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如何营造良好的小学语文教学气氛

发布时间:2013-09-18 19:10:55  

如何营造良好的课堂气氛

【摘要】课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态。在教学过程中产生、发展起来的,它是我们教学活动顺利进行的心理基础,也是教师进行创造性教学的必要条件。课堂气氛的好坏将直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在课堂教学时,教师作为课堂教学的组织者、引领者,课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、课堂教学模式、教学手段、教学方法等都影响着课堂的教学气氛。

【关键词】课堂 气氛 效果

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂气氛,对于提高学生学习兴趣,学习能力,优化课堂教学效果等都具有十分重要的意义。

创设良好的课堂气氛,要充分发挥教师的主导作用。制约课堂气氛的要素是多方面的,最关键的制约因素还是教师,只有将教师潜能最大限度发挥出来,才有可能实现良好的课堂气氛,提高课堂教学实效。那么,如何才能创造良好的教学气氛呢?

一、充分发挥教师的主导作用

“兴趣是最好的老师”,学生的学习积极性、主动性如何才能调动起来,关键还在于教师的“导”。学生一旦有了学习兴趣,就能专

心学习,排除万难,良好的课堂气氛就形成了。具体表现在以下几个方面:

1.课前教学准备要充分

课前教师要做好充分准备。要认真研读文本,了解文本大意,理解文章中心思想。仔细品读教参或教案,知晓教学重点,拟定好用什么方式突破教学难点,问题设计要符合学生的认知特点和认知规律,设计好各教学环节,对上课教案要做到胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,选择好多媒体进行辅助教学。有了充分的课前准备,教师就能从容镇定去上课。

2.课堂教学,教师要有亲和力

教师是课堂教学的组织者,是学生的崇拜者。所以,教师的一言一行将直接影响学生的学习效率。课堂中教师应始终保持良好的精神面貌,全身心地投入到教学活动中去,充分展示自己的人格魅力,恰如气氛地运用手势、动作、表情、神态、等体态语言,吸引学生的注意力。课堂中教师的面部表情要丰富,不要一味的板着脸,也不要一味的面带笑容,要根据文本中的故事情节和学生的表现来决定。讨论时,教师也要坦诚地与学生交流,只要学生学得开心、学得专心,良好课堂气氛就能顺利形成,就能提高课堂教学实效。

3.建立良好的师生关系

师生关系好坏直接影响课堂教学效果。良好的师生关系让教师教得轻松,学生学得放松,教师和学生都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。反之,师生关系不融洽,学生必然会感到一种心理压力,表

现在:不愿意听教师讲课,或者装腔作势敷衍了事,课堂气氛显得死气沉沉,这样的教学能有实效吗?当然没有。因此,建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。在日常生活中,教师要深入到学生中去,关注每一位学生,特别是留守儿童,他们缺乏亲情,性格往往孤僻,教师要打开他们的心灵之门,找时间与他们谈谈心、拉拉家常,与他们打成一片,做他们的知心朋友,建立起深厚的师生感情。在课堂教学中,教师应真诚地关怀每位学生,充分尊重他们,信任他们。一句温暖的问候,一个亲切的抚摸都会是学生感到幸福,一个信任的眼神都应灵活应用在课堂教学中。

二、创造良好的课堂气氛,要十分重视学生的主体作用 学生既是教学的对象,又是学习的主体。因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。

为此,教师应注意:(1)把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情,微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑,能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激

起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语,能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。(2)把成功带给学生。在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生思路,使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程。教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦。可采用:(1)展示知识魅力,激发探究兴趣。知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素,需要教师创造性地加以 挖掘,充分展示其固有的内在魅力,以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。(2)激发需要的火花,不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境,揭示矛盾,引发学生迫不及待地探究兴趣,而且还应在整堂课的教学过程中,精心设计问题,让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中,不断从内心迸发出需要的火花,始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态,积极主动地探究新知。挖掘,

充分展示其固有的内在魅力,以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。(2)激发需要的火花,不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境,揭示矛盾,引发学生迫不及待地探究兴趣,而且还应在整堂课的教学过程中,精心设计问题,让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中,不断从内心迸发出需要的火花,始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态,积极主动地探究新知。

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