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发布时间:2013-11-27 13:29:31  

30寓言四则

教学目标

1、 掌握寓言诵读的方法技巧,在故事情节的分析中能够较准确的理解寓意;

2、用自己的话多角度概括寓意,并学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。

3、熟读背诵寓言,通过学习能够将寓言内化为自己的独特感受和情感体验。

教学重点

1、分析故事情节。

2、多角度概括寓意。

第一课时 总第 课时

教学内容: 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

教学设计

一、联系生活,激趣引读

同学们,我们在生活中想不想知道人家对你是怎么评价的?你是否试探过呢?满意吗? 在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章——寓言,能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示。

今天,我们先来学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,发挥想像,多角度概括寓意,学习创作简单的寓言故事。

伊索:公元前6世纪的希腊寓言家。弗里吉亚人。据希罗多德记载,他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶,后来被德尔斐人杀害。现在常见的《伊索寓言》是后人根据拜占廷僧侣普拉努得斯搜集的寓言及以后陆续发现的古希腊寓言传抄本编订的。伊索寓言大多是动物故事,其中的一部分(如《狼与小羊》《狮子与野驴》等)用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵,揭露他们的专横、残暴,虐害弱小,反映了平民或奴隶的思想感情;《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等,则总结了人们的生活经验,教人处世和作人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰当,形象生动,对法国的拉·封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫都产生了明显的影响。

赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。

赫耳墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以至欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺,传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。

二、快速阅读,整体感知

同学们你读了《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这则寓言之后有什么新的感受? 《赫耳墨斯和雕像者》:这篇寓言的讽刺意味极浓。赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度,于是化作凡人来到雕像者店里,雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。希望和结果的矛盾,是

《蚊子和狮子》这篇寓言的艺术风格跟上一篇不同:尽管也有讽刺的意味,但侧重在引起人们深思。蚊子是小得不能再小的虫子,却敢于向狮子挑战。它的挑战是经过深思熟虑的:它看出对方的力量在于“用爪子抓,牙齿咬”,但它会飞,能避开;对方“鼻子周围没有毛”,这是它最合适的攻击点,又是自身最安全的地方。这正是以我之所长,攻敌之所短,结果自然是蚊子战胜了狮子。但结尾是颇有讽刺性的:战胜了强大敌人的蚊子“吹着喇叭,唱着凯歌飞走”的途中,竟然撞在蜘蛛网上,哀叹自己将被吃掉。这厄运的到来是意外事件吗?值得人们深思。

三、角色朗读,再现情景

四、合作探究,互动释疑

1、合作探究:

① "赫耳墨斯又笑着问道",他"笑"的原因是什么?

②写宙斯和赫拉像与赫耳墨斯像的价钱用的手法是什么 ,这样写的作用是什么? ③这则寓言的寓意是什么?并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

(这个环节的设置是为了让学生明白,概括寓意不能脱离寓言的故事情节,一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重” ,又“笑着问道:‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。)

《蚊子和狮子》也可以照此分析。

①蚊子能够战胜狮子的原因是什么?

②"又吹着喇叭,唱着凯歌飞走了"表现蚊子的什么特点?

③蚊子为什么会被小小的蜘蛛吃掉?

④这则寓言说明什么道理? 说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

⑤故事中的三问三答有何异同?三问三答的内容能不能调换?为什么?

2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

五、寓言改编,发散思维

改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思维。

出示投影,学生讨论,这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

《赫耳墨斯和雕像者》:

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。 《蚊子和狮子》:

蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

通过讨论,让学生进一步明确寓言的寓意,是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化。如,改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么一言不发,悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

六、总结存储,拓展延伸

1、总结存储:

通过以上学习,我们明白,寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示。而要读懂寓言,则需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。

寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节;而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像。

2、拓展延伸:学写寓言,进一步锻炼想像思维与发散性思维

①续编寓言情节:

a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何?他说了些什么?

b.蚊子战胜狮子,吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事?

以上两题内容,学生可任选一题,做到练习本上,然后在班上读,其他同学评论。 ②自编寓言练习。

教师出示题目:

a.嘴和眼睛的对话;

b.树和斧子;

c.筷子和勺子;

d.画笔和颜料;

e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。

学生可以任选其中的一个题目构思,并在最后点明寓意,然后全班交流,讨论。

(在学生分析故事情节、概括寓意,并能续编情节的基础上,做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰,会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力,依据生活去合理想像;另一方面,也促使学生动脑分析生活,正确认识生活,可谓一举两得。因课堂时间关系,不可能做长时间交流,但在讨论时,教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体,情节与寓意是否一致,寓意能否揭示一种生活道理,当然不要轻易否定学生,可以给学生提点具体修改意见。)

第二课时 总第 课时

导入:

同学们,我们在生活中有没有怀疑过别人,当时你是怎么样想的?

我国古代有不少流传很广的寓言故事,他们往往借浅显的故事来说明深刻的道理。这些寓言故事见于各类文学作品中,如《战国策》《淮南子》《韩非子》等,后来成为人们耳熟能详的成语。下面我们来看两幅图,请大家用一个成语来概括它的内容。

韩非(约前280—前233),战国末期韩国人,著名思想家。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,都未被采纳。后来,他得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时才47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明事理,富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。

《淮南子·人间训》,题目是编者加的。《淮南子》,又名《淮南鸿烈》,西汉淮南王刘安(前179前122)等编著。《塞翁失马》体现了《淮南子·人间》“人间之事,得失之端,存亡之几”的要旨,塑造了一个“见本而知末,观指而睹归”的善术者形象。这位失马的塞翁,不以众人之“吊”为忧,不以众人之“贺”为喜,在复杂的现实面前,沉着冷静,方寸不乱,既看到了“祸福同门,利害相邻”,也看到了“祸福相转而相生”,是符合辩证法的。

二、学生诵读,整体感知

全班熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》,初步感知课文。

《智子疑邻》:课文开头写故事发生的背景,只用八个字。“宋”,指出故事发生的地点;“富”,是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”,“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法:“不筑,必将有盗。”这是故事中的要害处,因为故事的主旨不在于说明人的先见,而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此,待到预见成为事实,那富人便夸说自己的儿子聪明,而怀疑偷盗是邻父干的。

《塞翁失马》:这篇寓言用来说明“祸兮福所倚,福兮祸所伏”(《老子》第五十八章)这两句话的,阐述了祸与福的对立统一关系。

故事很有名,因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化:“马无故亡而入胡”是祸,待到“其马将胡骏马而归”,就转化为福了;后来,其子骑此骏马,“堕而折其髀”,福又转化为祸;最后,塞上丁壮在同入侵胡人作战中,“死者十九”,而其子以跛之故免征,得

以“父子相保”,祸再次转化为福。如此循环往复,所以动人。

三、翻译寓言,熟悉情节

在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。

1、翻译寓言:

《智子疑邻》:

宋国有个富人,因下大雨,墙坍塌下来。他儿子说:“如果不(赶紧)修筑它,一定有盗贼进来。”隔壁的老人也这么说。(可富人不听他们的话。)这天晚上果然丢失了大量财物,这家人很赞赏儿子聪明,却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。

《塞翁失马》:

靠近长城一带的人们中,有一个精通术数的人。(一天)他家的马不知什么缘故逃到胡人那边去了,人们都来安慰他,他却说:“这难道不是福气吗?”过了几个月,他那匹马(竟然)带领着一群胡人的骏马回来了。人们都去祝贺他,他却说:“这难道不是祸害吗?”家里有的是好马,他儿子喜欢骑着玩,(有一天)从马上摔下来,摔断了大腿。人们都来安慰他,他却说:“这难道不是福气吗?”过了一年,胡人大举进攻,进了长城,壮年男子都拿起武器作战。靠近长城一带的人,绝大多数都战死沙场。他儿子就因为腿瘸的缘故(没有被征去打仗),父子得以保全生命。

2、全班再集体朗读一遍这两则寓言,然后教师投影出示句子,全班齐读句子并解释加点的词。

① 联系上下文,解释加点的词。

宋有富人,天雨墙坏 不筑,必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子

近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰:“此何遽不为福乎?”

居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故

这个环节一定要落实,这些加点词语中有的属于古今异义,有的属于一词多义,有的属于词类活用,不需要给学生分类,但一定要求学生结合上下文把意思讲对,这也是为了帮助学生积累文言词语,为以后学习文言文打基础。

② 复述课文大意,熟悉故事情节。

这是为了让学生熟悉故事情节,能够不看课本把这两个寓言故事讲出来,可以多找几个学生复述,这样学生差不多就背下来了。

四、联系生活,概括寓意

联系自己的生活经验,概括这两则寓言大意。

《智子疑邻》问题引导:对正确的意见应该采取怎样的态度?

如何正确对待别人提出的意见或建议?

作者本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好——这是从消极方面说的。

如果从积极方面作解释,那就可以引申为:听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。

《塞翁失马》问题引导:在寓言中“福”与“祸”是怎样转化的,

塞翁与众人的反应有何不同?

塞翁是一个怎样的人?

好事坏事能转化吗?必然转化吗?

举例说说好事、坏事在什么条件下转化?

这则寓言比喻虽然暂时吃亏,却因此得到了好处。也指坏事可以变成好事。它教育人们在不

利的情况下要看到有利的一面,要经过自己的努力,把坏事朝有利于自己的方面进行转化。

7.请举出生活中与之同类的事例,并谈谈你从文章中所获得的启示。

明确:此类事例很多,教师要引导学生从学习和自己身边的生活中去寻找将德育渗透到教学中来,如考试失利时如找到问题所在,失败会成为成功的基础。

启示:从塞翁的身上,我们要学习他遇祸事不过于悲观,遇福事不过于乐观的思想。 同时我们也应该认识到,在不利的事情发生时,也不能坐等它朝有利的方面转变,我们应作出努力来促成事情朝有利的方面转变,这才是更加正确的态度。

这样使学生思维处于活跃状态,鼓励学生从不同角度概括寓意,同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论,尽可能每个人都说,然后再转入全班性的讨论。

五、体验反思,成语理解

1、结合生活体验进一步深刻理解寓意。

有人认为塞翁因祸得福是由于运气。你觉得这种说法对吗?应如何理解?

明确:不对。因为祸中往往隐藏着福的因素,福中也常常预伏着祸的先机。福与祸是可以互相转化的。我们应辨证的看问题。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系,请举出生活中与之同类的事例,并谈谈你从文章中所获得的启示。

明确:此类事例很多,教师要引导学生从学习和自己身边的生活中去寻找将德育渗透到教学中来,如考试失利时如找到问题所在,失败会成为成功的基础。

启示:从塞翁的身上,我们要学习他遇祸事不过于悲观,遇福事不过于乐观的思想。同时我们也应该认识到,在不利的事情发生时,也不能坐等它朝有利的方面转变,我们应作出努力来促成事情朝有利的方面转变,这才是更加正确的态度。

2、寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括一个成语。成语“塞翁失马,焉知非福”就来自这个故事。

这个内容比较简单,学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生,在以后学习中见到成语,可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然,并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

六、总结存储,拓展延伸

1、总结存储:通过这两节课的学习,我们了解了寓言故事的一般特点,学习了通过分析情节,从不同角度去理解寓意,并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中,仔细观察生活,分析生活,还可以多读一些寓言故事,正确认识生活。

教学反思:

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