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春阳小学学案导学实施方案

发布时间:2013-12-02 13:25:35  

春阳学区春阳小学“学案导学、自主探究”课堂教学改革

实 施 方 案

一、指导思想

遵循教育教学规律、突出学生的主体地位,关注学生全面协调可持续发展,重视学生良好学习习惯的培养,促进学生学习能力的提高,进一步提高课堂教学的有效性。

二、改革的目标

1.优化教学思想:坚持面向全体学生,促进学生全面发展,让每一位学生进步。

2.优化教学目标:坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重,努力培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。

3.优化教学过程:坚持以教师为主导,以学生为主体,训练为主线,促使学生通过动手、动口、动脑获取知识,培养能力,发展智力。

4.优化教学方法:实行启发式和讨论式教学,注重学法指导,致力培养学生的自学能力。

5.优化教学手段:熟练运用现代教学手段,激发学生的学习兴趣,充分挖掘学生的潜能,切实提高课堂效率。

6.优化教学内容:熟悉课程标准,站在学科目标的高处,切实落实每课时基础知识、基本能力的传授与训练;关注教学和训练的阶段性和连续性。

7.优化教学时间:要压缩教师单向传输信息的时间,精讲精练,还课堂于学生,确保学生有足够的主动学习和当堂训练的时间。

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8.优化教学评价:以学论教,建立科学合理的评价体系,以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据,对教师的课堂教学作出客观、公正的评价,发挥评价机制的导向功能。

9.优化学生的学习方式:强调自主学习、探究学习,互帮互学,使学生养成良好的学习习惯和合作精神。

二、实施开始时间:2013年3月

三、实施年级学科:三、四年级语文、数学

四、 “学案导学、自主探究”课堂教学改革领导小组

组 长:王淑荣

职 责:“学案导学”课堂教学改革的主要决策人和负责人,负责总体规划、宏观调控。

副组长:李明睿

职 责:组织实施校长决策,检查“学案导学”课堂教学改革的实施,协调各部门的工作。

成 员:金辉、郑胜华、王绍峰、三年级和四年级备课组长

职 责:具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督促。

五、导学案的编写

(一)编写“导学案”应遵循的基本原则

1.自主性原则:确立学生是学习的主体,强调学生知识体系的自我构建,将学习权和选择权回归学生;

2.导学性原则:具有指导学生学习的作用,重视学法指导和学习能力的培养;

3.启学性原则:强调学生在学习中的理解和领悟,防止“死学”或“学死”; 2

4.探究性原则:尽可能设计可供学生在研究中学习的内容和问题情景;

5.层次性原则:关照不同层次学生的不同需求,体现选择性和针对性;

6.开放性原则:有可供师生丰富完善的“留白处”,提供拓展知识链接的网址;

7.合作性原则:师生可共同参与,互助合作、教学相长;

8.实践性原则:让学生在动手中学,重视过程与体验,强调学习生活化;

9.创新性原则:有利于培养学生创新意识;

10.发展性原则:采用具有诊断、导向和激励功能的发展性评价,重视学生的进步与成长。

(二)“导学案”的构成

“导学案”由以下四个板块组成:学习目标(含学习重难点)、学法指导、学习过程、课后反思。

1.“学习目标”与“学习重难点”。这两部分力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的有机融合,注重研究教材、研究学生,遵循学生的认知规律,满足不同层次学生的学习需要,注重知识目标的建构。

2.“学法指导”。主要是对学生学习文本方法的明示,即指导学生采用有效、灵活、多样的方法去阅读文本,解决疑难问题,达成目标共识,提高学习的有效性。

3.“学习过程”。由五部分组成:复习巩固——自主探究 合作交流——反馈展示 释疑解惑——拓展提升——达标检测。

4.“课后反思”。教师和学生对上完课后的思考及总结。

具体要求

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1.每课设计一个学案,一个学案设计成一张A4纸(可以正反面使用),页边距各为2cm,宋体小四号字,课题加粗,学案课题下面注明班级、姓名。

2.每个导学案都要有课题,课题下面注明年级、主备人、学案序号、审核人、使用日期(第 周星期 )。

3.导学案基本框架使用班级学案,首先设计成电子档,在统一学案的基础上进行二次加工。

4.不能设计课后练习,课后巩固练习另外布置。

(三)导学案集体备课要求

1.导学案编写应以年级备课组集体备课为主。每一份导学案的设计,每一个题目的设置,每个问题的提出,要由备课组全体老师集体讨论,由一人执笔定稿。如由每个老师分别设计导学案,初稿完成后也要由备课组老师集体讨论后再定稿。如由备课组分工编制导学案,则将分工编写的导学案,发至每个成员,备课组教师在此基础上形成符合自己和自己学生的个性化导学案,从而实现资源共享,既遵循一般,又体现特色。

2.每周各备课组必须集中研讨;每次研讨不少于两节课。集体备课时,要解决以下问题:

(1)备课组长对下一周教学内容、教学计划以及学案导学的编写、审核、印刷、发放做出明确安排。

(2)备课组内每位老师总结反思上一周学案导学情况,总结经验,反思问题并研究解决问题的方法。

(3)研究解决下一周学案导学中的难点问题。

(4)明确下一周学案导学的课后练习或小考。

六、导学案的课堂使用

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(一)使用导学案的课堂教学五环节

第一环节:复习巩固 导入新课

第二环节:自主探究 合作交流

第三环节:反馈展示 释疑解惑

第四环节:拓展提升 发展能力

第五环节:达标检测查漏补缺。

1.复习巩固 导入新课(建议不超过8分钟)

让学生通过温习知识、自学教材、查工具书或其它资料解决基础知识问题,夯实双基;另外,留出空白,鼓励学生注意知识的积累,写下自己预习过程中同步发现的问题,以便课堂教学中讨论解决。

操作建议:

(1)设计3分钟左右的习题或问题,让学生自主完成。

(2)由科代表点将上台展示(一般是三至四人,在各学习小组中轮流选出代表)。

(3)老师巡视、发现问题,各小组组长检查,并向老师反馈问题。

(4)教师点评讲解。

(5)导入新课,明确目标。此环节由教师负责,关键是要体现“导学”的作用,原则不超过2分钟)

2.自主探究 合作交流(建议不超过18分钟)

根据教材内容和学生的具体情况,在整体感知、合作探究两个方面精心设计问题,让学生在复习和预习的基础上,通过学习小组的形式来解决问题,以达成“学案”上所设定的学习目标。

操作建议:

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(1)学生带着目标,自主阅读教材,自主完成导学案上的习题或问题。

(2)小组合作交流,同伴互助。

(3)整个过程教师要巡视要参与到各个学习小组的交流中去,要不断发现问题,及时点拨(注意只能“点拨”,不能“讲解”)。

3.反馈展示 释疑解惑

分小组展示学习情况,发现并解决学生自主学习中存在的问题。

操作建议:

(1)分组推出代表上台展示或回答问题(不能由各组组长包办)。

(2)各小组提出学习中的疑问或遇到的困难。

(3)教师对小组学习情况给予积极的评价。

(4)解决学生学习中的问题。对学习中的疑问或遇到的困难可由学生代表完成,也可由教师主导完成。

4.拓展提升 发展能力

针对课堂学习研讨的内容来设计一些课内重要知识与课外或已有知识有较大联系的问题,引导学生用课堂上学到的方法自主地解决问题,提高自学能力。

操作建议:

设计一至二道例题或问题,使学生在自主探究基础上适当提高。

5.达标检测 查漏补缺

通过设置一些题目(基础题、提高题),检测课堂教学效果,及时反馈教学信息,查漏补缺,矫正教学方法,提高课堂教学的效率。

操作建议:

(1)设计测试题,分A、B两次层次,学生完成后当堂批改(小组互换)。 6

(2)各组组长当堂报告结果,以便教师及时掌握学生学习情况,如有时间,共性问题当堂讲评。

注:“操作建议”是对教师课堂各环节操作的一种建议,教师可根据学科特点、课堂的具体情况作适当的调整。除1 、2环节外,其他课堂环节的时间安排由任课教师自行把握,但整堂课教师讲课时间不得超过20分钟。

(二)学生课堂学习小组的建立

每个学习小组以4-6人为宜,全班不超过10个小组,班主任将每个小组的学生编排在一起;每个小组都要选出分学科组长。(该小组该学科能力最强或较强的学生担任);任课老师掌握分组名单及组长名单。

任课教师课堂上要有小组奖励机制,班主任老师要制定评比制度。

七、导学案的管理和评价

(一)学案导学的常规管理问题

1.导学案原则上当天上课前由科代表领取、发放。当天放学前由科代表回收交科任教师检查。

2.学生每科准备文件夹,每周按时间先后整理一次导学案,每月按时间先后装订成册,班主任每月组织班干部和科代表进行检查。也可以由教师负责保管,统一装订,按阶段发给学生进行复习使用。

3.教师编写的导学案以周为单位以电子文档形式上传教导处;教师本人使用的导学案必须课前完整的做一遍,使用过的导学案也用文件夹按授课时间先后进行整理。期末各备课组的导学案要编辑成册。

4.教导处每周负责对备课组集体备课进行检查,每月进行总结和通报。各备课组集体备课要定时间、定地点,要求有集体备课记录(教导处统一记录模式)。

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5.导学案个数至少要有全期课时数的65%。学案导学课后练习量控制在30分钟内。

6.作业要精选,要有层次性(即基础过关题,能力提升题,拓展题)。

(二)学案导学教学课堂评价标准

导学案教学课堂评价从六个方面入手:

一看是否体现了“先学后教、精讲精练”的教学理念。导学案教学以促进学生发展为出发点,以实现有效教学为根本目的。它能养成教师的研究能力、学生主动学习习惯和学习能力。在课堂教与学中是否体现了“先学后教、精讲精练”的教学理念是评价导学案课堂的首要标准。

二看是否关注学生学习的全过程。教师是否关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性,是一堂课成功与否的关键。

三看教师是否“导”得得法。课堂教学体现的是教师在恰当地“导”的前提下,学生学习的过程。教师不能去抢学生的活,要善于把“皮球”踢给学生,教师要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”,做好主持人。教师是否“导”得得法是评价导学案课堂成功与否的显著标志。

四看师生关系是否和谐。强调教师教学发扬民主,要把学生学习活动方式的选择,是否注意倾听学生的想法,是否与学生商量着进行,是否根据学情灵活使用教学案,作为评价导学案课堂的关键指标。

五看教师是否关注对学生的积极评价。强调教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生,进行赏识教育,引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格。这是我们评价教师能否实现成功教育教学的重要标准。

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六看教师是否有开拓创新意识。强调教师要知道使用的教材只是一种版本、一个范例,我们是在用教材教而不是教教材。拓展创新有明确的三个导向:一要直通考试,让学生学有成绩,体验成功,增强自信;二要揭示通法,加强“双基”,建构思想方法,形成迁移能力;三是考虑联系生活实践和育人,让学生全面发展,提高实践与创新能力。

小学

2013.1.5. 9 春阳学区春阳

附:

春阳小学学案制实施职责

学科教研组长:

1.安排主备人、主讲人,组织讨论学案的设计,督促主备人将设计的学案电子稿发送教导处和各位科任老师。

2.组织本组人员学习并落实学案制精神,每两周一次在组内通报本组学案的编写、整理及其他使用情况。

班主任:

1.分好课堂学习小组,选出各小组学科小组长。

2.督促学生对导学案进行整理。

3.每月组织科代表和班干部对学生导学案的整理情况进行检查。

4.制定班级统一的小组评价制度和奖励机制。

5.每周通报评价情况。

任课教师:

1. 对备课组的学案进行二次加工。

2. 在上课前发放导学案,当天放学前回收检查。

3. 对小组课堂活动进行及时点评。

4.督促学生整理导学案并装订,每月检查一次。

科代表:

1. 在上课的当天领取和发放导学案。

2. 当天放学前回收交科任教师检查。

3.每周五检查学生一周来导学案的整理情况。

小组长:

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1. 安排本组课堂活动分工。

2. 协助科代表完成对导学案的检查。

3.督促本组导学案的整理。

学生个人:

1. 准备文件夹,每天将导学案放入相应的文件夹。

2.每周整理一次,每月按时间先后将导学案装订成册。

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