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浅谈小学数学作业评价的改革与尝试

发布时间:2013-12-03 10:23:32  

小学数学作业评价改革之我见

濮阳市南乐县韩张镇初级中学 张俊民 论文摘要:小学数学作业评价,一要让作业评价成为学生发展的动力;二要通过作业评价,充分保护学生的自信心和学习积极性;三要通过眉批等鼓励性语言,提高作业质量;四要师生互动,当面评价并应善待学生的“错误”;巧用评语点缀,使作业批改妙笔生花。 作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,所以作业也是师生交流互动的又一种方式,作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。因此,我们不能忽视对学生数学作业的评价。有效的作业评价,可以增进师生之间的情感交流,可以调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,促进学生形成良好的学习习惯等。

一、让作业评价成为学生发展的动力

人的内心深处都有一种被肯定,被尊重,被赏识的需要,每个人仿佛都是为了受赏识而生存为此,教师应尊重学生,赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明,学生获得表扬,奖励次数越多,其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价,能有效引起师生情感共鸣。 例如:我班的刘高阳同学是班里公认的待提高生。该生没有良好的学习习惯,作业常做的零乱、潦草,而且时常出错,有时还不做作 1

业。有一天,由于作业较简单,刘高阳积极完成了作业,并且全部正确,只是作业的书写还是比较的糟糕,但当时我没有批评他书写不工整,而是给了他肯定的评价,等级也给的是A级,他很开心,看到他当时的表情,我又对他语重心长地说:你今天的作业做的不错,全部都正确了,说明你今天上课时认真学习了,要是你再把你的字写的工整一点,你的作业就更好啦。同时还当着全班同学的面表扬了他,给了他很大的鼓励。有了这次的经历,刘高阳上课的学习态度端正多了,坏习惯也改掉了不少,作业也不再像以前那样零乱、潦草,笔误也少了很多。可见老师的鼓励对学生来说是多么的重要,既能鼓励学生上进,还能充分的调动学生的学习积极性。

二、通过作业评价,充分保护学生的自信心和学习积极性 一个人的智力水平是不平衡的,对于学生来讲他们的知识基础和学习态度也是不平衡的,即使是优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多,过严重时,为了避免学生作业等级太低,给学生照成心理压力太大,以及产生知识上的脱节和恶性循环,我们在评价学生作业时可以采取暂不评价,不评判作业等级的策略。给学生留点空间和时间,让学生弄清了错误的原因,补充了所缺的知识,将作业重做了之后再进行评判。

例如:教学列式计算时,有一道这样的题目:78加上1000除25的商,和是多少?有的学生这样列式:78+1000÷25,这时我并没有对学生的作业进行等级评价,也没有指责他们,而是指导他们去复习课本上的同类例题,学生弄清了道理,把错题纠正以后,再进行评价。 2

这样既没有给学生造成心理上太大的压力,也保护了学生的自信心和学习积极性,同时也让学生弄明白了除和除以的区别。

三.通过眉批的鼓励性语言,提高作业质量

学生对知识的掌握是一个循序渐进的过程。在作业过程中许多学生难以一次达到较高的水平,得到自己满意的等级。针对学生的这一现象,我采取了一题多改逐次提高等级的评价策略来调动学生进一步改进作业质量的积极。当作业批改后发给学生,如果学生能够及时的纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就视情况给学生作业提高等级。为了增强实效,我还经常在批改作业时加一些针对性、启发性、鼓励性的眉批。

对于一向爱动脑的学生评语是:“你与众不同的见解,真让人耳目一新”;“你真棒!老师还没想到的这种做法,我向你学习”;“你的头脑真灵活,这种方法比老师的方法强多了”。

而对于聪明的小马虎的评语是:“方法很好,仔细查一查,看问题出在哪里?希望你告别粗心,与细心交朋友”“如果再仔细一点,相信成功一定属于你”。

对作业认真,字迹工整,但内容有错的评语是:“多漂亮的字呀!要是再仔细一点就好了!”

而对书写潦草,尚欠认真的学生,给的评议是:“做得很好!如能把字写的再漂亮点,就更好了。”

针对各种不同的情况,还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如:“大有进步,再加油!”“你真棒,有这么大的进步,老师真 3

为你感到高兴!”“继续努力,相信你会更好!”

有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏,欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感,使学生获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

四、师生互动,当面评价

在评价学生的作业时,会出现一些令教师疑惑不解的情况。如:当对某一道题的解题过程很特别,很简略,而结果却是正确的,这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖的别致的解法呢?为了实事求是地批改作业,不伤害学生的自尊心和学习积极性,培养学生的创造思维能力,禁止抄袭作业的现象发生,我采取了当面评价的策略。将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来,让学生来帮助解惑。

对于学生的富有创造性的思路给予肯定和鼓励,如:“你的方法真是太妙了”、“你的思维真灵活”,对于学生不足的地方,则用发展性语言评价,如:“我相信你再想一会,定会想出正确答案”、“失败乃成功之母,下一题你一定能做对”等。同时也给学生提出作业中应该用解题步骤把思路表示出来的建议,并且通过与学生的协商给予一个恰当的等级。

五、巧用评语点缀,使作业批改妙笔生花

有人说“教师的语言如钥匙:,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照 4

亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”教师怎能吝啬自己的金玉良言呢?以前总是在成绩单上、作文的末尾处看到教师的评语,而数学作业的批改比较单一枯燥,缺乏师生情感和思想的交流,缺乏激励性,利用评语也可以弥补当前小学数学作业批改的不足。我们可以从以下三个方面来设计评语:

1、评语指导学生的解题方法

学生由于方法错误而不会解题时,教师一语拨天日,提醒学生解题的切入口。如,一年级学生在看图提问题出错时,提醒“仔细观察,图上已经告诉我们哪两个物体的数量,可以问什么问题呢?”;混合计算出错时,写上“注意计算的顺序”;因为上课没有认真听而出错时,教师引导自学“参考书上例题后,再试试看吧!”老师的片言只语就起到了“四两拨千斤”的作用。

2、评语点拨,拓展思路

对于优等生,在解题正确以后,点拨“有没有其他的方法?”“你的方法完全正确,能再简便一点吗?”来拓展学生的思路,使课内延伸到课外。

3、评语促进习惯养成

当学生粗心而计算错误时,教师写上这样的评语“希望你告别粗心,与细心交朋友哦!”当学生没有仔细审题而出错时,“题目在向你招手呢,你怎么不理它呀?”当学生字迹潦草时,“人们说一个人写的字是他的第二张脸,你有一张帅气的脸,我想你写的字也会和你一样帅气的”。此外,要注意写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是, 5

充满希望富有启发性,这样才能得到良好的效果。

总之“,评价时,应采用激励性语言,以发挥评价的激励作用,让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价。另外,评价要充分关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”小学数学作业的批改是评价学生日常学习情况的重要评价手段,应该跟上时代的步伐,跟上课改的脚步,在日常作业批改中关注学生个体差异、关注学生情感,以学生的发展为前提,采取各种有效策略促进学生的全面发展。

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