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奥尔夫教学法

发布时间:2013-11-14 09:42:34  

奥尔夫音乐教学培训

音乐教育的任务

通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造 音乐的机会使学生主动参与到音乐实践活动之中, 并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识 技能技巧,以培养学生的音乐兴趣和爱好:使学 生获得音乐审美的体验,提高学生的音乐鉴赏能 力和表现能力;奠定其终身学习音乐、发展音乐 能力的坚实基础。与此同时,通过音乐教育,着 力培养学生的个性、创造精神以及合作意识,陶 冶高尚情操,发展创造力,并为其他方面的学习 创造有利的条件,促进学生全面发展,培养对人 生和生活积极乐观的态度。

新课程的基本理念
1.以音乐审美为核心 3.面向全体学生 2.以兴趣爱好为动力 4.注重个性发展

5.重视音乐实践
7.提倡学科综合 9.理解多元文化

6.鼓励音乐创造
8.弘扬民族音乐 10.完善评价机制

在国际上较有影响的教学法
1、奥尔夫音乐教学法
2、柯达依教学法 3、达尔克罗兹体态律动教学法 4、美国音乐感教学法 5、铃木教学法

(德

国)

(匈牙利) (瑞 (美 (日 士) 国) 本)

柯达伊教学法 主 要 内 容 首调唱名法 柯尔文手势 节奏唱名 节奏和唱名的简记法

达尔克罗兹教学法 其教学法主要内容是体态律动、视唱 练耳和即兴音乐活动。 基本原则:是要培养学生感知音乐和反 应音乐的能力,发展其内在音乐感觉, 以及身体各部分进行迅速交流的能力、 大量地储存听觉和动觉意向的能力。

美国综合音乐感教学法 美国综合音乐感教学法又称美国综合音乐素质 教育或发掘创造力教学法,它包括音乐共同性因素 原则、音乐实践性原则、综合性教学三大原则。 发起于美国西北大学,其核心是:音乐学习的各 个方面应当相互联系并综合成为一个整体。通过 音乐诸多要素和音乐实践活动的综合,以及演奏、 演唱、分析、创作等方式,使学生在不同的教学 水平和程度上都能建立起音乐概念之间的联系, 并促进他们音乐知识和技能的发展。音乐学习是 各个方面应当相互联系并综合成为一个整体。

铃木的才能教育思想 铃木始终强调教育的主要目的是培养人。 各种能力之间是有关联的,一种能力的形成, 会对其他能力产生积极的迁移正效应。他多 次呼吁要“尊重孩子”,珍视生命这一大自 然所赋予的美好的力量,注意培养直觉或灵 感的能力,以生命为中心去观察事物、领悟 艺术。

奥尔夫音乐教学法
是联邦德国著名音乐家卡尔· 奥尔夫 ( carl ·orff1895 — 1982 )所创建。这是一 个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全 新的反传统的观念和方法,已经对许多国家和 地区的音乐教育

产生了深刻的影响。 它用儿童喜闻乐见的形式如儿歌、拍手、做 游戏、讲故事、唱歌,培养学生的乐感,尤其 是节奏感和听力,使学生感受到音乐带来的快 乐,从而热爱音乐。

最基本的理念

从音乐的本源和本质出发,即:

诉诸感情

回归人本

奥尔夫教学法强调本土化

奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产 完美结合,这也是奥尔夫教学法能迅 速传遍世界的重要原因之一。在进行 奥尔夫教学的同时使儿童继承本民族 的文化遗产,这一设想有美好的前 景。

奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性 它把语言、律动和音乐教学相结合,通过 节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游 戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥 尔夫乐器等多种形式,使孩子不仅兴致勃 勃地参与音乐活动,而且综合提高语言能 力、理解力和表演能力。

奥尔夫教学鼓励儿童的创新精神 音乐活动中有大量机会让孩子即兴 创作,创新求异。特制的奥尔夫乐 器使儿童能迅速在乐器上表述音乐 的构想,享受创作的乐趣。

教学要点
1、结合语言、动作、舞蹈进行音乐教学 2、注重培养节奏感
3、注重培养创造力 4、乐器的多声部

有固定音高

音条乐器 等
散响

奥 尔 乐 器

无固定音高

皮革 金属 木质

音乐课(唱歌)一般的几个环节
一、导入新课 二、新课教学 1、听范唱 2、节奏朗诵 3、模唱 4、分组合作

5、小结
三、创新 四、总结

敬请各位 提出宝贵意见


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