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六年级语文练习

发布时间:2013-11-04 08:03:04  

积累素材·积累方法·积蓄情感·积累语言

──人教版六年级上册第三单元习作教学设计

【教学目标】

1.帮助学生打开思路,引导学生留意身边或媒体的报道,收集人与人之间相互关爱的事例。

2.指导学生写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的描写。

3.引导学生修改习作,一边读,一边修改。

【教学重点、难点】

指导学生写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的描写。这既是教学的重点,也是教学的难点。

【教学准备】

1.教师完成范文。

2.引导学生留意身边或媒体的报道,收集人与人之间相互关爱的事例。

【教学过程】

(一)回忆那些关爱往事

1.教师有感情地讲述:一个星期以来,我们利用读书时间,分享了一个个相互关爱的故事。比如,安徽省一位95岁的老人照顾病儿40余年;福建省一位88岁的老人收养两个义女,一家三口,仅靠三百多元维持生计;北京关怀医院,用亲情关怀临终老人,让他们尊严地走完人生最后几步??这一个个感人至深的故事,让我们的心获得了无限温暖。

(设计意图:完成一篇习作,学生要有表达的欲望,要有表达的素材。阅读那一个个感人至深的人与人之间相互关爱的事情,就是要调动起学生丰富的情感,引领学生去回忆、捕捉自己的生活中令自己感动的那些事。鼓励学生积蓄心中的情感,这是他们习作的准备。)

(二)细细阅读题目要点

1.前两天,我打开邮箱,看到了一封编辑部发来的约稿信,期待着大家的投稿。

2.请一位同学读一读约稿函内容。

约稿函

诏安实验小学六年5班的同学们:

你们好!新学期里,《教育周刊》编辑部向大家约稿。内容如下:

生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。请同学们写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感。

期待着大家的作品。

教育周报

2011年9月

3.《教育周刊》编辑部让我们写什么?怎样写?

4.读懂要求,是习作的准备。(板书:相互关爱的事)(板书:读懂要求)

(设计意图:将习作要求变成一则约稿函,不仅激发了学生阅读的兴趣,更是激发了学生创作的欲望。学生细细地阅读,认真地思考,读懂了这次约稿写什么和怎么写。这是多么的重要!读懂要求是写好作文的关键一步。)

(二)积累品析文本语言

1.这一组课文中,我们阅读了《穷人》,一起回顾一下,你知道这篇课文发生在怎样的环境里?(第一自然段:屋外寒风呼啸??这间屋里??)

2.教师点拨:环境是具体内容中不可缺少的一部分,必须要写进作文中。

3.这篇课文中,作者运用的哪种描写方法给你的印象最深刻?

4.你从这些心理描写的句子中,感受到桑娜的心情了吗?感受到她是一个怎样的人?

5.教师小结:心理描写,让我们读出她的心情,读出了她真挚的情感。心理的变化也体现了事情的发展变化的过程。

6.课文要反复阅读,因为语言要积累,写作的方法也要积累。(板书:积累语言积累方法) (设计意图:阅读是为了积累,是为了吸纳,教师要善于引领学生从课本中借智慧,感悟文本语言,揣摩文本中的表达方法。所有这些,都是习作的准备。这样的设计,将阅读与习作教学紧密地契合在一起,读写结合,让语文教学走向高效。)

(三)阅读范文积累之法

1.一说到写作文,有没有同学觉得,不知道写什么?其实,生活当中有着取之不尽、用之不竭的作文素材,关键是你没有一双敏锐的眼睛,能够发现到那些相互关爱的事情。去年,和同学们一起韩国,我发现了这样一件事,你来读一读。

2.自由读。

一张张爱的签条

八月的一天,一群活泼的孩子在老师的带领下登上天仁号客船,从中国天津到韩国仁川,参加中韩学生文化交流活动。

许多孩子是第一次乘船,尤其是船缓缓地起航了,大家兴奋起来了。午餐过后,他们登上甲板,吹吹海风,欣赏着美丽的海天一线??回到船舱,几个男孩子围坐在一起打起了扑克,女孩子吃起了零食。可有一个角落,是那样的安静。我缓缓地走过去,一个男孩坐在上

铺,低着头看着什么?他在看什么?难道是男孩子在读自己写的日记吗?“你能给我看看我?”我忍不住地问。男孩慢慢抬起头来,把手里的东西轻轻递给了我。

啊,这是我从来都没有见到的。一张张签条订在了一起,上面的字花花绿绿的,十分好看。一行行的文字映入了我的眼帘:

第二天下午4:00,到首尔了!看夜景。要会用相机呀!给爸爸妈妈拍照片看!下午6:00,吃饭了!少吃牛羊肉!注意有节制!晚上9:30,到宾馆。早点睡觉!养足精神呀! 第三天??下午5:00,到韩国家庭中,别给爸爸妈妈丢脸,懂礼貌,随和点,学会自理!

??

我一连看了三、四张,眼角略有些湿润了。当我把这沉甸甸的签条还给孩子时,却发现少了第一张。

“是不是少了一张签条?”我急切地问道。

“第一张签条我读过了,所以就丢掉了。”孩子很平静地回答。

“孩子,你知道吗?这是你的妈妈用心写的呀!你一定要要好好地保存好,看过了,也要把它好好地珍藏起来,其实,你所珍藏的不单单是这些签条,还有妈妈那颗疼爱你的心。” 男孩子听了这番话,若有所思地点了点头。

以后的几天里,每天晚上睡觉前,男孩子都会拿出妈妈写给他的签条一字一句地阅读着。看完了,也会小心翼翼地放进自己的背包里。每到一处景点,男孩总会自言自语道:“我要多照几张照片,回去给妈妈看。”

几天后,这群孩子和老师再次登上天仁号,在男孩子的背包里,依旧可以看见那几张有点褶皱的签条,还多了一样东西──一盒崭新的韩国化妆品。

3.这件事发生在什么样的环境里?(一个安静的角落)船舱里其他的地方安静吗?

4.小结:前后形成了鲜明的──对比。由此产生了悬念,悬念,让习作有了吸引力。

5.文章讲了一件什么事情?(妈妈给孩子写了一张张签条,孩子丢掉了一张,老师耐心与之谈心,孩子为妈妈准备了一份礼物)

6.其实这件事,简单地说,就是妈妈给孩子写了一张张签条,以此表达妈妈对孩子的关爱。如果不写后面的内容,孩子丢掉了一张,老师耐心与之谈心,孩子为妈妈准备了一份礼物,行不行?

7.后面的内容升华了习作的主题,习作也有了波折,有波折的习作才能抓住人的心,一波一折指的是什么?这一波一折体现了事情发生的变化。内容在不断地变化,作文才会耐人寻味。

8.作者抓住了哪些描写人物的方法,来写事情的波折。(语言,动作,心理)

9.抓住这些细节,可以让我们走进人物的内心,读出他们真挚的美好的情感。

(设计意图:教师完成下水文,才会更加深刻地感受,完成这篇习作的难点在什么地方。师生间的对话,让学生真切地感受到作文,就是要观察生活,体验生活,书写生活;其次,师生分享了习作方法;再有,含蓄地告诉学生,习作并不难,激起学生观察生活、书写生活的欲望。)

(四)静静回忆美丽生活

1.让我们静静地闭上眼睛,回忆我们亲眼目睹,或者是亲身经历的那些人与人之间相互关爱的事情,和大家分享心中的那份感动。

2.教师点拨:

从选材上启发:

小,并不等于简单。

小事见精神,事越小越看你平常是不是认真地观察生活。

难怪有人说,作文,首先不是写出来的,而是捕捉到的,发现到的。

凡是回忆以往的人和事,能记忆犹新的,一定是感动我们的,或者让我们难以忘怀的。 从细节上启发:

细节,会让平常的事情才会放出不平常的光芒。

在这件事情中,还有没有令你感动的地方?这样的补充,内容更充实了。

爱是什么?爱是细节,要捕捉到细节,细节不容忽视。

从认识上启发:

最打动你的是什么?有没有感受?

善于捕捉生活,不仅要善于捕捉到生活的细节,还要善于看到生活的表面之外更多更深的东西。

3.积累素材,也是习作的准备。(板书:积累素材)

(设计意图:师生、生生的对话,是提高学生习作能力的有效途径之一。教师要善于倾听,捕捉学生发言中的亮点,从多个角度与学生交流,谈选材,谈细节,谈感受??在学生发言的过程中,不要忘记指导学生把话说清楚,说明白,说简洁。)

(五)铺开稿纸完成习作

请大家铺开稿纸,用心用情完成好这次习作。

(六)板书

相互关爱的事

读懂要求

积累语言

积累方法

积累素材

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