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《如何指导小学生初次写读后感》常翠萍

发布时间:2013-09-20 11:56:35  

如何指导小学生初次写《读后感》

常翠萍

作文教学大赛已结束,语文版五年级下册第六单元的作文是写《读后感》,由王薇老师执教。作文教学难,教小学生写读后感更是难上加难,可是教者往往在遗憾中奋力前行,让同行们不断进步。

此次课,第一,作文教学目标明确,共三个。1、读懂原文,明确中心。短文一则《七个背囊》。2、抓住重点,写出感想。3、联系生活实际。

恰当指导学生作文,首先要有明确的目标。有了目标,才会有的放矢、有针对性地对学生进行指导,没有目标,则会无头绪,指导也就缺乏方向。所谓明确,一是指教师对小学作文教学的总体目标以,及分段分组目标认识要清楚、定位要准确。二是指具体的某一堂作文指导课上的目标必须落实到位、保证其实现。有些教师对总体目标以及分段分组目标认识不清。有时缺乏目标,随意教学、还有的目标零乱、面面俱到。这些都是目标不明确的具体表现。那种目标模糊或干脆无目标的指导课必定是没有效果的。所谓恰当,一是指制定的目标要具有可行性、适合儿童的思维认识水平以及他们的心理发展的阶段特点、学生能够接受、“跳起来能摘到桃子”、而不是把“门坎”垫得太高、使学生“可望而不可及”。二是指实现目标的方式方法要恰当,不要把这些写作目标一古脑儿地硬塞给学生。要分解这些目标、找到“渗透点”,在教学过程中妥当地、不露痕迹地把写作目标渗透进去,让学生在不知不觉之中接受并努力去实现、达到消除恐惧感、培养自

信心的目的。这一堂作文指导课写作教学目标明确和恰当。这是第一步的工作,也是最重要的工作。写读后感的定位很准。

第二,调动了学生说和写的积极性。调动学生写作的积极性,这是保证学生写作成功的关键。作文指导课上,王老师采用语言激趣。激发兴趣使学生乐说。问:“如果你就是那个年轻人,你会丢掉什么?”学生各抒己见,跃跃欲试。诱发情感,使学生想说。“为什么要丢掉金钱,而不是诚信?”学生说出了自己的想法,即感想。《语文课程标准》中强调:写作评价要重视写作的情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯。作文指导课从课堂气氛、学生情绪,师生关系诸多方面去分析判断教师激趣、动情以及诱导学生爱说、爱写的方式方法是否恰当有效。要做的工作不是大谈写作方法,而是如何充分调动学生说和写的主观能动性。王老师用讲故事一样的方法做到了这一点。

第三,丰富和调动学生的积累不够,学生泛泛而谈,感受不深。因为此次作文目标3是:联系生活实际。教师没有巧妙地引导《七个背囊》最佳的感点:诚信最重要,从而引导学生联系生活中的事例证明它。学生写的作文空泛无力。学生写作无“话”可写。“无话可写”有两层含义:一是指因生活面狭窄而缺乏写作的素材;二是指因阅读量少而缺乏语言积累。写作指导课中,我们要做的主要工作是丰富学生的积累,调动学生的积累。叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”学生缺乏多姿多彩的生活,所以写作时只能“咬笔杆”。教师要引导学生从生活中

学语言,从阅读中学语言,还要注意指导学生运用各种方式积累语言。写作指导课上,教师可以利用语文版五年级上册的有关诚信的事例。因为事实胜于雄辩。《语文课程标准》指出:“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。”

遗憾的是:在作文修改课上王老师也没有提及如何利用诚信事例和名言,只是点了一下这句名言用错了。因为有关诚信主题的文章和名言,五年级上册课本上都出现过,可以为我所用,轻松“拿来”。学生写的作文不至于空泛无力了。

作文教学是语文教学中的难点。如何客观科学地评价一堂作文教学课,不能一概而论,应该从实际出发,特别是从小学生年龄阶段的实际情况出发,具体问题具体分析,这是评价中应持的正确态度。

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