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浅谈农村小学生课外阅读现状及对策

发布时间:2013-11-03 13:38:38  

浅谈农村小学生课外阅读现状及对策

摘要

教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读!”

关键词: 农村;小学生;课外阅读

一、引言

课外阅读是实现学生自我教育的良好途径。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。课外阅读的多少,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系,可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感,能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶。同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的,我们必须加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学,由于受办学条件的影响,学生的课外阅读量少,导致作文能力低,学生阅读兴趣不高,达不到应有的教学效果。

二、课外阅读的重要意义

叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”这段话明示我们:要培养学生的阅读能力,特别是养成 - 1 -

阅读习惯,仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的,必须将阅读延伸到课外。在现行语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。错误!未定义书签。

课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段,是实现教育教学从教到不教的重要环节,是实现学生自我教育的良好途径,学生良好的阅读习惯一旦养成,浓厚的阅读兴趣一旦形成,对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果,发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力;还有利于学生积累知识,收集信息,开阔眼界,丰富、规范语言,在广收营博采中汲取养份;更能使学生的情感受到熏陶,意志品格得到培养,审美情趣得到陶冶,从而提高学生的整体素质。可见,课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。

三、农村小学生课外阅读现状

大量的课外阅读能增强学生的语文素养,促进学生的发展。然而在农村小学中,由于受办学条件、社会观念等多种因素的影响,小学生的课外阅读几乎是一个盲区。上学期我们进行了一次农村顶岗实习,学生的课外阅读还是相当贫乏的,特别是农村小学生阅读现象更为严重。

《语文课程标准》(试验稿)规定:小学生的课外阅读总量不少于145万,背诵优秀诗文160篇(段) 错误!未定义书签。。要培养和提高学生的语文能力,扩大信息量,不能把全部精力仅仅寄托在课堂上,而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来,充分利用一切可以利用的渠道,充分利用一切可以利用的机会,重视引导学生开展课外阅读,加强课外阅读指导。农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响,课外阅读量严重不足,语文能力偏低,极大影响了语文教学效果。造成农村小学生这一课外阅读问题的根源在哪里?我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读,让农村孩子也“得益于课外”?

(一) 学生对课外阅读缺乏兴趣,阅读涉及范围较小

农村小学生的课外阅读状况并不十分理想.部分老师教学中仍以课堂为中心。以考试为中心。这主要是因为目前的教育制度还不够完善。一些家长认为孩子只要 - 2 -

把老师讲的弄懂了.考到高分就行了.多考试.多读多练.是语文中公认的提高小学生语文能力的良方。因此.教师只得注重课堂教学,轻视课外阅读,多了“硬件作业”,却挤跑了课外阅读这“软件作业”。这势必会影响到素质教育实施。 调查结果表明:农村孩子从小到大,课外书较少,农村孩子几乎不读课外书。现在农村学生放学后做完作业就是看电视,热播的电视剧如数家珍,但是有益的课外书名知之甚少。有32.1%的同学认为“看电视比看书来得有劲”;有40.5%的同学说自己家中没有课外书可读,家里基本上没有藏书,中高年级往往看重的是学生在校学习的成绩,一般不重视课外阅读。有8.2%的同学反应老师对于阅读课外书不作要求,也没有指导过如何读课外书,读什么样的课外书,有19.2%的同学认为家长不支持读课外书籍,也从不买课外书。

学生课外阅读缺乏兴趣。在孩子们在五彩斑斓的生活中被游戏、网络、动画片所引诱,丧失了阅读的兴趣。在农村良好的课外阅读氛围难以形成。在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受自身条件的限制,工作之余,家反很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书。其次,学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响,一些教师还是难以打破围着教科书转为阅读的模式他们认为,早自习看课外书就是不务业,浪费时间这样的理念直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之地。反之,也影响语文教学,学生思路狭窄,难以有创新的思维,创新的内容。

课外阅读涉及的范围较小。在家长和小学生的头脑中,听说要买课外书,大部分的家长、学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

(二)阅读无氛围,习惯难养成

在农村,良好的课外阅读氛围难以形成。在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制,工作之余,80%家长很少去阅读书籍,也较少督促子女博览群书。在他们的心目中,能自己完成家庭作业就是一个好孩子。作业之余,学生便以看电视、看口袋书、玩游戏来打发时间,根本没有课外阅读的习惯。其次,学校不能为孩子提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响,60%教师还是难以打破围着教科书转的模式,很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍,更谈不上化时间去开展一些课外阅读活动,阅读课外书成了老师口头的奢侈品,而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法,放任自流的现象相当严重。 - 3 -

这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读相脱节,造成课堂所学的方法无用武之处,这自然会影响学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。没有了阅读的兴趣和习惯,反过来又导致学习兴趣的下降,知识面狭窄,孤陋寡闻,文化的积淀、审美情趣、语文的各项能力都受到极大的退化,语文学习陷入了“恶性循环”之中。

(三)受应试教育的影响,教师家长的观念相对落后

为了培养学生良好的阅读习惯,就需要为学生提供丰富的课外阅读材料。但很多学校图书室的藏书小不够丰富,图书更新较慢,适合学生阅读的书籍数量远远无法满足他们课外阅读的需求,致使学校图书馆的图书使用率较低。

受应试教育的惯性影响,很多教师将课外阅读的价值定位于服务考试。在这固定化思维的影响下,语文教学的收益主要以考试而不是以人来衡量。于是,很多教师也紧紧围绕着考试,将课外阅读简单地定位为课堂教学的延伸。在具体的指导实践中,教师们们只注意到了课外阅读在积累知识、提高分析理解能力和学习语文表达技巧等对提高考试成绩等方而有直接作用的价值,并末按照课外阅读的应然取向进行指导,对课外阅读的陶冶价值、审美价值、阅读习惯、阅读意识的迁移价值关注不够。这样来,课外阅读就成为语文学科的附庸,仅仅服务于语文考试,而忽视了课外阅读也是学生学习其他任何一门功课的基础。各级学校教师不能给学牛提供阅读的条件和机会,一味地应付抽考、会考,把人量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间,就连节假日也要应付大量的家庭作业,学生想读书哪里有时间和精力?同时,许多家长也认为读课外书籍影响学习,因此,不让学生看课外书,一旦发现,轻则没收,重则毁掉,学生在家里想看课外书也不敢看 。

(四)阅读环境不善,来源渠道窄

家庭教育不利学生课外阅读。由于改革开放,打工潮让很多家长外出打工,无暇顾及子女,人多把子女托付给家中的老人。已成为当今突出的社会问题,加之这些老人本身文化素质不高,留守教育子女缺乏科学,甚至听之任之,顺其自然,导致孩子从小没有养成良好的生活习惯,而影响其他不良习惯的养成。大部分的家长不给子女买课外书,认为孩子读课外书是不务正业,但也有少部分家长给孩子买书,大部分的家长给学生买的都是优秀作文集、课外练习册等之类的书。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。时下,较多家长留守孩子 - 4 -

的物质生活十分重视,而忽略了留守孩子健康成长具有重人影响的精神生活的满足,缺少留守孩子的精神生活的资金投入[3]。

虽然政府对教育的投资力度逐年递增,学校的硬件设施也逐年增强。但学校图书室的藏书量永远达不到要求,图书的种类也不齐全。就中心小学而言,学生800多名,图书室的书却不超过600本,也就是说人均不到一本,其中优秀文集占48%,科幻读物占13.2%,名人名著占8.3%,小学生导刊和教科书占30.5%,而且一般图书室都处于关闭状态。而更偏远一点的小学校,完全没有图书室这一说。部分学校对图书室管理制度还不够完善,仅有的图书也不能及时地借发给学生,让有限的图书搁置柜底。少数学校图书室根本就没有开放,学生根本就借不到课外。

多数农村学生家长农活负担重,文化水平较低,闲余时间较少,没有时间也不习惯读书看报,很少给孩子买课外读物。有的家长有空闲就看电视,闲聊,少数人甚至打牌影响孩子的学习。孩子耳濡目染,上行下效,课外阅读无从谈起。

四、解决农村小学生课外阅读质量的对策

(一)重视兴趣激发,提高学生课外阅读的积极性

激发兴趣,让学生爱读书。兴趣是最好的老师,可以调动学生积极卞动地探究知识。况且学生对阅读怀有浓厚的兴趣本身就是成功实现课外阅读的一个重要前提。

1、开展课外阅读,使学生养成爱读书的习惯。 因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的,是伴随人一生的,更重要的是,阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西。同时,阅读既是一个了解世界和思考世界的过程,又是一个人心灵自我实现过程,通过阅读来反馈自我、提升自我,从而养成内省和深思的习惯,这对他们健康人格与道德品行的形成至关重要。通过开展课外阅读活动全方位地给学生创造一种自然和谐的氛围,让他们体会读书所带来的快乐,从而激发他们的阅读欲望.使他们自觉自愿地去读书、爱书,养成爱读书的习惯。

2、举行阅读、朗读、演讲比赛。这种活动.给学生指定同课外篇目.让他们以各种形式进行阅读.比谁读得多、快、准,最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识.更有效地训练了阅读能力.同时促进了课外阅读活动的开 - 5 -

展。

3、利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事,学生都会个个精神抖擞,双耳直竖,故事或惊险、或奇特、或令人感动,孩子们渐渐被感染、被陶醉。教师不失时机地向学生推荐出相关的读物这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界,感受到课外读物的诱惑,以主动去阅读。

(二)营造浓厚的小学生课外阅读环氛围

1、营造良好的读书氛围。良好的氛围于一个人的意识和活动有着潜移默化的作用。同样,在学校里营造一个良好的阅读气氛,对于学生的读书活动也会起到积极的作用。学校、教室里可以在恰当的地方写上激励学生阅读的名言佳句,挂上古诗名文,在班里设立图书架,学生们可以在课间、午休时方便地阅读。班级里要重视图书角的作用,为学生们提供良好的课外阅读园地,鼓励学生多阅读。学校、班级还可以开展丰富多彩的活动,以吸引和鼓励学生阅读。学生可以通过校内广播、少先队等活动形式带动阅读,班级可以利用晨会、班会,有计划地组织学生集体读书或读报活动,为学生的阅读创造条件,在校园里营造出人人乐读书,勤读书的氛围。

2、 影视主题活动。利用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了,比如《三国演义》、《水浒传》、《汤姆叔叔的小屋》等,还有动画片《爱丽丝漫游奇境》、《大闹天宫》,孩子们都会特别喜爱的看电影电视对阅读兴趣很有帮助,如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读,效果会更好[4]。

凡事贵在坚持只要坚持督促,日积月累,不仅阅读量是可观的,而且学生良好的阅读习惯也会逐渐养成。

(三)切实转变观念,为学生营造良好的阅读氛围

面对农村中小学生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求,农村教育者又该如何呢?学校教育、家庭教育、社会教育又该承担起哪些责任呢?

1、教师应发挥指导作用, 精读泛读有机结合是提高小学生课外阅读的关键,“熟读唐诗二百首,不会做诗也会吟”师生同读,激发学生阅读兴趣的动力。苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对一书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活 - 6 -

中占有何种地位。”因此,教师不仅要重教,更应重读。要使学生热爱读书,教师首先要爱读书。教师阅读的示范和感染对于激发学生课外阅读兴趣有着极其重要的作用。每每遇上佳作,当教师深情并茂地读给学生听时,学生就会立即停止喧闹,兴趣盎然地翻书阅读起来。不用动怒,不用言辞,轻轻松松让学生喜欢上阅读。

3.争取家长支持。利用家长会、家访的机会以及给家长的封信反复向家长说明当今课外阅读的特点和要求,让他们明自课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径,使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定,并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。

为孩子创造良好的阅读环境,使学生自觉阅读、乐于阅读,那么农村小学生的语文素养会得到大大的提高。

(四)建设读书环境,净化学生心灵

1、保证书源的丰富和图书馆制度的健全。加强学校图书馆、阅览室的建设。学校图书馆应建立健全的管理制度,保证学生阅读和借阅的畅通。应当使学生了解图书馆的设施及规章制度,明确如何才能阅读和借阅所需的书刊。同时,图书馆应有充足的图书资源并不断充实更新,能够吸引学生,使图书馆成为能满足学生精神文化需要。

2、成立班级图书角。首先,老师可以先带头,带来几本学生爱读的书读给他们听,可以利用早读或午休时间,并把书借给他们看。接着,又发动全班学生把看过的书带到班里。慢慢的,图书角就有更多的图书。学生每人拿出一两本课外书,定期交换,在班里和同学交流阅读。

班级图书管理,根据学生的自愿,大家可以推荐二名小管理员,负责平时的图书管理。这些图书小管理员所做的图书管理工作,也会有声有色,可以更进一步地推动“班级图书角”的建设。利用空闲时间,给所有的图书左上角贴上一个小标签,内容包括:书名称、主人、编号等。这样不仅拓宽了学生的阅读渠道,也同时培养了学生爱护书籍的好习惯。

3、充分利用小黑板,开辟“日积月累”栏目,老师就是每天向学生推荐一首诗词,并每天早自习前就让学生自己把诗写在小黑板上,每节课上课起立前全班把诗词念一遍,老师给予简单的讲解,如此日复一日的积累,整个班级诗词积累量也就得到了大大的提高。一个好句或者几个精彩的词语,开始可由老师推荐,然后学生轮流推荐。

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五、结束语

“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种方法培养学生的阅读兴趣,使之形成一个良好的习惯,让书籍的阳光照亮他们的生活,用书籍的翅膀带动他们,以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养,陪伴其一生。一个爱读书的人,必定是一个文化素质较高的人;一个爱读书的民族,也必定是一个素质文化较高的民族。让我们共同关注农村小学的课外阅读情况,重视培养农村小学生的课外阅读能力,让农村的小学生在课外阅读的空间里遨游,在知识的滋润下茁壮成长!

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参考文献

[1]教育部. 语文课程标准(实验稿).[M].北京师范大学出版社.2009.7

[2]李顺战.农村小学阅读情况调查及对策.2011.5

[3]杜家林. 浅议山区农村小学生课外阅读的现状及对策 [J]. 科学咨询(教育科研).2008,09.

[4]马永霞,农村小学课外阅读现. [J].成才之路.2011,06.

[5]马厚海.农村中小学生课外阅读的现状与对策. [J].新课程研究(基础教育).2008

[6]曾晓梅.农村小学生课外阅读习惯的培养策略[J].科学咨询(教育科研).2011,11

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