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小学单元主题阅读的深化与拓展研究

发布时间:2013-11-06 08:01:58  

小学单元主题阅读的深化与拓展研究

摘要:在小学课堂教学的基础上,为提高教学质量,巩固课堂教学成果,运用新课标改变应试教育,以单元为主,通过课外阅读拓展学生认知领域,深化课内主题,从小培养学生的自学能力,通过课外阅读丰富对单元主题的认识、感受、拓展,达到以点带面,使“新语文课主题阅读“成为学生人生发展的关键所在。

关键词:单元;主题阅读;深化;拓展

主题阅读是一种思想的提炼与确立,是一种情感的培养与升华,主题是鲜明的旗帜,是儿童眼里的一个全新的世界。主题阅读纯净着儿童心灵!保证阅读内容健康,思想积极向上。是少年儿童儿童生命成长中不可或缺的最细腻、最生动、最真实的精神成长养料,是完成新课标教学任务的重要组成部分。丰富的单元主题阅读即是对课堂教学的完善,又弥补了少年儿童生活经验的缺乏,是以学生为主体师生互动的真实表现,是学生的良师益友。

小学语文新课标对五、六年级课外阅读做出明确规定:学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息,可利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇。可见课外阅读是小学生巩固课堂学习成果,深化课内主题,获取知识的主要途径,教师如何以教材中各单元主题阅读加以深化与拓展,这是

一、小学单元主题阅读的深化和拓展面临的现状

前不久《新闻联播》报道:《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》两部动画片存在暴力失度、语言粗俗,被责令整改。这不禁再次提醒我们教育工作者在指导学生课外阅读上要找好书、找对书,让小学生读好书、读对书,使少年儿童不光学到知识,更引领儿童精神健康成长,这就要以教材单元内容为主题,围绕这个内核进行深化,拓展,从而丰富少年儿童的人文内涵,可以说主题阅读是功在当代利在千秋。

为了了解小学单元主题阅读需要深化和拓展的程度,我校对五、六年级学生的阅读情况作了问卷调查,通过对调查结果进行研究可以看出,八成学生都比较爱阅读,但是他们的阅读范围非常小。在这乐意阅读的学生中,近七成的学生经常看的是《查理九世》、《豌豆先生》等魔化卡通类的书籍,这种阅读带有很大的不定性,不符合新课标中“广泛阅读各种类型的读物”的指导意见,学生的情操趣味被无形中降低。他们对读物的选择,不符合他们心理个性的发展需要,不能提高他们的精神境界。所以可以看出,学生对阅读的心理需求是强烈的,但是他们普遍缺乏对主题阅读的指导。

二、对小学单元主题阅读进行深化和拓展的措施

语文教学的作用,在于让学生能够从中获得终身学习的方法。而阅读又是一项不可缺少的技能和习惯,所以对小学生单元主题阅读的深化和扩展,能够培养学生的语文素质。根据主题阅读存在的一些具体情况,可以采用以下措施:

(一)调动学生的阅读兴趣,是他们体会到阅读的乐趣

阅读本事是一件非常美好的事情,对于五六年级的学生来说,他们的知识储备、精神体验已经有了一定基础,能够从对文字的阅读中感受到文字之美。例如五年级第九册中的《小桥流水人家》中,“一条清除见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜多姿······”。从这优美的文字中,学生能够体会到作者心目中的家乡是多么的美,他们的思乡之情是多么的浓烈。只要学生能够从文字中与作者形成共鸣,那么他们对阅读的热情就会调动起来。然后,教师对“思乡”这一主题进行扩展,向他们提供同主题的文章,比如在这次主题阅读扩展中,老师为学生提供了相关的文章,有余秋雨的《乡愁》,鲁迅的《从百草园到三味书屋》和《故乡》等。这种有益的拓展,让学生对教材主题有了更好的理解,同时又开拓了他们的阅读量。

(二)以教材为核心,单元阅读主题为纽带,是课内外阅读能够紧密的衔接

小学生喜欢阅读名著的并不多,尤其是代表我国文化成就的巨著《三国演义》,其实只要老师在课堂上适当的引导,就能让学生提起阅读欲望。在引导的过程中,教材是核心,是基础,老师要在几个基础上,不懂声色的进行引导,让学生自主的去深化和拓展阅读范围。比如五年级第十册《草船借箭》,很明显这篇课文的编排目的是为了调动学生对古典文学的阅读兴趣。但是只依靠一篇课文的作用,并不能调动大多数学生的阅读古典名著的欲望,这就需要老师进行正确的引导,可以提出这样的问题:你们觉得诸葛亮是一个怎样的人呀?学生肯定说他多么的神机妙算,多么的博才多学等等。从这些洋溢着赞美之情的言语中,我们可以看到他们对诸葛亮这个人物的喜爱之情。然后在抛出一个问题:蜀国虽然有足智多谋的诸葛亮,但是却是第一个灭亡的国家,如果你们想知道,就可以阅读《三国演义》了解一下。适时地抛出这个问题,可以让学生对阅读《三国演义》充满了期待。这种教学引导,很自然的就把课内外的阅读紧密的联系在一起,让学生的主题阅读得到深化和扩展。

(三)教师要对学生阅读的深化和拓展进行多方位的引导

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基提到过,阅读和学习是一个相互联系的整体,他认为阅读能够为学生的创新能力提供智力基础,而课外阅读好比“学习之舟”上的帆。教师要设计课内和课外阅读的两套教案,只有对教材进行阅读的深化和拓展,才能让学生的学习更加顺利。在各个年级,教材的每一个单元的主题都不相同,教师在向学生推荐读物的时候,一定要有很强的针对性,并且指导学生的阅读方法,提高学生的阅读能力,增加学生的阅读量,并且学校或者教师可以适合的举办一些读书活动,形成一个浓厚的阅读氛围。此外,教师在课程设计方面要增加阅读单元主题训练,以及增加单元阅读演讲环节,这样能够直接激发学生阅读的兴趣,提高学生阅读能力,在一定程度上多方面、多角度以及多层次提高单元阅读教学效果。

结语

总之,对小学单元主题阅读的深化和扩展,有利于学生的语文素质的提高,教师担负着引领指导作用,在搞好课堂阅读的基础上,采用丰富的教学手段和多样化的引导方式,让学

生的课外阅读得到不断的生活,阅读外延不断的拓展。

参考文献

[1]徐美芳,石启海.欣赏美 亲近美 创造美—苏教版《语文》五年级(上)第五单元阅读教学备课设计[J].人民教育,2005.(18).

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