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低年级学生倾听习惯的养成随笔

发布时间:2013-12-03 11:25:01  

低年级学生倾听习惯的养成随笔

课堂上可能很多老师都出现过这样的例子,尤其是在低年级教学中:当一个学生的发言还没完,旁边的学生却高高地举起了手,大声嚷道:“老师,我来,我来??”当教师指名一位学生回答时,其余举手的同学都异口同声地叹起气来,垂头丧气根本顾不了听讲;当老师讲得津津有味时,学生却在旁若无人地干着自己的事??出现这样的现象也许有很多的原因,但从中也可发现如今的学生不会倾听。不会倾听,如何学会思考?如何学会与他人合作交流?其实,在活跃的科学课堂里,学生光有表达是不够的,如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。记得以前曾经听过这样一个小故事:“一个小孙子问爷爷:为什么人有两只眼睛、两个耳朵,两只手,却只有一张嘴巴呢?”爷爷告诉小孙子:“这是让人要多看,多听,多做,少说话呀。”故事很短,却用寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”对人来说,是非常重要的。而“耐心倾听”这个良好的习惯,并不是与生俱来的,而是需要很多时间和途径培养而成的。 《教学大纲》明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能,可是现行教材未专门设立倾听练习。特别是数学课堂主要以书面练习为主,正因为如此,倾听技能训练在我们的小学数学教学里完全是被遗忘的角落。现在,虽然我们强调学生的主体性,让学生多说,但正常教学活动中对倾听能力的训练却常

常被忽视。为了扭转这个局面,有必要在实际的备课和教学活动中添上这块内容,培养学生的倾听习惯: 一、 激发倾听兴趣

兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣

二、在教学中创设情境设计

培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手,注意练习设计的思考性、趣味性,练习形成的多样性和科学性,练习安排的渐进性和层次性,以练促讲培养学生的逻辑思维能力,在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲,动手摆一摆,动笔练一练,并穿插一些轻松活泼的教学游戏,让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中,有意注意的保持时间自然增长。

三、 善于倾听、乐于倾听

要求学生学会倾听问题和要求。比如在做题时首先要听清楚老师的要求;比如在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么。二是判断问题的核心或症结所在。学会一下子能够抓住“题眼”,再作有针对性的回答。教师要精心设计提问,有意变换提问的角度,并注意对学生的听问进行指导。

总之,倾听习惯的养成对于学生的学业以及知识的获得质量都有很大的促进作用,小学教学,特别是数学教学要重视学生倾听习惯的养成。

2013-11-25

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