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2013年小学数学新课标考试试卷

发布时间:2013-09-20 10:15:08  

2013年小学数学课程标准考试试卷

6.数学学习评价既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来

的情感、态度、个性倾向。 ( ) 7.新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。( ) 8.《课标》中,对于应用问题,选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。

( ) 9.新课程从第二学段(4——6年级)开始使学生接触丰富的几何世界。 ( ) 10、.课标对教学要求有所提升的内容有:估算、算法多样化、各类知识的应用等。( )

一、填空题(共20分,每空1分)

1.数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间的过程。

2.新课程的核心理念是 。

3.根据《数学课程标准(2011版)》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现 的教学。

4.新课标中教学的“三维目标”是指 、 、 。 5.

《数学课程标准》中使用了“ 、 、 ”等刻画数学活动水平的过程性目标的动词。

6.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和 过程。

9.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。学生二、判断题(共10分,每小题1分)

1.《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程,形成自己对数学概念的理

解。 ( ) 2.新课标只提倡关注知识获得的过程,不提倡关注获得知识结果。 ( ) 3.《标准》提倡采取开放的原则,为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间,满足多样化的学习需求。 ( ) 4.数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。 ( ) 5.教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。 ( )

三、简答题(共20分,每小题5分) 1.数学教学改革的特点是什么?

2.数学教学的基本要求是什么?

3.学生的数感主要表现在哪些方面?

4.数学课程在义务教育阶段的培养目标是什么?

四、分析题(共20分,每小题10分)

1.某教师在教学过程中编制了这样一道习题:某商场将进价为2000元的冰箱以2400元售出,平均每天能售出8台,为了配合国家“家电下乡”政策的实施,商场决定采取适当的降价措施.调查表明:这种冰箱的售价每降低50元,平均每天就能多售出4台.假设每台冰箱降价x元,商场每天销售这种冰箱的利润是y元,请写出y与x之间的函数表达式?延伸提问(1)假设每台冰箱售价为a元,商场每天销售这种冰箱的利润是y元,请写出y与a之间的函数表达式?(2)激发学生自己提问如:若将b个50元,如何求y与b的关系?;最大利润时,售价为多少?

请结合新课标知识对上述教师编制的习题进行分析。

新课标要求:“不同的人在数学上得到不同的发展”,因此,教师提问时应有意识地将问题分层次在全体学生中平稳分布,教室内不应该出现“被遗忘的角落”,要鼓励所有的学生认真思考,使不同层次的学生都有回答问题的愿望。 1、提问要有思考的价值,能启发学生思考、达到巩固知识、调控教学情境的目的。

2、课堂提问根据学生已有的知识水平和思维特点,提问的内容由易到难,由浅入深,由形象到抽象,层层递进,这样才能使教师的引导启发作用得到最大限度的发挥,才能使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”最后向“已知区”转化。

3、课堂提问要把学生引入问题情境,激发学生去“生成”。“凡事豫则立,不豫则废。”(《礼记。中庸》)我们倡导生成的课堂教学并不是不要预设,不仅要而且还要合理地改进预设。因为“预设”和“生成”是相辅相成的、两者缺一不可。如果我们只钟情于“预设”,往往会把学生引入狭窄的小胡同。叶澜说:“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计,会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。” 这就说明我们需要预设,更需要多关注学生数学学习状态的预设。例如教学案例:某商场将进价为2000元的冰箱以2400元售出,平均每天能售出8台,为了配合国家“家电下乡”政策的实施,商场决定采取适当的降价措施.调查表明:这种冰箱的售价每降低50元,平均每天就能多售出4台.假设每台冰箱降价x元,商场每天销售这种冰箱的利润是y元,请写出y与x之间的函数表达式?延伸提问(1)假设每台冰箱售价为a元,商场每天销售这种冰箱的利润是y元,请写出y与a之间的函数表达式?(2)激发学生自己提问如:若将b个50元,如何求y与b的关系?;最大利润时,售价为多少?;以生活中的时间编制一道类似的习题?这样既调动了学生学习数学的积极性和主动性 , 增强了学生参与数学活动的意识 , 又培养了学生的学习方法与能力。同时也向学生渗透了实践 —— 认识 —— 再实践 —— 再认识的辩证观点。这样一来不仅极大地激发了学生学习的兴趣 , 而且培养了学生类比、归纳的能力。

2.一数学教师在某次数学测试后,将一些测试不及格的同学嘲笑为差生,并在试卷讲评课上让这些学生站着上课。请你对上述教师行为进行点评,并谈谈你对试卷讲评要求的理解。

一、为什么进行试卷讲评?

数学讲评是数学教学过程中的必要环节,它是针对数学检测后学生的反馈情况,通

过讲解和评价的方式再向学生反馈的一种课型。讲评的主要目的,就是让学生清楚地知道自己在此阶段数学学习中,存在的问题及问题产生的原因,相互取长补短,激发学生对数学的内驱力,诱发良好的学习动机正确归纳,促进认知结构的良性发展。 二、课前准备:

1、对试卷批阅、统计、分析,要做到一查二统三找四改。

2、备课:要针对普遍存在与个别种类学生存在的问题进行备课

三、推荐课堂模式

整个教学过程按照“前期反馈、总体简评——自我改错、分析错因——合作互助、互讲互改——典型析因、重点讲解——总结内化、整理强调——二次达标、反馈矫正——布置作业、拓展探究” 的操作流程进行。 五、三忌:

一忌就题论题,要注意前后之间的联系,要注意特殊情况与一般情况的区别与联系,要特别重视条件变更下方法的变更。

二忌按序讲评,尽可能归类讲,既可按知识归类,也可按错误类型归类,亦可按思想方法归类。

三忌难易集中,一节课讲起来轻松,学生听起来就乏味,一节课讲起来困难,学生听起来就头痛

五、论述题(共30分)

《数学课程标准》2001年版的把“双基”界定为基础知识、基本技能,《数学课程标准》2011年版把“双基”扩大为“四基”并界定为基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,并把“四基”与数学素养的培养进行整合:掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想,积累数学基本活动经验。

请结合教学实际,谈谈你对上述变化的理解。

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