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小学低段数与代数中学生错题成因及解决对策

发布时间:2013-11-05 12:40:52  

小学低段数与代数中学生错题成因及解决对策

“细节决定成败”这句话已成为人们讨论的话题。其实,在我们生活中关注细节问题可以说是成功的开始,在学习上也不例外。低年级小学生由于年龄比较小,往往会忽视细节,不容易关注一些细节问题。由于学生的粗心,因此我们在作业的批改时,试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的,如数据的抄错,横式漏写结果,基本的加法口算出错,加法忘了进位,减法忘了退位,加法看成减法,小数点忘了点或点错等种种情况,这些错误都与学生的非智力因素紧密相关,从心理学角度分析都是粗心引起的,主要有以下几个原因:

(1) 情感不稳定引起读题不仔细。

对于学生来说,计算是特别枯燥、繁琐的,尤其是低年级学生,大部分学生对计算会产生排斥心理,表现得特别不耐烦,做题时不认真读题、没耐心审题,经常会产生厌烦的情绪导致错误。对于简单的题目,有些学生又太过于轻心,产生轻敌思想,结果还是会出现莫名其妙的错误。

典型错题:

(1)一上:数的组成:

错因分析:很多学生因为粗心,对一个十,7个一组成17能很快做出,但是变换一下顺序就出错,分析原因不是不会看数位表,而是粗心。

(2)一下:100以内加减法(一):

错因分析:题目的呈现形式发生了变化,但是学生却没有引起注意,将题目看成47-()=27,也是粗心引起的。

(3)二上:100以内加减法(二):

错因分析:这种错误在考试时时有发生,追其原因不是不会退位减法,而是做题时看题不仔细忘记退位了,粗心导致失分。

(2)注意品质差引起做题过程中数字、符号看错、抄错。

我们都知道注意的稳定性和分配能力是影响学生学习的重要因素,在计算过程中常常需要学生注意力高度集中,可是低年级小学生恰恰不能持久注意,也不稳定,注意范围较小,比较容易被一些干扰因素吸引而“分心”,造成很多“遗忘式差错”,很多计算题不是学生不会,而是做题过程中数字、符号看错、抄错,这种由于注意品质差引起的错误往往学生自己很难发现。

典型题型:

(1)二上:100以内加减法:

(2)一下:20以内加减法:

(3)二上:100以内的加减法:(4)三上:三位数加减法:

错因分析:这些题目不是学生对计算方法没掌握,而是由于学生做题时犯了低级的错误引起的,如:退位减法个位不够减从十位退了一,可十位计算里忘了减一,十位不用进位却进位了;答案算在草稿纸上使对的在抄进到练习本上时却错误了;三步计算式题只算了两步就以为得出结果了;做题过程中不知不觉数字、符号就出现错误,很多学生往往会因此失分很多,这种错误在考试时更是比比皆是,非常可惜。

(3)不良学习习惯的引起的错误。

很多学生对计算缺乏足够的认识,部分教师也比较忽略计算方法的教学,没有相应正规的训练,使学生养成一些不良的计算习惯。书写马虎、字迹潦草是首当其冲的坏习惯,一部分学生连自己草稿时写的“6”和“0”、“5”和“8”都分不清楚了;随意草稿屡见不鲜的坏习惯,

有些学生的作业本、练习本、课本封面上都是竖式草稿,甚至在桌面、手掌上打草稿,还有在卷面上直接草稿的;会自觉检查的学生更是少得可怜。

典型错题:

二下:万以内加减法:

错因分析:很多学生没有好的学习习惯,遇到这种题目总是采用口算,有的用草稿本可是字迹不端正错误率高,这种题目失分率很高,还有部分学生学习习惯差,题目要求没看清,题目要求是排列算式,可是有好多学生排列的得数,结果很多失分。

2.解决对策:

根据以上分析我们其实可以发现,学生情感不稳定、注意品质差、学习习惯差等都是引起粗心的主要原因,粗心其实就是学生没有能很好的关注到自己的细节,也就是缺乏一种良好的,严谨地学习态度。因此作为教师要培养学生良好的学习习惯,帮助学生告别“粗心”,提高作业的正确率,可以采用下列的措施:

(1)教给学生最简单的检查方法。

学生如果能发现自己的错误,就能及时的纠错,但是对于大多数学生来讲,特别是低年级学生,他们检查也只是从头到尾囫囵开一遍,即使有错也发现不了。最主要就是学生不会检查。因此在课堂教学过程中老师要教会学生一些基本的检查方法。就拿上述例子中的(20)-27=47和50-37=(27)这两道题来说,学生只要将自己填写的结果放在题目中算一算就不难发现,题目是不可能成立的,自然也就查除了错误。圈一圈,读一读也是一种有效的方法。让学生在第一次读题时圈出问题中的关键词,再根据关键词带着问题再去读题目。经过这样的训练,一段时间后,我们发现有一部分学生不再像以前一样经常犯“一字之差”的粗心引起的错误了。

(2)通过估一估发现问题所在。

对题目的结果进行估测是一个检验错误的好方法。我们在批阅学

生考卷时,常常会发现一些题目的结果明显是错误的而学生却没有发现。如果学生能通过生活实际加以估测就不难发现错误。例如:在三年级的教材中学生第一次学习一倍数应用题,例题虎妈妈的体重是138千克,刚好是虎宝宝的6倍,虎宝宝的体重是多少千克?由于在学习求一倍数之前,接触到的在题目条件中出现倍数用的都是乘法来解决问题,因此学生列式为:138×6的情况,这是相当自然的一种情况,对于初学求一倍数的学生来讲,特别是在学习上有困难的学生来讲,要让学生在一节新授课中分清求一倍数和求几倍数是一个难点。作为老师在教学时要注意不能只通过简单的讲解让学生来分清这两类题目而是可以通过画图来理解题目。在学生出现了上述不正确的列式时,老师不必很着急地就去否定学生,而是可以让学生自己先结合生活实际运用估测的方法来判断是否正确。通过估测学生不仅可以发现错误,同时也教会了学生自查的方法。使数学的学习真正与生活结合在了一起。指导学生联系生活实际理解题意,扫除思维障碍,利用直观教具或电教手段展示想的过程、转化的过程,使学生把数学问题转化成数学式子。

(3)进行反复的训练。

对于学生细节关注的培养不是一天两天就能铸就的,这是一个长期的培养。然而对于学生来说多多少少总是会有惰性。因此针对学生的惰性我们可以适当的采用一些的手段进行反复训练。例如:对于一些容易出错的题目采用反复训练的方式,第一次发现错误后及时纠正,过几天在把相同的题目拿出来做,如此反复训练,通过多次强化性练习的形式,争取把那种错型的题目消灭。不过学生毕竟时孩子,有时也会出现反复。这时老师只需稍作一下提醒,他们就能很快意识到了对细节的关注。

(4)培养良好的数学学习习惯。

平时注重培养数学学习习惯,低年级学生的年龄特点决定了他们上课总是坐不住,喜欢做小动作,影响了听课效率,所以还是需要正正纪律,多表扬坐好的学生,多设计点游戏,吸引学生注意力。课堂

上要注意动静结合,让课堂的每一分都吸引孩子的注意力,抓好一些数学常规训练,让学生会听、会看、会想、会思、会写。除了培养良好的听课习惯,还要培养学生良好的学习习惯,如规范学生的书写和草稿本的使用,很多一部分粗心是学生书写不规范,不使用或不规范的使用草稿本,因此首先让学生明白不用草稿本是导致计算正确率低的重要原因之一,我们低年级的知识难度相对较低,但是有相当一部分题靠“心算”是无法保证正确性的,因此要提倡学生使用草稿本,在调查统计发现计算错误中有40%是出在不规范的草稿上的,因此要教会学生如何使用草稿纸,要求人人在完成试卷后要反复进行演算检查,让每个学生都明白想提高计算正确率应该先有一本专门的草稿本。同时教师规范草稿本的使用,加强训练,比如:草稿也应书写清楚,不乱涂乱划,以保证计算的准确性和检查时能方便明了;交作业时把草稿本一起交起来,批改作业也批改草稿本,用以督促学生达到巩固的效果。

(5)发挥家长的作用——不要包办。

同时还要发挥家长的力量,让家长一起监督孩子养成细心读题、做题的习惯,告别“粗心”

很大一部分学生把做作业当成是完成老师的任务。做作业时,只管做完,不管做好,注意力分散,粗心大意,见题就解,不去认真验算。而家长出于“好心”将孩子的作业全部检查一遍,如有错误帮助孩子改正。久而久之,养成了孩子的依赖性,使学生失去了自我评价作业的机会和能力。有些学生在学校中做的练习及测验成绩却与回家作业截然相反。通过了解发现,这些孩子的家长是一个十分“负责”的妈妈,每天会将孩子的所有作业检查一遍,发现有错就一题一题为孩子讲解。日子久了,他们逐渐产生了依赖。每天做完作业就将本子摊在桌上等家长检查,长期下去导致学生的计算能力下降,因此家长要告诉学生检查的方法,而不是包办

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