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汉留镇中心小学三年发展规划

发布时间:2013-11-15 10:56:21  

汉留镇中心小学三年发展规划

(2011—2013年)

依据全省基础教育工作会议精神,结合市局相关要求和我校的实际制定本规划。本规划是学校新一轮发展的行动纲领,阐述了学校的发展意图,明确了近三年工作重点,引导学校教师群体的目标取向,规划指标属预期性。

学校发展环境

一、原有基础

汉留镇中心小学,学校占地面积12939平方米,校舍面积约3793平方米。现有教学班15个,学生600多名,是一所中等规模的中心小学。

学校现有班子成员7人,校长1人,副校长1人,政教主任1人,教导主任1人,教科室主任1人,总务主任1人,少先队辅导员1人。班子成员平均年龄40岁,具有事业心,责任心和团结协作的创新意识。

1、经过几轮发展规划的制订、实践,学校提升了自我形象设计的意识和能力。我们逐步认同了以规划引领学校发展,学校建立并完善了各项规章制度。

2、上一轮三年发展规划中教师队伍培养是学校重点发展的项目,通过以点带面,分层培养取得了一定的成效。目前学校在编在岗教职员工48人,其中35岁以下青年教师占27%,中级以上职称26人。专任教师中取得大专学历达75%,其中本科学历27.8%。学校组织教师深入学习、丰富师德教育内涵,初步形成了一支具有良好师德、爱岗敬业、团结协作的教师队伍。

3、学校德育工作重全员参与、全程管理,提高了德育的实效性,积累了一定的实践经验,学校也初步形成了德育方式,明确了相关的职能和规范。

近三年学校先后创建成“扬州市数字化校园”、“高邮市绿色学校”“规范收费学校”“书香校园”“江苏省实验小学”。

二、存在问题

1、学校需进一步积极探索学校自身发展的内在规律,构建一整套有利于学校快速发展的现代学校制度,形成学校良性发展的运行机制,不断增强学校的综合竞争力,提高学校的影响力和知名度。

2、新课程改革需要高素质的优秀教师,我校教师的专业化发展水平和自我发展动力还有待进一步提高,课改的先进理念还需转化为教师自觉的教育教学行为。

3、学校需加强课改背景下学校课程体系的建设和学生素质发展性评价研究,进一步提高学校的教育教学质量。

学校办学理念阐述

一、指导思想:

遵循现代教育基本规律,以学生发展为本,全面实施素质,为学生终身和谐发展奠定坚实基础;在管理机制、教育策略等方面构建素质教育的运行系统,以学校管理现代化、师资队伍现代化和教育教学现代化促进形成适合学校特点的办学模式和办学特色。

二、办学理念:追求和谐 享受快乐

1、起点归属:以人为本、与人为善、为人谋远、助人成功。

学校办学的起点和归属,就是“人”。我们认为一所秉持和谐教育理念的学校,它所开展的一切教育实践必须回归到对每个个体生命的关注,对个体生命独特性、惟一性的关注。

2、核心追求:让每个孩子拥有和谐人生

“让每个孩子拥有和谐人生”,学校的办学行为的出发点和归宿是学生,学校教育的价值最终应由学生来检验,就是使孩子能拥有和谐、美好的人生。

3、学校使命:建设和美校园 营造和谐课堂 打造和洽团队 引领和谐人生

4、教师形象:和而不同 雅而不华

5、学生形象:求真立善 身心和美

学校总体发展目标

1、办学目标:逐步形成以和谐教育为主导理念的办学特色,努力把学校建设成特色鲜明、品位高雅的名校。

2、培养目标:培养具有博爱之心,博学之才的未来人才。

重点项目、工作策略

一、学校管理——精致

(一)年度目标

2011年:初步形成学校和教师自主发展、自我评价机制;推进管理者队伍建设和学校开放化、民主化、信息化管理。

2012年:进一步形成学校和教师自我评价、自主发展机制;继续推进管理者队伍建设和学校开放化、民主化、信息化管理。

2013年:形成学校和教师自主发展、自我评价机制。具有文化特色的学校管理者队伍形成,学校管理走向开放化、民主化、信息化。

(二)办学策略

1、调整机构,促进管理走向扁平化。我们将在提升管理者个人决策水平、调整管理者职能上下功夫;同时改善职权配置,调整、整合中层机构职能,提升中层领导能力。培养管理人员多角度、综合化思考问题的习惯。完善以部门负责人负责制为主的考核评价机制。

2、出台相关管理制度,促进管理走向标准化。学校将结合绩效工资的全面实施,在总结教育的理念基础上,重点研究教育的质量标准以及为实现这样的标准需要完成的管理操作过程,以完善学校目标管理体系。

3、完善“家长委员会”制度,促进管理走向开放化。学校将积极开发家长教育资源,营造良好的社会教育氛围。我们将进一步完善“家长委员会”制度,通过强化家长委员会的职能,提高家长在学校管理中的参与度和决策权,吸引家长积极投入教育研究,进一步促进家长之间的教育交流,不断提升家庭教育的技术和理念。

4、推进管理、监督机制,促进管理走向民主化。实现教育民主化,必须走学校管理民主化的道路,这是现代教育社会化的必然趋势。建立学校自我评价、自我反馈、自我监督机制;建立和完善民主推荐和民主评价干部制度,把干部的选拔任用权还给教职员工;建立岗位服务满意率评价制度,把班主任工作评价权交给家长,把干部评价权交给老师,把教学评价权交给家长和学生。

二、队伍建设——专业

(一)年度目标:

2011年:活力调动。通过常态化的课堂教学研讨,积极推进高效课堂,探索培养骨干教师的系列化推进策略,在扎实提高课堂教学效率的同时,尽快提升课堂教学水平。

2012年:形成梯队。着力打造两支骨干队伍,一是进一步推进名师队伍建设。二是建成一支以市、校级课题负责人为骨干的教育科研队伍,以此带动其他教师的科研意识和科研能力稳步提高。

2013年:丰富内涵。通过课堂教学研讨以及教育教学理论的学习,在进一步提升教师学科素养。通过三年努力,争取使更多的教师具备良好的教育科研意识,会以研究的眼光来思辩课堂教学。争取申报市级立项课题2—3个,校级课题覆盖率达到60%。

(二)实施策略

1、关注教师个体学习与成长过程的持续完善,使教师成为自主的变革实践者。引导教师通过包括“专业知识提升,课堂教学改革,教育科研,教书育人、落实责任”等四个方面的个人专业发展规划的制定,让教师充分认识日常教育、教学生活意义与性质,用新观点去重新发现学生和重新设计工作。提倡教师“与经典为友”,开拓自己的教育视野。借助网络为教师谛造全新的学习方式。强调教师日常教学实践与反思,建议教师从立足于自我以外的多视角、多层次的思考中反省检查自己。引导教师通过个人专业发展档案的建立,看到自己是如何通过渗透于日常变革实践中逐步成为一个自主自觉的探究者和创造者。

2、建设高效,具有品牌的教师团队,在平等合作中促进教师职业内涵的重建。教师的专业成长不可能完全是个人化的,它更需要有教师之间的对话、沟通和合作,需要教师之间共同分享经验,通过互动彼此支持。因为一种来自于教师内部相互促进教学成长的合作方式更容易激发教师的创造潜能和动力。

3、倡导自由、宽容氛围,促使有更多的名师产生。学校将给更多教师表达的自由;为教师创造在公共空间表达的机会。同时鼓励教师在教育学术刊物上发表论文,鼓励教师投身教

育科研,鼓励教师参加各级各类教学展示评比活动,鼓励教师学历提升,鼓励教师借助各种媒体展示自己才华。

三、教育科研——目标

(一)年度目标:

2011年:初步形成以“个人专题——校级课题——市级课题”这一课题申报层级结构,为形成“金字塔式”的课题群组奠定基础。

2012年:通过课题立项、教师培训等途径进一步繁荣学校科研气氛,提高教师参与教科研的积极性、主动性、自觉性。争取60%的教师参与课题的研究。

2013年:树立精品意识,力争有1个科研成果在市确立领先地位,培养一支教科研骨干队伍,多位教师成为市教科研骨干。

(二)实施策略

1、加强教科室建设,推进学校科研机制改革。加强学校教科室建设,指导教育教学管理,组织落实课题研究、整体规划教师培训,协调开发项目等。负责研究课题的提出和开展研究的组织和指导工作。

2、实施规范化的课题研究过程管理,提高一线教师教学研究的能力。建设开题论证、中期检查、结题答辩等课题“三段介入”常态化管理模式,对学校各级课题进行动态管理,积极推进一线教师课题研究规范化管理进程,保证学校教师的各类教研课题能够正常开展研究工作。加强研究成果的总结梳理,倡导对研究课题“两条腿走路”的思想,强化对研究成果的理性思辨,从而提升科研课题的研究特质与推广价值。

3、丰富校本教研的内容和形式,组织好各种校本教研活动。继续把 “教研组专题研究”、“年级段教学研讨”、“学术沙龙”等活动紧密结合起来,丰富校本教研的内容和形式,加强教师之间的相互学习和交流,更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平。引导教师进一步明确自己的研究专题,并在适当调整的基础上,紧密结合日常教育教学工作,深入开展“个人专题”的研究工作,使自己的研究工作常态化。

4、加大教育科研经费的投入力度。在人力、财力资源分配使用上适当倾斜,以保证科研工作的顺利进行。争取在市级以上宣传推广高质量的研究成果。

四、课程建设——制度

(一)年度目标

2011年:认真实施国家、地方、学校三级课程管理,深入总结新课程实验成果,进一步探索适应学校发展特点和学生成长需要的校本课程框架体系。

2012年:全面推动学校多个学科联动发展,基本形成适应学校发展特点和学生发展需要的校本课程框架体系。

2013年:形成具有学校特色的校本课程品牌。

(二)实施策略:

1、以校为本,使课程实施常态化。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态,它在新一轮基础教育课程改革中发挥独特的作用。学校整合德育资源、学科资源,进一步丰富德育类、区域特色文化类、科技类、学科拓展类等四大类别综合实践课程的活动内容,建立综合实践活动课程资源库和基地、建立科学的综合实践活动课程评价机制和激励机制等措施确保课程的“常态化”实施。

2、探索开发校本课程,彰显学校办学特色。学校以“人文、和谐”为核心理念,充分挖掘社区、学校现有资源,探索开发有特色的校本课程。从而全面拉动学校多个学科多个项目联动发展。

五、教学改革——高效

(一)年度目标

2011年:进一步总结和反思高效课堂建设过程中的疑难问题,深入开展学科教学研究;创新教学常规管理,初步形成一些与新课程理念相适应的教学模式;初步形成与新课程相适应的评价体系。

2012年:初步形成符合学校实际高效课堂教学模式和教学常规管理方法;基本形成具有学校特色的教学模式和质量评价体系,进一步提升学校教学质量。

2013年:形成适应新课程改革的高效课堂教学新模式;基本形成与新课程理念相适应的教育教学模式和常规管理体系。

(二)实施策略

1、以新课改发展为契机,重视学科教学研究,改进教学方法,努力提升教师整体教学水平。学校将更注重在日常教育教学实践活动中进行对课改新理念的感悟和探究,引导广大教师立足高效课堂教学模式进行课题研究,提高课堂教学质量。具体从两方面入手:第一,规范教学管理,加强制度创新,建立和完善一套与新课程相适应的教学管理制度。第二,通过教研组团队的相互沟通、支持、配合,将品牌理念落实于具体的实践中,创造各具特色的生命化课堂。

2、以课题研究为载体,开展教育教学常规管理创新行动。在学校教学常规管理中,以课题为载体,对教师日常的备课、上课(含课后反思)、作业批改、学生学习过程指导和学业评价等常规管理,进行积极有效的探索,真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。

3、以学生发展为本,建立和谐的教育评价生态系统。基于和谐教育关注生命个体和谐成长的理念,学校努力构建一套全新的教育评价生态系统,通过教育评价唤起学生个性化的表现,帮助学生更好地认识自我、建立自信。

六、德育创新 ——有效

(一)年度目标

2011年:完善学校德育制度,加强德育队伍建设,开展年轻班主任指导培养工作,落实德育细节,培养学生行为习惯,塑造学生优良品性。

2012年:进一步完善学校德育制度,继续开展年轻班主任培养工作,落实基础德育,积极推进 “五个一”德育工程,打造个性德育品牌,为学生提升能力,健康成长,丰盈个性搭建平台。

2013年:进一步完善学校德育制度,继续开展年轻班主任培养工作,并启动青年班主任成才计划。拓宽德育空间,拓展社会教育资源,加强校际间的文化交流,提升学校德育的社会辐射作用。

(二)实施策略

1、提升全体教师的育德意识和育德能力,加强德育课程建设。加强班主任培训,促进班主任队伍的专业化发展,打造智慧型班主任团队。开展年轻班主任指导培养工作。力争完善教师德育工作评价体系。发挥教材建设在学科德育建设中的基础性作用,积极探索符合学生特点的教学方法。引导教师针对当前德育工作的重点、难点和热点问题,在学科教学和班主任工作中开展课题研究。

2.充分利用社会实践基地的资源,提高社会实践活动的实效性。加强社会教育资源、学校课程实施与校外教育活动的有机整合,开展主题鲜明、生动新颖、富有趣味性和感染力、且为不同年级学生所喜闻乐见的校外活动。建设一支热爱校外教育、具有奉献精神、综合素质高、业务能力强的校外教育师资队伍。力求让广大学生在丰富多彩的课外活动中健康成长。

3、深化校园文化建设。结合重大节庆日、传统节日和重要仪式的文化内涵,突出校园文化活动的知识性、趣味性和实践性。提高主题教育活动的针对性和实效性。继续打造基于学生和谐发展的班级特色文化。

4、加强家校合作,拓宽教育领域。充分发挥家长参与学校教育管理的积极作用,进一步完善“家长委员会”制度,通过强化家长委员会的职能,提高家长在学校管理中的参与度和决策权,进一步促进家长之间的教育交流,建立和谐的家校关系。组织开展“家庭教育宣传周”活动,不断完善家庭教育指导工作。

5、加强心理健康教育。不断提高对心理健康教育重要性的认识,以队伍建设、学生个别心理辅导、教师心理辅导为工作抓手,进一步完善心理健康教育工作。对个别心理有偏差的同学进行辅导。加强心理辅导教师专业化培训,树立全体教师心理健康教育理念,使之辐射到每一个课堂,营造有利于学生身心发展的安全文明的校园环境,促进学生健康成长。组织开展“心理健康宣传周”活动。

七、学生发展——个性

(一)学年度目标:

2011年:学生初步具有良好的习惯, “四级阵地”建设着手进行,重点启动“家庭阵地”建设,学生普遍具有良好的家庭氛围;“阳光体艺”活动继续有效推进;学校社团建设继续深入进行,学生个性、特长平台不断拓展,综合素养得到进一步提升。

2012年:大部分学生具有良好的习惯,学习积极主动,学生心理状态良好; “家庭阵地”建设成效开始显现;“阳光体艺”活动面上深入推进。各个社团蓬勃开展,学生综合素养不断提升。

2013年:学生具有良好的习惯,学习积极主动,对学习有强烈的兴趣和能力,富有探索精神和合作精神,学生心理状态良好。 “四级阵地”建设成效显现;“阳光体艺”活动深入推进。社团活动在规模与内涵上不断朝纵深发展,学生综合素养不断提升。

(二)实施策略

1、以“五个一”活动为引领,加强学生文明品质培养 。围绕德育主题活动的开展,力求在学会以“爱心、善心、孝心”“三心”行动的落实,促进学生形成民主平等、尊重宽容、责任正义、和谐共生等现代文明品质。使行为规范真正内化为学生自觉的行为,促进学生良好习惯的养成和健康人格的完善。

2、以“自主学习习惯”为切入,加强学生良好习惯培养。通过学校氛围的创设,学科的渗透和家校的合作,重点梳理出小学阶段应重点培养的学习习惯和培养策略、方法;加强对后20%学困生的分析、跟踪,探索后20%学习困难生有效帮困的措施。

3、以“四级阵地”建设为载体,搭建学生自主发展平台。学校将通过校外活动、校级、班级、家庭,创造各种机会让学生参与学校日常管理,形成自我教育的意识和能力;与家庭合作,营造良好的家庭氛围;引导学生参与社区实践活动,为学生发掘和发展个性特长创设良好的氛围。

4、以“阳光体艺”活动为契机,促进学生身心和谐发展。学校积极引导全体同学积极参与“阳光体育大课间”、校园“体育节”、“艺术节”、“读书节”、竞赛活动,提高学生参与体育锻炼、运动训练和艺术活动的兴趣,提高学生的运动技能、艺术技能水平;从创“特”入手,坚持面向全体学生、培养个性、发展特长,活跃校园文化生活,使“体育、艺术2+1项目”落到实处。

八、学校文化——特色

(一)年度目标

2011年:丰富学校网站、橱窗的内容。进行学校精神文化层面建设,初步形成具有学校特色的精神文化,打造精致校园。

2012年:发挥环境的育人作用。对专用教室及办公室进行规划设计,让它们成为师生温馨与舒适的生活与学习空间。学校精神文化层面建设继续深入推进,形成特色校园。

2013年:充分发挥环境的育人作用,完善硬件设施。学校精神文化逐步形成,独立自由的思维方式、协作互动的行为方式,构建幸福校园。

(二)实施策略

1、加强校园文化建设。对学校文化长廊进行整体规划,制作艺术长廊、科技长廊,做到个性鲜明有特色。充分体现学校育人理念,逐步实现环境的育人功能。对专用教室环境设计,不断提升专用教室的功能与品味,满足学生多元发展需求。更新教师办公室环境布置,让办公室成为教师温馨的家园。

2、加强校园媒体建设。校园媒体是学校的喉舌,是学校对外的窗口,是家校联系的平台。同时也是学校开展教育教学活动不可或缺的手段。学校将继续建设好学校网站、校园电视台及广播站,发挥校园媒体的作用。

3、营造高品位的精神文化,使校园成为涵养师生精神素养的沃土。精神文化是核心是灵魂,所以学校文化构建将注重三个方面的走向:科学走向,民主走向和人文走向。三者犹如三个支点,构成一个较为稳定的文化层面。

规划实施保障机制

一、组织保障

1、建立学校三年发展规划领导小组和工作小组。由校级领导和中层组成学校三年发展规划领导小组,积极组织实施。

2、切实履行三年发展规划。按照学校三年发展规划要求,建立和完善各专门组织。按照三年发展规划的具体目标,充实工作内容,使之更能适应规划的要求。

二、制度保障

1、加强建章立制工作,不断提高管理水平。我们将对学校原有的一系列规章制度进行梳理、补充和修改。为所有学生终身学习奠定良好基础。

2、科学实施规章制度,追求人性化管理方式。我们追求一种人性化的管理方式,学校一方面要对已有的各项规章制度进行完善,另一方面在制订和完善一系列规章制度的同时,坚持开放式管理体制,实行灵活高效的运行机制和刚柔并济的管理原则。

三、后勤安全保障

1、采取多方措施,加大学校可使用资金积累。学校一方面要积极争取市教育局有利的财政倾斜政策,争取更多的专项资金;另一方面也要不断拓宽学校可使用资金的来源。

2、优化资源配置,提高学校资源使用效率。学校各方面资源的配置要进一步充实、优化,提高其使用效率。资源配置一方面要能满足新课程改革和教学发展需要,另一方面要方便师生使用,注重为师生服务的水平和质量,追求效益的最大化。

汉留镇中心小学三年发展性评价细则2011.3

1、“学校三年发展规划评估细则”每学年进行考评和三年期终评价。

2、对“学校三年发展规划评估细则”设置一票否决指标:(1)对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的。(2)发生安全责任事故的。

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