多媒体,激发兴趣

大教育家孔子提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学语文课程标准也指出:“要让学生乐于表达。”兴趣是最好的老师,是学生写作的动力。学生只有乐于写作,才能迈出写作的第一步。因此在教学中我们要以激发学生习作兴趣为先导,让学生产生想写、乐写的主观意愿,从而实现“要我学”到“我要学”的转变。现代心理学提出:“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度,采用了新颖的方法,能使学生集中注意力、提高兴趣。”多媒体集图文声像于一体,具有形象、直观、生动、感染力强的特点,在写作教学中采用多媒体可以用动听的音乐与优美的画面效果来吸引学生,刺激学生的多种感官,调动学生学习的积极性与主动性,激发学生写作的兴趣,使学生的学习、思维与智力处于最佳状态。如让学生描写一种小动物,我运用多媒体的动态效果向学生播放一些动物活动的视频,并配以悠扬动听的背景音乐。一只只可爱的小动物活跃于屏幕上,也活跃于学生的头脑中,有效地吸引了学生的注意力。在此基础上再让学生进行写作,这样学生写作的兴趣得以充分调动,个个兴致勃勃,热情高涨,带着微笑愉悦地进入了写作环节。

二、学会观察生活,丰富积累

小学语文课程标准提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。写作与生活有着极为密切的关系,叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活。”“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”生活是写作的源泉,写作的一切素材都来自于生活。我们要引导学生学会观察生活,以自己独特的生活经验与情感来进行写作。因此在教学中我们要打破传统教学的局限,将学生带入更为广阔的写作空间。

1.带领学生走入美妙的大自然。自然界的山川河流、花草树木、飞禽走兽都是写作的基本材料,我们要经常带领学生走出教室,走进自然,在大自然中倾听各种声音:风声、雨声,各种动物的叫声,观看各种景象,给学生以心旷神怡之感,使学生在享受的同时积累写作材料。

2.组织学生参与各种活动。对集体活动漠不关心的人是无法写出感人的活动场面的。我们要善于组织学生参与各种活动,如学校的各种文体比赛,让学生在参与与观看的过程中来体会感人的瞬间,感受集体力量的伟大,从而在写作中刻画出鲜明的人物形象。

三、引导学生阅读,提升能力

俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”阅读是学生获取信息的重要途径,也是提升学生写作水平的主要渠

道。现行教材所选入的文章,非常符合小学生的心理特点与认知规律,非常适合小学生阅读,同时也是学生内化知识、提升能力的重要途径。因此在教学中我们要让学生多阅读,要让学生大声地将课文读出来,让学生在读中体会语言的优美与意境的深蕴,并使学生将这些内化为自己的知识,运用到自己的写作中来。在阅读时我们要教给学生正确的方法,要让学生用心阅读,用心思考,要避免阅读流于形式。同时还要做好学生课外阅读的指导,课外阅读有着更为广阔的阅读空间,可以满足学生多样的阅读需求,开阔学生的视野,增长学生的见识。我们可以指定书目让学生阅读,同时在学生间展开充分的交流,这既是对学生课外阅读的检验与监督,同时也能真正达到学生知识的增长与能力的提高。

四、由仿写开始,循序渐进

小学是学生系统写作的起始阶段,那么学生的写作训练要如何开始呢?小学生以具体形象思维为主,同时受知识、经验与情感等的限制,一开始很难写出精彩的句子来。模仿是小学生学习语言的重要途径。在写作教学中我们可以让学生进行仿写,来降低写作的难度。但仿写绝不是抄袭,而是在借鉴的基础上运用自己独特的生活体验与思维习惯来进行再创造。因此我们要注重从仿写开始,来过渡到多种形式的写作。仿写,由模仿词汇开始,逐渐过渡到一句话、一段话,最后到整篇文章。在此过程中要加强教师的指导,使学生在教师的指导下加强训练,进而学会如何仿写。在仿写的过程中要让学生有更多选择的余地,要让学生选择自己最为感兴趣的内容来进行,将自己的所见所闻所思所感融入其中。仿写也不一定要局限在课堂教学中,可以让学生选择自己喜欢的内容与形式记录在日记中。当学生具备一定的词汇量,掌握一定的写作技巧后,可以让学生进行多种写作训练,如扩写、续写等等。

五、展示成果,体会成功

我们要为学生创设更多的交流与展示平台,让更多的学生看到成功的作品,使写得好的学生享受成功的喜悦、写作的乐趣,激起更强烈的写作热情,同时使其他学生学有目标,学有榜样,激励全体学生努力。

1.办黑板报。在黑板报上开辟专门的写作专栏,从学生中选取优秀作品定期更换,可以是一句话,也可以是一段话。只要内容丰富、感情真挚、有个性特点就可以入选。

2.办班级摘抄本。鼓励学生积极写作,踊跃投稿,对于学生提交的作品在全班展开评比,让学生选出优秀作品。在评比的过程中,鼓励学生积极发表个人意见,从而总结优点,同时针对文中的问题让学生通过讨论来解决。这样既可以提高学生的鉴赏水平,同时对于学生的自我修改能力也是大有裨益。

3.我们还可以选出优秀作品投稿到相关的报纸杂志上,当学生看到文章变成铅字,学生会产生巨大的成就感,会激励全体学生写作的激情。

总之,小学生写作水平的提高是一个长期的系统工作,需要我们认真地研究新课改,以新课标为指导思想,以小学生的特点为出发点,着眼于整个小学阶段的长远计划,来制订一系列行之有效的教学策略,切实提高小学写作教学的有效性,为学生今后的写作打下坚实的基础。

【责编田彩霞】

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