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如何培养一年级学生的阅读兴趣(自己写)

发布时间:2013-11-25 08:52:24  

如何培养一年级学生的阅读兴趣

玉壶镇小东背校区 胡春菊

内容摘要:一部电影,一本《朗读手册》触发我从操作到理念的一系列思考:从而让我对培养一年级学生阅读有一系列切实可行,并行之有效的方法。从学生听教师朗读到学生自己读发生一系列的变化,同时让学生感受朗读带来的乐趣。

关键词:一年级 阅读 方法

偶然间看到一部电影《生死朗读》,初看题目,很是疑惑:朗读怎么和生死连在一起?什么样的朗读会和生死相关?在好奇心的驱使下,我观看了整部影片。看完电影后,让我一直在脑海里盘旋的是“朗读”和有关朗读的一幕幕:男女主人公第一次相遇时,每一次缠绵时,汉娜都要迈克为她朗读一段名著;做了狱卒的汉娜要柔弱的女犯人为自己朗读;战后汉娜被判终身监禁,迈克为汉娜寄出他的朗读录音带,直至汉娜自杀死亡。朗读超越了生死、喧嚣、迷乱的世界因为朗读获得暂时的宁静。

继而我联想到朗读有如此的影响力,那么怎样才能让一年级的学生爱上朗读呢?这就成了我这个刚接手一年级语文教师最棘手的问题。后来经同学介绍《朗读手册》,捧起这本书,如获至宝。这本书是美国的知名专业亲子阅读专家吉姆.崔利斯写的,里面阐述了很多具体、生动、可信的案例。给出了很多切实可行的阅读指导方案。我也以《朗读手册》为借鉴,对我们班进行了一系列的朗读计划。

一、听老师朗读

1、在固定的时间为学生朗读

我根据这本书所倡导的“大声为孩子读书吧。”我在我们班每天安排固定的时间为学生读书,一般是在课前或者是在中午,故事时间在五到十五分钟不等。五分钟可以读完一本绘本,十五分钟读某本小说的一至二个章节。每天的读书时间成了我和学生心灵的沟通,学生的注意力集中时间也有所延长,词汇量也有所增加。

2、在教师朗读过程中要有所讨论

在教师读故事的过程中,师生间很少对话,但读故事之前要有一些讨论,而在故事读完之后,则有大量的讨论。读故事之前老师先要介绍对那本书的看法,以及选择这本书的原因。而读完这本书之后,老师提问题,而学生必须回想故事内容,并用自己的话来回答。这样不仅锻炼了学生的口头表达能力,同时还锻炼了学生的记忆能力和注意力。

3、教师朗读的书籍要多样

教师为学生读的书要种类多样,循序渐进。对于毫无阅读基础的学生可以是几分钟读完的绘本,像《喜欢大的国王》、《猜猜我有多爱你》等,稍有基础可以延长读故事的时间像童话故事,如《格林童话》、《哈利.波特》等,更是要打破常规的童话故事向短篇小说如:《夏洛的网》,文字书籍《窗边的小豆豆》等书发展。其实这类书籍都深受孩子的喜欢,不要太以成人化的眼光看待一年级的学生,一切以激起学生读书的欲望为终点。

二、学生自己朗读

1、在班级设立图书角

在未听教师朗读时,图书角的设立形同虚设,在那驻足停留的学生寥寥无几,同时也是走马观花。所选择的书籍也大多是猜谜一类的书籍。随着教师的朗读,学生对书籍的好奇心越来越强,兴趣越来越浓厚。学生朗读的队伍也越来越大。由原来的寥寥无几,变成三五成群。由原来的走马观花变成长时间的驻足,流连忘返。所看书籍也不再是单纯的猜谜,而是有漫画、童话、名人故事等。但因学生的识字量有限,还未发展到小说,但同时又收到了可喜的成绩,通过阅读,学生的识字量增加了。

2、在班级设立的图书角分好看的书,难看的书

在经过一段时间的实践后,因为班级的图书有限,学生的兴趣不能持久,学生的朗读出现了波动。于是我想到了《朗读手册》所提到的方法:在图书角设立好看的书与难看的书。学生在人云亦云的心态下都选择看好看的书,但看到一定的阶段后,有部分学生在好奇心的驱使下选择看难看的书,发现难看的书并不是那么难看。这样的设立延长了学生阅读的兴趣。

3、家校合作

在引领孩子阅读的这一人生大课堂,我尽量寻求家长的帮助。希望他们创设良好的阅读环境。至少在家能放几本可供孩子阅读的书籍,以便孩子随手翻阅。另外有条件的家长可在家里订阅报纸、杂志,家长可自行阅读,因为身教重于言教。另外阅读无处不在,无时不在。

在上面一系列的朗读计划下,我们班学生虽然在阅读与写话方面

还没有收到很好的成效,但我看到一个个看书的身形,我有信心,只要长期坚持下去,终究会让孩子爱上书籍,爱上阅读,享受阅读的乐趣。这就是通过读《朗读手册》带给我的成长,同时这也是朗读带给我的巨大财富。

胡春菊:玉壶镇小东背校区 联系电话:13968922530

电子邮箱:987638337@qq.com

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