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贴鼻子游戏

发布时间:2013-11-27 08:00:37  

《贴鼻子游戏》作文教学设计

坝下中心于洁小学:黄丽金

设计理念:

兴趣是最好的老师,要让学生对作文产生兴趣,老师的作文课要上得生动有趣,要让学生写他们感兴趣的作文。

教学目的:

1、通过贴鼻子游戏激发学生对写作的兴趣;让学生在快乐中体验写作的乐趣,解决作文无材料可写的问题,丰富学生的写作内容;

2、能从小处着手,注意观察人物的动作、语言、神态和揣摩人物的心理,培养学生认真、仔细观察的习惯;并能围绕中心有条理、有重点地记叙游戏的经过。

教学重、难点:

1、重点:分解游戏过程,归纳游戏的感受和体验。

2、难点:观察并写出人物的神态、动作、语言和心理。

教学准备:

1、画有小丑头像的画和红磁铁。

2、准备一条通道和一条毛巾。

教学过程:

一、 激情导入

1.导入:同学们,你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?我觉得灰太狼很聪明,能够想出许多办法去抓羊。可是喜羊羊却更聪明,不管灰太狼想出什么样的阴谋,喜羊羊都能一一击破。今天,我来演灰太狼,你们演喜羊羊,看看你们用什么办法破解我的难题。想知道我的难题是什么吗?

2.出示缺鼻子的小丑,问:你们观察小丑,看看有什么发现?

3.根据学生回答揭题—贴鼻子。

(这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣,营造愉悦、宽松的课堂氛围。)

二、做一做,留心观察

1.交代游戏规则:首先把眼睛蒙上,然后在原地转三圈,再走上去贴。

2. 学生做游戏。请一名学生到教室外等候。其余的学生观察贴鼻子的同学是怎么做的,也可以说对“点”的描写。也可以对人的神态表现人物内心的感受。也可以说游戏的场面。等一下要告诉门外的同学。

3、请一名学生上来做游戏,先把他的眼睛蒙上,然后问他:现在有什么感觉?再采访其他同学:现在你是怎么想的?那么,等一下看看他贴的是不是和你想的一样。

4、请同学开始转圈,其他同学帮数数,老师在旁边适当作一些旁白,如:是不是转得晕头转向了?同学们看看,他是怎样走上去的?两手在干什么?他是怎样贴的,贴到哪了?

5、当学生贴完后,问:你猜同学为什么会笑?再解开毛巾,让他验证,然后让大家看,他本人也怎样了?

6、师问:这个游戏有趣吗?这么有趣的游戏,我们可不能把门外的同学落下。

(这样设计是为了激起学生说的欲望,由做到说,让学生清楚每一个步聚,学生说起来才会言之有序,言之有物。)

三、说一说、合作交流

1、请门外的同学进来,问:请问你刚才在门外听到了什么?你心里是怎样想的?指名一位学生说刚才的游戏过程。门外的同学根据学生的描述模仿贴鼻子,其余的同学听听别人是怎么说的,再相互评一评。教师相机引出过程具体要把动作.神态说清楚。

2、再请一名学生做游戏, 小组说游戏过程。着重从动作、神态方面来讲,还要把教室里热闹的气氛说具体。

师:在玩游戏的过程中,全班同学和老师各有什么反应?

(学生描述)

师:这就是场面描写(板书:注意场面描写),可以突出游戏欢乐、热闹的气氛。

3、再指名说,师生边听边评议。

4、 选评。评出说得好的学生。

5、继续请同学贴鼻子,增加学生亲身体验的机会。

6、说说刚才这么多贴鼻子的同学中,你最喜欢谁的表演?

7、另外,准确、生动地运用词语也是写好作文的关键。出示参考词语:争先恐后 兴致勃勃 兴高采烈 晕头转向 左摇右摆 跌跌撞撞 小心翼翼

毫不犹豫 哄堂大笑 鸦雀无声 前仰后合 哈哈大笑 面红耳赤 不由自主 捧腹大笑

(这一环节是为了锻炼学生听说能力,让学生自由说,同座互评,是尽可能让更多学生参与听说活动,达到最佳效果。)

四、引导学生说感受、起题目

1、让全班同学闭上眼睛走一走,然后问:闭上眼睛走路,你有什么感受?盲人每天生活在黑暗中,他们的心情怎样?他们最想得到什么?我们能为他做点什么?我们能有一双明亮的眼睛,应该怎样做?

2、师:我们常说“题好文一半”,你们认为起个什么题目更吸引人呢?根据你的感受,为作文取题目。

(这一环节是让学生有不同的感受,让他们的情感得到升华,情感得到真情流露。教师把学生提到的作文题目都写到黑板上,学生可以选用喜欢的题目)

五、 写一写,自主习作

要求:把前面说的话写下来,把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。 (这一环节是说写结合。一般说来,说易写难,说是为了理清思路,是写的基础,有利于写的训练,而写的练习又能促进说话能力的提高,这样能做到言之有序)

六、 修改习作,交流评价

1、 小组修改,学生写好作文后以小组为单位互读互改。评议重点:(1)是否写清楚了游戏过程,是否用了好词、佳句。(2)是否用适当的词语把动作表达出来了。(3)是否写出自己的感受。

2、 集体修改。在小组互评的基础上,每个小组推荐出比较好的习作进行集体交流。老师引导学生总结好的写法。最好评出佳作,粘贴到学习园地上。

(这一环节意在培养学生学会修改文章的能力,以及相互交流互相借鉴的意识。)

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