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浅谈小学语文课堂创新

发布时间:2013-11-18 10:00:51  

课堂创新是理念,不是作秀

课堂创新教学,是一种理念,不是一种作秀。语文教师要不拘一格去创新,在课堂上对教学方法进行大胆创新,对教学内容进行适当补充,努力构建人文课堂,提高自身素质,关注学生,让学生真正成为学习的主人。下面,本人对小学语文课堂创新教学浅谈几点做法和体会:

一、激发创造兴趣,鼓励创新精神

英国教育家洛克说过:“爱是行动的源泉, 爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”教师应用深厚、博大、无私、理智、科学、严格的爱去对待每一个学生。只有这样, 才能激起学生对老师的爱戴和依赖, 从而营造一种生动活泼的教学气氛, 激发学生的学习兴趣。例如: 课前唱唱歌曲, 猜猜谜语, 课堂上师生共同活动, 运用演、讲、唱、画等教学手段, 激发学生的兴趣。当学生有了独到的见解时, 老师应及时鼓励学生, 当学生回答错了也不责怪他们。这样无疑会创造一种轻松、愉快、和谐的教学气氛, 学生在这种气氛中敢想、敢说, 易形成积极向上的精神状态。这样学生心情舒畅,师生在教学中产生和谐的共鸣,增进了相互的情感交流,充分调动了他们的学习兴趣。 教学中不仅要激发求知兴趣,还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解,多显示思维活动的过程,思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式,教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生:“你是怎样想的?”“你是怎样想到的?”或者问“你的思路卡在哪里了?”以充分展示思维过程,从而不断地

排除障碍,克服思维定势,理顺思路,调动学生创造性思维的积极性,提高创造能力。积极鼓励学生的自辟蹊径的做法,善于发现学生思维的闪光点,使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。

二、运用求异法,旨在创新

“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法,不满足已知的结论,而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。主要是让学生在学习中自主选择, 独立思考, 采取不同方法获取知识, 得到发展。如在识字教学中, 我改变了以往就字认字的做法, 而是引导学生看字形、想字义、悟字理, 用生字编故事, 让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律, 揭示汉字符号蕴涵的字理。结果学生不仅能又快又牢地记忆生字, 还充分发挥其创造能力。例如:“碧”字可以这样记忆:“王先生和白先生坐在石头上聊天。”再如“忍”字,学生常常写成“刀心”字, 所以我常常提醒他们忍字心上一把刀,如果一时忍得过,就有钱银买“物配”(物食)。这样极大地调动了学生的探究兴趣, 培养了学生的自主意识, 也开阔了学生的思路。

三、积极开展语文活动课教学

“兴趣是最好的的老师。”作为小学语文教师, 我们有责任有义务培养学生学习语文的兴趣。我在课堂教学中, 经常鼓励学生用学到的知识自编故事来表演, 而学生在表演过程中往往创造出意想不到的对话来。对此, 我总是大力表扬, 肯定他们的创新成果, 使他们敢于表演, 乐于表演。例如, 在教《将相和》中第三个故事《负荆请罪》

时, 为了着力刻划廉颇向蔺相如请罪的诚恳。课前, 我给学生布置一道作业,“课文里没有写廉颇和蔺相如见面时的对话和动作,根据插图, 设计出对话和动作, 通过表演, 表现出廉颇知错就改和蔺相如宽广胸怀的特点, 语言要符合身份和时代背景。”上课表演时, 学生的创造性发挥得淋漓尽致。精彩的表演, 不但使学生拍手叫好, 而且形象地表现出故事中内含的意义。树立他人形象, 陶冶自己的情操, 这比老师绞尽脑汁呆板地讲解要强许多倍。

课堂教学创新已成为了当今教育的主旋律,小学语文作为一门重要的基础学科,小学语文课堂教学应是课堂创新的主渠道、主阵地。教师在培养学生的创新能力方面是大有可为的。教师要充分利用课堂这个载体,在课堂教学中有目的、有计划地组织课堂教学,鼓励学生大胆质疑,大胆参与,多方位表现。课堂创新教学,是一种理念,不是一种作秀。语文教师要不拘一格去创新,在课堂对教学方法进行大胆创新,对教学内容进行适当补充,努力构建人文课堂,提高自身素质,关注学生,让学生真正成为学习的主人。但要培养学生的创新思维和创新能力,单靠每天课堂上的40分钟肯定是不够的,还必须创设一个有利于教师、学生创新的校园环

课堂创新是理念,不是作秀

揭阳市榕城仙桥永东小学

彭敏华

2013年10月14日

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