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运用信息技术有效整合小学语文教学

发布时间:2013-09-20 11:56:36  

运用信息技术有效整合小学语文教学

现代信息技术与语文教学的合理整合,课文“活”起来了,直观教学,易于理解。利用丰富的网络资源,,不仅让学生知识更丰富,而且精炼教学重点内容,培养学生现代科学兴趣。还能更好进行个体化教学。有效提高了教学效率,增强了教学效果。

当前,信息化技术在我国的中小学教育的各个领域广泛应用,以日新月异的速度更新着人们传统的教育教学思想,教学方法和教学模式。作为一名教师,只有积极投身到这一变革中去,改革旧的教学观念和教学模式,了解新的思想观念、掌握新的信息技术知识,真正使自己迅速具备和确立信息时代的知识观念,然后才能熟练合理的运用于教学实践活动中。计算机辅助教学是信息技术应用于教学的核心和手段,随着计算机教育在我国的不断广泛运用,它将带动我国教育教学改革的迅速发展,它将未来现代化教育的必由之路。

传统的小学语文教学手段很单调:教本、黑板和粉笔,有时还能放点磁带。教师上课是填鸭式的,学生是被动的接受知识的机器,很难调动学生学习的积极性和主动性。信息技术给教学带来了广阔的发展前景,改变了以前的教学模式,成为教师的教学的很好的辅助手段。当今在小学语文学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种时尚,它的探索与发展,必将为了小学语文教学改革带来美好前景。在这里我就信息技术在小学语文教学中的应用谈几点感受。

一、 运用信息技术,让语文告别“历史”, 直观教学,易于理解。

资源共享是信息技术运用的主要作用,互联网具有巨大的教学资源,它能够把文字、图形、声音、动画以及其他多媒体教学软件的先进技术,为小学语文教学营造知识多样化、图文并茂、生动逼真的情景,有机地融合模拟仿真在一起,是任何单一教学方式无法比拟的。在网络教学中,我们通过制作多媒体课件将信息技术与教材内容整合,把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来,把抽象的文字描述变成了一副副栩栩如生的图画,教师结合课文内容使学生兴趣盎然。

在小学语文教学中,学生的抽象思维能力差,难理解的知识或者学生平时少见到的事物,只用语言进行描述,学生很难理解。如果教师通过信息技术知识把抽象的知识设计成由静态为动态、抽象为形象、虚为实、生动的动画,就能很容易的明白。例如在教学《詹天佑》一课时,“人”字形线路图的设计有什么好处,这是教学的难点,只通过读课文,学生很难理解詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法。如果把开凿的过程制成动画课件,学生会很快体会到詹天佑这种设计的妙处,从而体会詹天佑有着超人的智慧,问题不攻自破。学习詹天佑的创新精神的主题也得到了很高的升华。

二、整合信息技术,让知识更丰富

以前的语文教师教学用的只是薄薄的一本教科书,教科书是学生学习的课本,里面的知识面是非常有限,满足不了学生对学习语文的求知欲望,教材又不是教师照本宣科的工具,如何超越教材,教师掌握将尽可能多的语文资料和信息,并应用到实际教学中去,成了语文教学的一个难点。如今信息技术的发展将迎刃而解。语文是母语课程,《语文课程标准》中指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 我认为,在教学实践中,合理运用多媒体及网络信息技术,在教师的指导下,通过学生自主探索式的学习研究活动,发挥学生的主动性与创造性,达到提高语文教学效率、培养学生创造性思维的目的。丰富的信息储存能力和快速查找功能,不但语文教师拥有了浩瀚的知识宝库,能迅速查找所需要的资料。对学生尽量遵循“教为不教,学为自学”的原则,教学中遇到的问题,提前布置下去,让学生再浏览课上查找相关资料。

三、利用信息技术知识,提炼教学内容

课本中许多课文的故事是在特定历史环境下分手发生的,远离生活实际,学生学习起来

有着较大的困难。传统的语文教学,是以教师为中心的灌输式教学,学生无条件地、被动地接受教师的知识灌输。课上一分钟,课下十年功;尽管教师们很辛苦,很敬业,但是还是满足不了学生的求知欲,老师常常 “无言以对”,“无的放矢”。教学效果事倍功半。利用网络信息这个利器,指导学生主动地去搜索、查找,充分获取与文本相关的信息,丰富学生的已有认知。因为 “功夫在诗外”,突破传统语文教学的时空限制,大量鲜活、生动的情境帮助学生领悟课文的内涵,由于学生掌握了与本课相关的知识,学习的障碍扫清了,思想感情得到了陶冶,教师和学生很好的融合在一起,使师生的交流在更丰富的层面上展开,精炼教学重点内容,教学效果得到很好体现。

四、利用信息技术,培养现代科学兴趣

现在已进入信息时代,信息时代的特征是信息广泛流传,信息波及面广,人类知识层面积累的越来越多,每个人面对与日俱增的信息,单凭大脑的储存是远远不够的。在语文教学中运用信息技术可以培养学生对现代科学的兴趣,提高学习效率。在教学《宇宙生命之谜》时,学生对于火星、水星、木星等很多地理知识都不理解,我们可以通过信息技术创设各种生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。这时候我借助多媒体就向学生展示了这些星球的图片和文字资料,在电脑中把不同的星球涂上不同色彩,让他们结合图片和文字介绍来了解其他星球是什么样的,通过动画模拟旋转、移动等变化过程,使他们更快的理解了为什么我们不能迁移到别的星球上去生活。学生对科学也产生了浓厚的兴趣。学生在校学习知识是有限的,求知欲是浓厚的,很迫切利用信息技术知识了解社会发展,并掌握基本的信息技术。学生的信息技术与自学能力、创新能力也会得到提高。通过运用信息技术,发挥其形象、逼真、生动的优势,为学生提供多样化的外部刺激,创设多样化的情境,将抽象的知识,转化为可见的生活情境,可以很好的激发学生的学习兴趣。

我们都认识到计算机辅助教学的优越性,特别是培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力,培养学生独立分析问题、解决问题的能力,培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力,以提高学生综合素质的培养和自身成才。计算机技术的有效应用,无疑给教学注入了新的活力。

五、 利用信息技术进行个体化教学

一位教师面对数十位学生,若用传统的教学手段,很难实现个性化教学。应用信息技术教学,教师可根据学生的不同层次,有针对性的设计学生自主学习的学案。学案中提供教学内容讲解、分析、练习及提示等内容,学生根据自己的现有水平,选择学习起点和学习进度,通过学案,观看教学内容、反复练习、反复学习直至理解知识。这种学习模式,由于信息技术的支持,教学内容的呈现采用不同的表达方式,满足了多样化的学习需求,在学习活动中,真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的学生。

教师运用信息技术手段,对所教的小学语文进行创造性的设计,可以使教学更加形象化、多样化、调到学习积极性,开阔学生的视野,因材施教,为当今的素质教育注入了新的活力。

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