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农村留守小学生自主阅读习惯现状调查分析与对策

发布时间:2013-12-02 16:25:37  

农村留守小学生自主阅读习惯现状调查分析与对策

湖南省常德市石门县新铺乡完全小学

阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好的自主阅读习惯,为学生的终生学习服务。在理应让“留守儿童”享受公平教育的今天,农村留守小学生的自主阅读习惯如何呢?为此,我们历时三个月,对全乡小学一~六年级484名(占全乡在校小学生总数的33%)留守学生举行了一次不具名(旨在使其在一种真实、可靠的状态下反映事实,以保证此次数据的有效性)的自主阅读习惯现状的问卷调查并伴有走访座谈。共收回有效问卷476份(有效率98.3%,是理想的高效样本数)。本次调查结合学生实际,设计了18个方面共67个问题,现就具有普遍意义的六个方面的问题进行整理分析。 一、阅读现状 (一)阅读兴趣

2、你喜欢看哪一类的书?( ) 【A科普类 B动画卡通类 C故事类 D小说类 E 诗歌类 F散文类】

(二)阅读习惯

你认为自己已经养成了哪些良好的阅读习惯?( )(可选多项) 【A每天坚持阅读 B专心阅读,不开小差 C不动笔墨不读书 D边读边思考 E课前预习,课后复习 F会用工具书帮助阅读 G有计划的阅读 H勤于积累 l注意阅读卫生 J爱书护书】

(三)阅读条件

家中属于你个人的书籍有多少?( ) 【A习作类 B漫画类 C科普类 D文学类 E其他】

(四)阅读时间

每天课外阅读的时间为多少小时?( )【A没有固定时间 B 10分钟以内 C20分钟

一年内你的课外阅读量大约是:【二年级学生:A 5千字以内 B 2万字以内 C 5万字以内 D 5万字以上;四年级学生:A 1万字以内 B 5万字以内

C 20万字以内 D 20万字以上;六年级学生:A 5万字以内 B 20万字以内 C 50万字以内 D 50万字以上】

六年级学生(88人)调查结果:

你阅读时一般有哪些困难?【A没有书 B 没有时间 C

读不懂 D 家长不让读】

1、现状分析

调查显示:农村留守学生自主阅读习惯的养成问题十分严重:一是学生阅读面窄、读书单一,其比例占到了69%。喜欢漫画卡通类的学生达48%,喜欢故事类的有21%,而科普类、小说类、诗歌类、散文类书籍分别只有6%、8%、9%、8%的学生感兴趣。可见经典名著对学生的语言感染力显得太贫乏了。二是学生的读书时间根本没有得到保证,69%的学生每天没有相对固定的读书时间,就算31%的有,可有343人,占72%的学生每天阅读课外书籍的时间不足20分钟,再说所查学生的年阅读量达不到课标要求的分别有:二年级 92%、

四年级87% 、六年级 85%。调查中还发现四年级一学生一年阅读量不到2千字,尤为严重的是有45%的学生没有时间阅读课外书籍。三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了:能每天坚持阅读的学生、能注意阅读卫生的分别只有19%、15%,勤于积累的也只有13%,特别是能坚持不动笔墨不读书的学生仅为9%。

2、归因分析

我们认为,影响留守小学生自主阅读习惯养成的主要原因有:

(1)受新的“读书无用论”的影响,一些“弃儿”因缺乏父母在生活上的关爱、行为上的管教、学习上的辅导,往往容易性格孤僻、感情脆弱,普遍存在着读书观念淡薄的问题。在调查座谈中,六年级一曾经成绩优秀的留守学生很坦诚的对我们说了一句耐人寻味的话:“我家现在有钱了,干嘛还要那样苦读书呢?再说好多同学都说读不读没关系,反正没人管。”

(2)教师教学观念转变不够,教学方法改革不力。调查中45%的学生没有时间阅读课外书籍的主要原因就是:在校写作业,回家了还是写作业。

三、对策研究

教会学生“自主阅读”、“自能阅读”是实施新课标的重要理念之一。因此,在语文阅读教学中,我们将针对留守学生的阅读现状,采取以下对策,对他们“另眼相看”。

(一) 明确培养目标

根据调查结果,我们确立了十个方面为留守学生自主阅读习惯培养的主要内容,分低、中、高三个学段,既各有其侧重点,又相互兼顾地进行有序训练,循环往复,螺旋式上升,逐步形成良好的自主阅读习惯。

低年级段重点培养:

1、培养良好的阅读卫生习惯

2、培养每天阅读的习惯

3、培养借助工具书阅读的习惯

中年级段重点培养:

4、培养专心阅读的习惯

5、培养“不动笔墨不读书”的习惯

6、培养边读边思考的习惯

高年级段重点培养:

7、培养有目的地进行阅读的习惯

8、培养有序阅读的习惯

9、培养泛读的习惯

10、培养积累的习惯

(二) 营造“书香文化”

加强对留守小学生自主阅读习惯的培养是一个系统工程,需要学校、家庭、社会的共同努力,合力为他们打造良好的“书香文化”。

(1)创办“读书节”

我们决定将每年的4月23日定为我校的“读书节”。因为这一天不仅是联合国教科文组织确定的“ 世界阅读日 ”,也是英国塞万提斯、莎士比亚、维加三位著名文学大师的辞世纪念日。每届“读书节”都要围绕一个主题开展系列读书活动。

(2)打造“书香走廊”

文化的熏陶具有滴水穿石的力量,我们将着手打造一个由“热门书籍聚焦、好书推荐指南、读书一得留言板、佳作交流小天地”等板块组成的校园“书香走廊”,让浓郁、温馨的书香氛围积极促进学生的阅读活动。

(3) 创建“七色花小书屋”

班级书香氛围的打造得从环境布置、组织领导、图书添加、活动开展等方面进行,“书非借不能读也”,就是要动员学生把自己的书放在小书屋,大家交换阅读。另外,老师与留守学生结为书友,定期交流阅读情况,这样对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。让浓郁的书香味引领学生踏上与书为伴人生之路。

(4) 营造“书香家庭”

学生课外阅读,大多时间应该是在家里完成的。所以,家庭环境,家庭的影响至关重要。一是通过家长会等形式,向监护人介绍阅读给人生带来的好处,向监护人介绍辅导孩子读书的方法,转变家长监护人眼里只有分数的观念,取得监护人的配合;二是让监护人和孩子一起制定阅读计划,开展“亲子共读”活动。三是开展“优秀书香家庭”、“支持读好书监护人”等评选活动,使阅读活动延伸到家庭。

(5)共建“书香村庄”

在全党上下齐心协力建设社会主义新农村的今天,和乡村一道共建阅读新天地,充分利用村庄图书室的资源,引导学生积极参与构建书香村庄的活动。

(三) 教给阅读方法

学生浓厚的自主阅读兴趣,源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。

(1) 阅读材料的选择。一要广泛,学生的阅读面要广,博览群书。科普类、童话类、小说类、习作类、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。二要精当,可从三方面入手:① 让学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性阅读,比一比语言风格或思想感情或写作手法等有什么异同点。② 有意识的引导学生对某一作品相关的书籍(或节选)进行延伸性的课外阅读。③ 鼓励学生在课本中学过某作家的一篇文章后,再挑选这个作家的其他文章来读。三要远大,学生课外阅读不能只着眼于眼前,要“放长线钓大鱼”。

(2) 阅读方法的指导。阅读的方法很多,有默读、朗读、诵读、精读、略读、跳读、游览等等,欧美国家流行的五步读书法就很有推荐价值:第一步,浏览,求一个轮廓的了解;第二步,提问,留待下一步思考;第三步,阅读,读通全文,做到边读边思考边笔记;第四步,复述;第五步,复习,以巩固获得的知识,得到新体会。当然,我们还可以借鉴著名学者郭启宏先生提出的四种读书法:A、信马由缰法。B、蜻蜓点水法。C、囫囵吞枣法。D、改弦易辙法。

俄国教育家乌申斯基说:“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本,这个资本不断的增值,而人在其一生中就享受着它的利息。”语文教师在整个阅读教学中必须牢固树立“以学生为主体”的阅读教学思想,给他们阅读的时间,给他们阅读的内容,给他们阅读的方法,让他们去阅读,去思考,使他们从小养成自主阅读的良好习惯,为留守学生的终生学习打下坚实的基础。(此文在湖南省“十一五”规划课题“新课程实施中小学语文教学的问题与对策”调查报告评比中,荣获一等奖)

附主要参考文献:

1、《语文课程标准》(实验稿);

2、袁祖社 高长梅主编的《学习能力培养全书》;

3、《教育学》《心理学》;

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