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低年级提高学生计算能力的点滴体会

发布时间:2013-12-03 16:28:21  

低年级提高学生计算能力的点滴体会

梅垛小学 李秀兰

计算教学在苏教版第二册八个单元中占了三个单元,有20以内数的退位减,整十数加整十数或一位数及相应的减法,以及100以内数加减法的口算和竖式计算。计算教学在整册教材中占了比较大的比重,也是加减法计算的核心和基础。因此,帮助学生学好这部分内容尤为重要。

1、 要从培养计算的兴趣入手。中国古代著名教育家孔子说过:“知之者不如好之 者,好之者不如乐之者。”所以,作为我们教者要千方百计在培养学生计算的兴趣上花功夫。教材中的例题总是从学生感兴趣的情境引入计算问题,使计算成为解决问题的需要,激活了学生已有的知识和经验,从而激发了学生学习和探索的愿望,使学生感受到计算的重要作用,为有效的计算提高动力。例题后的巩固练习如果搞成题海战,容易让学生产生厌学情绪。相反,我在练习中设计的富有创意、形式新颖、内容丰富并有一定趣味的练习,往往让学生乐此不疲,既积极思考,又能体会到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

2、 算法多样化与算法优化的有机结合。由于学生的层次不同,所以在学生经历探索计算方法的过程中,提倡算法多样化,鼓励学生独立思考,为学生留下广阔的思考空间。在此基础上,让学生各抒己见与同伴交流,迸发智慧的火花。交流的方法只要正确合理,哪怕会有个别方法比较笨拙,我都加以肯定,毕竟每种方法都是他们独立思考的结果。学生在有关计算的过程中,发现别人的方法比自己算得快时,会主动放弃自己原来的方法,而去学习更优化的方法,计算也就真正实现了多样化与优化的有机结合。

3、 提高计算的技能与正确率。计算同一道算式时,也不是每次用的算法都一样。如13—6这道算式,可以直接计算。但跟在14-6=8的算式后,用函数的思想比较得出13-6比14-6的得数小一个。但跟在6+7=13或13-7=6的算式后,可以联系加减法算式之间的关系,“据加算减”或“据减算减”得出,所以在不同的环节中,有意培养学生计算的技能,提高计算的灵活性和敏捷性,学生综合运用能力增强了,计算能力和速度也必然有较大的提高。

在计算的练习中,正确率的提高是重中之重。学生完成计算后的反馈中,

全正确的总能得到一颗星奖励自己。虽然只是一个微不足道的奖励,但作用却不 1

一样,学生计算中会很认真细心,计算后又能检查。长期锻炼,既养成了良好的计算习惯,对正确率的提高也会有很大的帮助和促进。

总之,计算教学既要培养学生积极的情感态度,也要重视计算过程中的思

考,更要重视计算的结果,这样学生的计算能力才会有根本性的提高。

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