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6——我的老师(魏巍)

发布时间:2013-11-25 09:36:38  

我的老师
魏巍

《我的老师》 一文是作者于1956 年9月29日为《教师 报》所写的回忆性 散文。课题中的“ 我”即作者本人, “老师”是作者小 学时的教 师蔡芸芝 先生。

魏巍(1920.1.16~2008.8.24) 河南郑州人,共产党,当代诗人,著 名散文作家、小说家。原名魏鸿杰, 曾用笔名红杨树,少年时在极其困难 的条件下,读了平民小学、高 小。抗 日战争爆发后,他走上了革命道路。 魏巍一直生活在战士们中间,主 要作品有著名的通讯《谁是最可爱的 人》、长篇小说《东方》等。其中 《谁是最可爱的人》在全国引起了广 泛影响。从此,“最可爱的人”成了 志愿军的代名词。 1978年,创作完成了抗美援朝题 材长篇小说《东方》,于1983年获首 届茅盾文学奖。2008年8月逝世。

掌握下列词语:
黑痣
海鸥 教鞭 姿势 狡猾 占据

察觉
军阀

扮成
牵挂

褪色

焚香

磕头

劝慰

纠纷
漫长 纯真

卜问吉凶 迷迷糊糊

心清如水 依恋 模模糊糊 珍宝

1、辨析下列各组字的形、音、义:

jì 既然 jí即使 juà 试卷 n quà 证券 n mì 秘密

gū 孤独 hú 弧形 lià 依恋 n nià 思念 n mè 梦乡 ng fé 焚香 n

mì 甜蜜

2、给下列加点字注音。

黑痣 ( zhì 褪色 ( tuì ) )
n 焚香 ( fé ) 卜问 ( bǔ )

狡猾 (jiǎo)( huá)

3、查工具书解释下列词语。
温柔 心清如水 依恋 榆钱 纠纷 温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。 心清如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般。

依恋:留恋,舍不得离开。
榆钱:榆荚,榆树的果实。初春时先于叶而 生,联缀成串,形状圆而小,像小铜钱。 纠纷:发生争执的事情。

阅读并思考以下问题
1、

平时到假期,前五件事写蔡老师对学生的关心、 教育、爱护和影响,后两件是我印象最深刻的, 也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的依 恋和思念之情,详略安排,既使文章结构疏密 相间,更能表现出师生感情的步步加深。

1、

明这是 偶然性的唯一一次,“好像”形似 真,实是假的情态,“轻轻”并非 真心要打我,动作似重实轻。老师 并没有真的要打的意思,大家发现 老师是爱学生的,老师似怒实爱, 所以大家都笑了。这句话抒写作者 对老师的理解热爱之情。两个“笑” 体现学生爱老师,老师爱学生,师 生关系融洽、亲密,突出了老师性 格温柔的特点。

我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没 有存心要打的意思。 ? “狡猾”原来是形容人不老实,这里是“ 调皮,机灵”的意思。形象地表现了一个 淘气的孩子对老师的机敏观察和自以为把 握了老师心理的得意。 今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是 有着多么有益的影响! (接近和爱好能互换吗?)

抒发了作者对老师的感激之情

我们见了她就 不由得围了上去。即使

她写字的时候,我们也默默地看她,连 她握铅笔的姿势都急于模仿。

? 表现我们爱老师,急于与老师亲 近,是情感的自然流露。
“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷, 是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了 我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多 么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。

三个多么,抒发了作者感激老 师、赞美老师的感情 。

蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一 个孩子站在那里,对 你是多么的依恋!”
? 这里由 于抒发感情的需要,变换人称,表示 感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师思念 热爱之情。用第二人称直接抒情,更加亲切, 浓烈。
我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还 觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的 心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候, 我能再见一见我的蔡老师呢?”

反问句式,感情深沉含蓄,表达我对蔡老师 的强烈思念。

? 1.一般情况下,文章人称应前后一致,这里由于 抒发情感的需要,变换人称,表示感情激动到了 极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、 崇敬的思想感情,用第二人称直接抒情,更加亲 切感人。 ? 2.依恋、热爱之情。 ? 3.比喻。“这”指与蔡老师相处的时光或记忆。 ? 4.前者用了疑问句式,后者为陈述句式,相比之 下,前者的语气更加强烈,能更好的表现出作者 想再见到蔡老师的渴望心理。

老师和”我”各是怎样的人。
? 老师:温柔,热情,公正,慈爱, 伟大,热爱学生的好老师。
? ‘“我”:机灵,纯正,天真活泼 ,尊师好学的孩子。

?

叙述方式
(一) 顺叙:就是按照事件发生、发展的时间 先后顺序来进行叙述的方法。 (二) 倒叙:就是把事件

的结局或某一突出的 片段提到前面来写,然后再从事件的开头进行 叙述的方法。 (三) 插叙:就是在叙述主要事件的过程中, 根据表达的需要,暂时中断主线而插入的另一 些与中心事件有关的内容的叙述。 (四) 平叙:就是平行叙述,即叙述同一时间 内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通 常是先叙一件,再叙一件,常称为“花开两朵 ,各表一枝”,因此又叫做分叙。

? 人物描写 1.外貌描写(肖像描写),对容貌、姿态、服饰的描写 称之为外貌描写或肖像描写。 2.行动描写(动作描写),是通过对人物个性化的行动 、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。 3.语言描写,是通过个性化的人物语言来刻画人物性格 的一种描写方法。 4.心理描写,是通过剖析人物的心里活动(如内心感受 、意向、愿望、思索、思想斗争等),挖掘人物的思想 感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
环境描写: 1.自然环境描写,是对人物活动的地点、季节、气候、 时间,以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事 情节发展、点明和突出中心的作用。 2.社会环境描写,一般指对社会背景、时代气氛、地域 风貌的描写。“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”

描写方式

? 另外,根据叙述人的表现手法,又可以将描写 (包括人物描写和环境描写)分为正面描写、 侧面描写、场面描写和细节描写。 1.正面描写(直接描写),是对人或环境的直 接描述。 2.侧面描写(间接描写),通过对其他人或环 境的描写,从侧面烘托所写人物、所写之景从 而收到“烘云托月”的效果。 3.场面描写,是对许多人参加的大型的社会活 动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写, 反映出社会的面貌和生活的各种侧面,反映出 宏观的自然现象。 4.细节描写,是指对表现人物和情节发展有特 殊作用,包括动作、神情、物件、环境等在内 的一些细小换届的细致描写 。

? 一、直接抒情

抒情方式

直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情 方式,就是直接抒情,也叫直抒胸臆。 ? 二、间接抒情 中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。 诗人在处理情感时一般不是直接的抒情,而 是言在此意在彼,叙事则因事抒情,写景则 借景抒情,咏物则托物言志,记史则咏史抒 怀。 1、因事抒情:例子:李白《早发白帝城》“ 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿 声啼不住,轻舟已过万重山。”

? 2、借景抒情:诗人对某种景物有所感 触时,把自身所要抒发的感情 ,寄寓 在景物中,通过描写景物予以抒发, 这种抒情方式叫借景抒情。

“开轩面 场圃,把酒话桑麻。” ? 3、托物言志。就是借助具体外物来表 达自己的思想情感 。“老骥伏枥,志 在千里。烈士暮年,壮心不已。” ? 4、咏史抒怀。 “东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。” “生当作人杰, 死亦为鬼雄。”


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