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(小学语文比较阅读教学研究)小学语文比较阅读教学研究作业

发布时间:2013-11-27 09:26:50  

(小学语文比较阅读教学研究)小学语文比较阅读教学研究作业 阅读教学是语文教学的重要组成部分。在语文学习中,师生花费了很多的时间和精力,而学生的阅读能力仍然没有提高。那么,是什么原因造成这种局面的呢?毋庸讳 言,在阅读教学方面,很多语文教师习惯于“教师台上讲,学生台下听”的单向性的师生作用方式,习惯于独角戏式的“跑教案”的上课方式,让学生只倾听教师个 人的声音,只观赏教师的个人表演,教师包办代替了本该学生自己真实参与和亲身体验的丰富过程,剥夺了学生的自由思考,自由发展的权利。这种以教师的“教” 为中心的课堂,谈何有效?怎能让课堂充满活力?怎能让课堂绽放生命的光彩?

为此,我在十几年的语文阅读教学实践中,认为比较阅读教学法是提高学生阅读能力的有效途径。运用比较研究法对提高学生的阅读能力,促进学生的思维发展,无疑可起到事半功倍的作用。

从心理学角度来说,儿童的认知世界是独特的、富有童趣的,它们既有别于成人内情感度价值观,又由于不同的经历有别于其他同龄人。如果用成年人的眼光整齐划一地去看待儿世界的事物,则往往会无意中扼杀这种独特的心理感受,使之成为共性的事物。如果强求儿童接受成人化的观点,无异于催生了儿童内心虚假的价值观。作为语文课堂的主导者,教师应站在儿童的认知高度上,遵循儿童的年龄特点和认知水平,顺着儿童的心理感受,联系己有的生活经验,比较儿童接触到的新事物,探究儿童已有的内心感知,唤醒儿童情感领域,进而进发新的认知火花。

小学语文情境教学指在教学过程中,依据教育和心理学的基本原理,根据学生年龄和认

知特点,通过建立师生间、认知客体与主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教

学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者

的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情境教学的方法多种多样,在语文课堂中最常见的有联系生活情境、运用实物情境、借助画图情境播放视音情境、扮演角色情境等。课文插图就是借助图画再现情境。课文插图作为情境的重要载体,教师适时的指导,学生通过有意识的观察,联系课文内容,

图文结合,进行比饺探究,对理解文本,与作者进行情感沟通,往往能起到画龙点睛的作用。在教学《少年闰土》

一文时,可以这样处理:师简介鲁迅今天我们来认识鲁迅的一位朋友。别急,我们先来一?请您欣赏”师出示明月高悬下的一望无际的瓜地挂图请同学们认真观察,再说说画面上的景色生:少顷,纷纷回答月亮西瓜、瓜地、沙地、大海??师:好极了,请同学们给这些景物加上颜色生金黄的圆月、碧绿的西瓜、蔚蓝的天空、大海??师:同学们说得很准确,用词也很讲究,那能不能按从上到下的顺序把这些景物连起来说说?谁来试试?

生:深蓝的天空中挂着一个轮金黄的圆月??师:怎么样同学们觉得他连得怎么样?生:鼓掌那请同学们也跟着一起来说说吧。生齐读。师:同学们喜欢这幅画上的景象吗?生:喜欢

本教学片断中,教师适时地借用图画情境,学生通过有意识的观察,结合读、议、思,有效地激活学生的情感共鸣,使少年闰土勇敢机敏的形象初驻学生心田。

总之,事物之间的联系是客观的、多样的,学习中要从事物固有的联系中把握事物,切忌观随意性,人们可以限据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的联系抓住比较的方法,为语文教学服务,是提高语文教学有效性的重要方法和途径。

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