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小学课堂改革

发布时间:2013-11-20 09:39:52  

小学课堂改革

在课堂教学中,教师可刻意利用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学模式告诉学生“问题”无处不在。 数学问题一方面来自于学科外部,即日常生活中的数学问题以及自然学科、人文学科的数学问题;另一方面则来自于数学学科内部,即数学学科发展过程中的问题。通过对这些问题的研究,学生将会领悟到数学的精神、思想和方法。同时数学问题的提出和解决的过程就是认识数学定理的发现、形成和发展的过程,通过这个过程可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣,提高数学素养。生活中处处有数学,因此,学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题,提出数学问题。

学生具有强烈的问题意识,是个体思维品质批判性和深刻性活跃的体现。意识到问题的存在是思维的起点。当学生在学习生活中产生与自己已有认知结构矛盾时,会主动去问一个“为什么”,此时思维才算真正启动,显而易见的问题无需发现,难以发现的是蕴含在习以为常现象背后的问题,意识到寻常现象的不寻常之处是思维活动中解决问题关键。正是这种思维的品质促使学生不断质疑、解惑,从而推动学生创造力的发展。

培养学生“运用知识,分析问题,解决问题”的能力 如果说发现问题是智慧,提出问题是勇气,那么能同时贡献出解决问题的切实办法才是能力。所以作为当代的教育者不仅要引导学生如何提出问题,更重要的是要教会他们如何创造性地解决问题。因此教师在教学

中就要给学生提供自主探索的机会,引导学生去动手实践、自主探索和合作交流,在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题,并初步发展学生解决问题的策略。在一些实际教学的过程中,教师可以根据教学内容的特征,不过早的给学生讲解,让学生、通过充分的动手实践,如摆小棒、说过程、小组讨论等不同的形式,自主探索和合作交流的去解决问题,这样不仅会用多种策略解决问题,而且培养了动手操作、语言表达和思维能力,学生的探索精神、创新意识和解决问题的能力都得到了进一步的发展。在组与组的评价中还初步培养了学生的反思能力。

此外现代社会在要求人们进行激烈竞争的同时,又需要人们进行广泛的多方面的合作,这就要求培养学生合作解决问题的能力。新课改强调归还学生在教学中的主体地位,改变学生的学习方式,而合作学习就成了新课程实现学生学习方式转变的着力点。一旦建立了真正意义上的小组合作学习的机制,学生在小组里面有相同的目标,有各自的分工,小组成员之间相互激励与促进,形成竞争与合作并存的人际关系,在与他人交流思维的结果和过程中,解决问题的能力会逐步提高。

“学起于思,思源于疑”,充分体现出了发现问题、提出问题的重要性,在平时的教学活动中我们应有意识地、系统地培养学生“发现问题、提出问题、解决问题”的能力,并以此为起点开展研究性学习,培养学生收集、处理和利用信息的能力,鼓励学生自主学习和合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展并建立起终身学习的理念。

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