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小学生常见心理问题(20131028)白玉萍

发布时间:2013-11-19 08:46:03  

小学生常见心理行为问题 分析及应对
北京教育科学研究院
白玉萍 2013年10月

你的感受如何?

?心理问题与心理健康的基本概念 ?小学生心理与行为问题表现 ?小学生心理问题的原因分析 ?小学生心理问题的教育引导对策

?心理问题与心理健康的基本概念 ?小学生心理行为问题表现 ?小学生心理行为问题的原因分析 ?小学生心理行为问题的教育引导

对策

什么是心理问题
指心理学中的问题,如心理是什么、心身关系、心理 与实践、心理学的理论与应用等。 ? 心理学中研究的问题或心理学工作者研究的问题,如 心理学研究什么问题、心理学研究的课题、某心理学 工作者正在研究什么问题。 ? 指人们心理上出现的问题,如情绪消沉、心情不好、 焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等等消极的与不良 的心理。 ? (我们在第三个意义上使用“心理问题”这一概念) ? 心理行为问题与心理问题基本上是同一概念。行为是 某一种或几种心理问题的显现。
?

?您对心理问题的理解

心理问题是指人们心理上存在着某些 障碍和疾患及由此而产生的不良情绪和 行为 。即心理不健康。
与心理问题相关的术语还有心理困扰、 心理障碍、心理异常、心理变态等,这些词 语的含义基本一致,研究者使用不同的表述 往往只是因为语境的不同。但在一般的理解 中,心理问题更为宽泛一些,程度要轻一些, 心理困扰与心理障碍次之,心理异常、心理 变态,特别是心理疾病的程度要重一些。

灰色区理论
一般心理问题 严重心理问题 神经症 精神分裂症 与人格障碍

心理健康

心理困扰

心理障碍

精神病

思政、心理咨询

心理治疗

药物治疗

?

心理咨询人员不得从事心理治疗或者精 神障碍的诊断、治疗。 心理咨询人员发现接 受咨询的人员可能患有精神障碍的,应当建 议其到符合本法规定的医疗机构就诊。

? 《中华人民共和国精神卫生法》由中华人民

共和国第十一届全国人民代表大会常务委员 会第二十九次会议于2012年10月26日通过, 自2013年5月1日起施行。

发展性问题与障碍性问题
发展性问题是伴随着青少年发展阶段的到来和交往范 围的扩大而出现的问题,主要表现为不适应。如中小 学生对异性的过分敏感,考试焦虑,紧张等都属于适 应性问题,而非心理疾病。基本上相当于一般和严重 心理问题。 ? 障碍性问题通常也称为心理障碍,属于异常心理,心 理疾患。它可能是由发展性问题转化而来的,也可能 是遗传、家庭或者创伤性事件导致的。相当于神经症 和精神病。 ? 但发展性问题和障碍性问题之间也没有明显的绝对分

明的界限。
?

心理健康或心理的判定:
?当事人的主观感受 ?从业人员的经验标准 ?环境适应标准 ?症状检查标准 ?心理测验标准

建议:
?和一般人一样不一样 ?和同龄人一样不一样

什么是心理健康

第三届国际心理卫生 大会(1948年)把心理健康定义为:
?所谓心理健康,是指在身体、智

能以及情感上与他人的心理健康 不相矛盾的范围内,将个人心境 发展成最佳状态。

?心理健康是指一个人精神的完好状态。即

心理健康是一种良好的心理状态,处于这 种状态,人们不仅有安全感,自我情况良 好,而且与社会和谐,能以叫社会认可的 形式对外部环境进行适应,他的行为符合 特定的社会文化的需要。
积极心理? 心理和谐

心理健康是 一个相对的概念

?偶尔出现一些不健康

的心理和行为,并不 等于心理不健康,更 不等于患有心理疾病。

心理健康 与不健康是一个动 态变化的过程

心理健康是一个动态过程

孔子:吾年十有五立 志于学,三十而立,四十 不惑,五十知天命,六十 耳顺,七十从心所欲不逾 矩。

心理健康是一个动态过程
埃里克森(Erikson )的个性发展阶段理论 婴儿期(0-1):信任VS不信任 → 信任 儿童早期(2-3):自理VS羞耻 → 学龄阶段(7-12):勤奋VS自卑 → 青年期(18-20):亲密VS隔离 → 爱 成年期(20-50):生殖VS停滞 → 关心别人,事业有成 意志及独立

学龄前期(3-6):自发VS内疚 → 目的
能干 青春期(12-18):自我同一性VS同一性混乱 → 自我认同

老年(50后):自我完整VS绝望 → 智慧;完成感

世界卫生联合会提出 心理健康的标志是:
? 身体、智力、情绪调和; ? 适应环境,人际关系中能彼此谦让;

? 有幸福感;
? 在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,

过着有效率的生活。

小学生心理健康的标准
?

?
? ?

? ? ?

?

正确了解自己,对待自己 有求知欲和广泛正当的兴趣 心情开朗,乐观向上,情绪基本稳定 学习上能克服困难,对其他方面的挫折也有一定 耐受力 人格和谐完整 行为与年龄特征相符 与同学、教师、家长保持和谐的人际关系,并能进 行良好的交往 适应性良好,能很好的适应学校、班集体的生活

?心理问题与心理健康的基本概念 ?小学生心理与行为问题表现 ?小学生心理行为问题的原因分析 ?小学生心理行为问题的教育引导

对策

小学生心理健康的主要问题
1、学习方面问题:厌学、弃学、逃学行为;视学习 为最大的痛苦,抄袭他人的作业,对考试产生焦虑、 恐惧。 2、人际关系方面问题:不能和父母、教师形成亲密 关系,不服从父母、教

师的管教,与同学关系紧张, 鲁莽好斗或者过分胆怯、退缩,缺乏知心朋友,独来 独往,早恋等。 3、情绪方面问题:抑郁、冷漠、缄默、易于幻想或 者情绪波动较大,容易被激怒,神经质式的敏感、多 虑、多疑、害怕、烦躁不安,过分依赖父母等。 4、道德品质方面的问题:打人、骂人、破坏公共财 物、说谎、偷窃、过分任性、离家出走等。

小学生心理行为障碍
心理行为障碍:指由不良因素引起的各种心 理异常现象,包括认知障碍、情感障碍、意志 障碍、人格障碍、行为异常及各种精神疾病等 。其本质是由各种不良因素引起的大脑功能紊 乱,心理活动异常,以致不能适应社会生活, 贻害公众、家庭和自身。

具体来讲,常见的有抑郁症、焦虑症、恐怖
症、多动症(注意力缺失综合症)、学习障碍

小学生精神障碍

主要包括精神分裂症与躁狂抑郁症。

? 想到小学生的这些心理行为特征,想到

有一个问题孩子在面前, 您的感觉是? ? 愤怒? ? 无奈? ? 无所谓? ? 伤感? ? 怜惜?﹍﹍

?有一位小学老师认为,教育的本

质是“以爱育爱”面对一个问题 学生,你是否能爱的起来?

?心理问题与心理健康的基本概念 ?小学生心理问题特征与类型 ?小学生心理问题的原因分析 ?小学生心理问题的教育引导对策

影响小学生心理健康主要因素
自身因素 遗传因素、营养因素、生理疾病 ? 环境因素 ? 家庭环境因素 ? 学校教育因素:组织体系、管理制度、人际关系、 卫生保健、师生关系、教师个人品质、课堂气氛 ? 社会环境因素:社会经济、文化教育、生活条件 ? 自然环境:环境污染(铅、二氧化碳、苯等)
?

?个性形成的重要经历
家庭
( 父 亲 、 母 亲 、 家 人 )

学校

社会
老 师 、 同 学 、 其 他 人

接纳.ppt

成 长 的 助 力

?个性形成的重要经历
家庭
( 父 亲 、 母 亲 、 家 人 )

学校

社会
老 师 、 同 学 、 其 他 人

成 长 的 阻 力

?家庭教育的失当

? 想到形成小学生心理与行为问题有多方

面的原因, 您的感觉是? ? 愤怒? ? 无奈? ? 无所谓? ? 伤感? ? 怜惜?﹍﹍

?心理问题与心理健康的基本概念 ?小学生心理问题特征与类型 ?小学生心理问题的原因分析 ?小学生心理问题的教育和引导对策

?改进学校的管理,建设安全和谐积极美

好的校园文化环境。
----学校的制度文化 ----学校的环境文化 ----学校的精神 文化

《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》 ? 教基〔2006〕5号
? ?

校园文化是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可或缺的 重要环节,是展现校长教育理

念、学校特色的重要平台,是规 范办学的重要体现,也是德育体系中亟待加强的重要方面。良 好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生,以内在的力 量凝聚、激励学生,以独特的氛围影响、规范学生。大力加强 中小学校园文化建设,对于增强德育工作的针对性和实效性, 实施引导青少年树立社会主义荣辱观、加强和改进未成年人思 想道德建设这一重大而紧迫的战略任务,努力培育有理想、有 道德、有文化、有纪律,德、智、体、美全面发展的中国特色 社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。

? 学校制度文化主要指学校

中特有的规章制度、管理 条例、学生手册、领导体 制、检查评比标准,以及 各种社团和文化织织机构 及其职能范围等。它是一 所学校正常教育、教学工 作得以顺利进行的条件和 保证。

? 优美、舒畅,令人

心旷神怡的校园物 化环境,可以陶冶 师生美的情操,激 发人们对美的感受 和向往,是一股强 大的教育力量。

湖南长沙仰天湖小学

北京一零一中学校园风景

?

学校物质环境的建设中,除了努 力挖掘地域环境、历史遗产的教育 价值外,还应积极创造条件,赋予 学校方方面面以一定的教育意识。

北京市十九中学积极心理健康教育中心
一2010年9月10日,十 九中积极心理健康教育 中心举行落成典礼。中 心建筑面积有1600多平 方米,包括美德厅、智 能厅、感恩厅等“三 厅”,以及社团活动室、 生涯规划室、心理咨询 室、团体辅导室、身心 放松室、测量训练室 “九室”。 积极心理健康教育中心的落成标志着北京市第十九中学实 施积极心理健康教育工作又迈进了一大步。

? 学校精神文化主要指学校内师生认可的行为

方式、价值观念、群体目标、治学态度,以 及种种思想意识,表现为学校人际关系、学 校风气、学校传统及学校成员的审美趣味、 道德情操、思维方式等。

精神文化是学校文化的核心
? 学校文化的核心不是招牌,不是挂在墙上的

制度,而是指学校成员习以为常的实际运行 的规矩以及藏在行为规矩背后的假定。由于 这些规矩和假定都是内隐的,故称之为“内 隐规矩”和“内隐概念”。

?构建良好的师生关系,开展心理健康

教育
----教师须增强自我心理保健意识,提高自我心理调节
的能力。 ----教师需要了解掌握教育心理学与健康心理学的基本知 识,学习掌握心理健康教育与心理咨询的基本理念与技 巧。

亲其师,信其道
?良好的关系本身就是教育。人

的好行为都是在好心情下做出 的,否则“强压牛头不喝水”

?我们的工作对象是正在形成

中的个

性细腻的精神生活领域,即智慧、 感情、意志、信念、自我意识,这 些领域也只能用同样的东西施加影 响。 ? ——苏霍姆林斯基

☆善待自己, 调控自己的情绪
?当善待自己的时候,才能真正善待

别人。

简单处理情绪三步曲
?察觉 ?告知 ?缓冲

做一个积极健康快乐的教师!

学校开展心理健康教育的方式通道:
? 主渠道:心理健康教育活动课

心理咨询(心理辅导) ? 辅渠道:环境营造 ? 活动开展 ? 学科渗透(自然为之,分清主次)
?
?

如何才能做好学校心理健康教育工作?
辅导首先是一种理念,而不是技巧。 理念第一,技巧第二。 理念会生发出技巧。

?积极的人性观
? 相信人与生俱来有向善求真求美的倾向

----每一桩烦恼,都会给我们一个积极行 动的机会。每一句谎言都包含有真理的内核。 每个神经症症状的背后,都有被扭曲了的对 美好生活的愿望。

?罗森塔尔效应

?贴标签效应

消极行为的背后往往掩藏着 被扭曲的正向的需要

不认真完成作业说明? 喜欢上网说明? 学着抽烟说明? 说谎是因为?

以一个人的现有表现期许之, 他不会有所长进,以他的潜能 和应有成就期许之,他定能不 负所望。(歌德)

?无条件的接纳
? 接纳对方的不完全,有所欠缺。 ? 没有批评、嘲笑、贬抑。 ? 认为他是有潜在价值的。 ? ?

不是What he(she) is ? 而是Who he(she) is ?

?对事不对人?对人不对事?

? “爱学生,这是作为影响他人的精神世

界的教育者的灵魂,热爱每个学生是教 育者必备的道德情感。”(前苏联教育 家苏霍姆林斯基)
爱要有耐心

?传递同感的理解
? 所谓同感,就是在人际沟通中,有能力正确

地了解对方的感受,和那些感受包涵的意义, 同时还可以将这种体认向对方传达。 ? “同感”不是“同意”(Agree) ? “同感”不是“同情”(Sympathy)

对话练习
? 当事人:本来就没钱,钱包还被小偷偷走了,我真

是倒了八辈子霉了。 ? ? A、“谁让你不小心点?现在治安这么乱,全 怪你。” ? ? B、“唉!不就是丢点钱吗?至于那么伤心吗? 你也把钱看得太重了。” ? ? C、“如果我是你,我也会很难过的,挣点钱 容易嘛,小偷太坏了,以后可得多小心注意”。 ? ? D、“这种事太常见了,上次我丢的还比你多 呢,没什么大不了的,旧的不去,新的不来。”

? 当事人:我觉得人生很空虚﹍﹍,我常常在想,每

天辛苦奔波是为了什么? ? ? A:我很奇怪你产生这样消极的情绪,你正当 壮年,妻子贤慧,孩子聪明,你该知足了。 ? ? B人生不如意事十之入九,关键

在于你处理事 情的态度,如果你每天告诉自己很空虚,你可能真 的就会越来越空虚难受的。 ? ? C:每个人如果要生活,就必定得工作。你埋 怨什么?事实上你的工作不算太辛苦,想想那些民 工吧,你就会觉得自己多么幸运了。 ? ? D:想不到你年纪轻轻,思想竟然如此悲观, 真是太不应该了。 ? ? E:你觉得人生很没意思,很无聊,你想去寻 找和发现生命的意义。

?表达友善的信息
? 语气柔和

? 注意非语言的行为
? 坦然面对和承认自己的限制 ? 做个积极的倾听者 ? 善于鼓励 ? 建设性的批评

称赞与鼓励的区别
称赞注重结果

鼓励注重过程
鼓励是一种将注意力放在学生的 天赋与能力上,重视努力和进步, 帮助学生建立自信和自尊的过程。

鼓励的原则
? 真诚地接纳

? ? ? ?

注重积极的一面 重视努力和进步 肯定个别能力 避免说丧气的话

鼓励的方法
? 描述你所看到的

? 说出你的感受
? 把值得鼓励的地方以具

体的语言表达出来

描述你所看到的

例:
? 我看到教室的地板扫了,书桌整理了。 ? 今天的作业看起来很工整。 ? 这道题的解题思路很新颖



说出你的感受
?例:
? 你一定尽了最大的努力,你是不是也很高兴? ? 多亏你帮忙,没有你我知道该怎么办。 ? 你这次会考由于复习全面、准备充分、考出

了好成绩,我真以你为荣! ? 你这篇作文很有新意。 ? 你数字写得工整,运算认真,真了不起!

鼓励的注意事项
? 鼓励必须避免触及学生过去的弱点和失败 ? 避免和其他人比较 ? 帮助学生自我肯定

? 多用具体的语言,少用抽象的赞美

避免“画蛇添足”
?例:
? 你这次取得了很大进步,如果多努力点,

进步会更多! ? 你电脑游戏玩得不错,说明你挺聪明的, 进一步把这种聪明劲用在学习上就更好 了! ? 你体育很棒,要是学习也这样就好了! ? 你今天做得真好,相信你今后会做得更 好。

批评或纠正别人,须牢记两个前提:
?目的是帮助别人改变其观点、方法、

言论或行动,而不是激怒、压倒、 打击对方。 ? 充分注意对方的情感、自尊的承 受力,不伤对方的感情,不伤别人 的自尊。

明智而有效的批评:
? 从赞扬和友善入手 ? 注意场合 ? 措辞客观准确婉转 ? 用“建议”替代“命令” ? 就事论事,不要扩大化

?家校协同,形成教育合力。

----引导家长认识家庭教育的重要性 ----帮助家长树立正确的家庭教育观念 ----指导家长掌握科学的家庭教育方法

教师要转变观念 把家长看成是合作伙伴,相 互尊重,责任共担,对家长进 行家庭教育指导。

教师要学会对

家庭教育资源的利用和开发
◆智力、经验资源:提供孩子相关的教育资料;提供成功的

教育经验;对相关教育问题的讨论和建议;参与各种亲子 活动等等。 ◆ 技能、特长资源:提供学校特色创建和学校和学生发展 中的各种家长特长。如兴趣活动的指导教师;德育和社会 实践的校外辅导员;新科技的宣传者等等。 ◆人力资源:学校在许多方面都要有求于人,许多热心的家 长都可以给予我们很多的帮助。义工、志愿者已成为经济发 达区域家长和社会人士支援学校教育的重要组织形式。 ◆社会关系资源:可以使学校教育得到广泛的社会支持, 如宣传学校的办学成果,为学校的发展提供各种社会支持 等等。

教师要提高自己家庭教育的指导素养
?要加强对社会学、心理学等知识积累,要提高 在具体情景下指导家庭教育的能力。

?要平等地学会与家长交流和沟通。 ?要确立正确的学生观,认可学生的潜在性、差 异性和主动性。
?要加强对家庭教育指导和家庭教育中的问题研究。

与家长良好有效的沟通 教师在于家长沟通时,要避免伤害家长的 感情,不要使用讽刺、挖苦的语言。通过沟 通,使家长真正感到:老师是在尽职尽责、 尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各 种途径向家长传递教育的正确方法,以取得 家长的配合。
例:如何对待溺爱型家长? 例:如何对待暴躁型家长?

接纳 陪伴 协助 促进

?小学生心理问题的教育和引导对策
? 改进学校的管理,建设安全和谐积极美好的

校园文化环境。 ? 构建良好的师生关系,开展心理健康教育。 ? 家校协同,形成教育合力。

?心理问题与心理健康的基本概念 ?小学生心理与行为问题表现 ?小学生心理问题的原因分析 ?小学生心理问题的教育引导对策

? 维护健康心理,减轻或克服心理问题,调适心

理压力的方法很多,老师们可以根据自己的理 解,根据自己的擅长和兴趣去探索去建构。

谢谢聆听

祝健康快乐


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