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浅谈如何提高小学生的作文水平

发布时间:2013-09-17 19:16:47  

浅谈如何提高小学生的作文水平

银江中心校 刘红梅

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现:作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一,就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生习作的兴趣,提高作文教学的效率,提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生放飞情感,表明态度,实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念,我认为,作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力,要解除学生作文中的条条框框,为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文,写真实的生活,述生动的情感。

二、让生活成为习作的源头活水

生活,永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中,我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化,就是强调学生在教师的引导下,关注生活,扩大信息接受量,让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中,情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”,报刊杂志要看,广播电视要听,名胜古迹要赏。无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”,努力把习作自然而然地由课堂

扩展到生活天地。生活有多广阔,习作就有多广阔。

三、因势利导,激发学生写作兴趣

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓舞。”在教师眼里,作文教学不应是纯粹的技巧教学,而是唤醒学生内心表达的欲望,只要学生有了想说一说、记一记的欲望,这时候,教师再推波助澜,作文便水到渠成。所以,我认为在小学作文教学中,兴趣是学生们的最好的导师,诱发学生兴趣能调动学生积极思维,能让学生对写作有新的认识:写作不是一种负担,而是一种享受。假若我们能在作文教学中把作文指导的主要精力放在激发学生写作兴趣上,积极消除学生对写作的惧怕心理,让他们充满激情,增强写作信心,这样很容易使学生由“要我写”转变为“我要写”。

学生有了写作的欲望,教师就要抓住契机,激励学生把自己的所见、所想、所思记下来,可以是几句话,也可以是一段或是几段,只要是学生想记下来的、精彩的,不一定是一篇结构完整的文章。学生如此日积月累,作文对他们来说也就不是“苦差”了。虽说兴趣是写作的一药良剂。我们在教学中也要因地制宜、因势利导,在不同的作文教学要求上、不同的教学环境中应适当渗透不同的写作情境。诸如:在指导学生写景文章时,可以先收集各地奇特的自然景观以及一些学生们熟悉的旅游风景区,然后一边给学生展示一边以范文向导,让学生渐渐萌发写作的的灵感;而在指导学生写《家乡的变化》时,我灵活地运用现代教育技术,让学生观看大量家乡变化的图片,促使他们从中摸索写作的源泉等等。总而言之,在农村小学的作文教学中,要以激励为主,激发学生的自信心,给学生一个作文不难的感觉,使学生彻底消除对作文的畏惧情绪。

四、强化阅读,狠抓背诵,以增加学生语言、写作素材的积累

语文教学课程标准明确指出:“作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。”然而农村小学生的语言主要来源于阅读,学生只有在阅读中积累语言,不断地提高读写能力。古人言:读书破万卷,下笔如有神。因此,为

了小学作文教学更应抓好学生的阅读,让学生在阅读中不断地积累语言,这样在写作的时候就有了材料,不会觉得脑海空空的。那么,应如何增加学生的语言积累呢?我认为,在平时语文教学中,教师不仅要让学生学生珍视自己的情感体验,与作者的情感产生共鸣,还要适当加强课外阅读指导,以扩大学生的知识面,开阔他们的视野。另外,还要狠抓背诵优词优句和范文等,让学生在背诵过程中去理解、感受优美的句子,使优美的词句与学生的灵感融为一体,从而积累相当丰富的语言和深厚的写作素材。这样不仅开拓了学生视野,还可以提高学生阅读能力和写作水平。

五、适当组织学生互评互议,增强学生写作信心

在新课标下,为了体现学生是学习的主人,也是作文评价的一员。我们应对过去老师一个人包揽的做法,改为教师评、学生自评、同学之间互评、集体交流评议等多方面参与,多管齐下,提倡民主方式,并着眼于学生的“发展”。然而现实农村小学里许多学生从来没有参与作文评价,也缺乏对作文修改的习惯,间接影响学生写作的兴趣。因此,在作文教学实践中,我们不可忽视作文评价这一环节,适当组织学生参与,让他们亲近写作素材,从中发现自己的进步和不足。教师还要适当鼓励他们扬长避短,体验到成功的喜悦,享受到写作文的乐趣。“盘点是为了更好地发展”作文评价是为了下一次写得更好,评价的目的是发掘文章的精彩处,发掘学生的闪光点,这样能使他们感到写作是一种值得期待展现自我的机会,还能大大增强了小学生的写作信心。

综上所述,生活是作文的源泉,生活处处有作文。只要我们教师因地制宜,因材施教,运用灵活多样的方法激发农村小学生的写作兴趣,加强语文实践活动和写作训练,循序渐进,相信我们农村的小学生写起文章也能得心应手,言之有物,妙笔生花。

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