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2013我的老师

发布时间:2013-12-04 09:30:08  

同学们,在你从幼儿园到初中的学习 生涯中,哪位老师给你留下了最深刻的 印象?能说说原因吗?

检查预习:
? 1.kē( 磕 )头 ? 3.yú( 榆 )钱
? 5. 焚香 ( fén ) ? 7.卜( bǔ ) 问

2. tuì 褪 ) 色 ( 4.黑痣(zhì )
6.军阀( fá )

辨析下列各组字的形、音、义:
jí 即使 jì 既然 juà 卷子 n gū 孤独 hú 弧形 mì 甜蜜

quà 证券 n

mì 秘密
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读准字音并组词:
芸( 痣( 卜( 鸥( 模( ( yú ) ( 芸芸众生 n ) ) zhì ( 黑 痣) bǔ ) ( 卜问吉凶 ) ōu ) ( 海 鸥 ) mó ( 模模糊糊 ) ) ) ) mú( 模 样 榆 ( yú ( 榆 钱 ) ) 褪 ( tuì ( 褪 色 ) ) 焚 ( fé ) ( 焚香 ) n 殴 ( ōu) ( 殴打 )

字词 学习

解释词语.
模仿: 照某种现成的样子学着做。

纯真:
狡猾: 纠纷:

纯洁真挚。
诡计多端,不可信任。 争执的事情。

原名鸿杰, 曾用笔名红杨树。 作品有报告文学集《谁是最可爱的人》 和长篇小说《东方》。《我的老师》 一文是作者于1956年9月29日为《教师 报》所写的回忆性散文。课题中的 “我”就是作者本人。“老师”是作 者小学时的女教师蔡芸芝先生。

作品中一共叙述了师生之间的几件事情? 请你用最简洁的语言概括这几件事情。

思考 ?哪一件事最能触动你的心 灵? 品味鉴赏 ?谈谈你感受最深的一例, 可以是一个词语,一句话, 一个事例。

难忘:蔡芸芝 记忆:温柔和美丽的人

(1)老师假装发怒 (2)老师课外教我们跳舞 (3)老师带我们观察蜜蜂

(4)老师教我们读诗
(5)我们看老师写字

(6)老师为我排除纠纷
(7)我梦里寻师
可惜……从此,我就和蔡老师分别了

她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像

“仅仅”说明这一次并不是许多次中的一次,而是仅有一次。又因 为这一次并不是真正的打骂,所以与前面的“从来不”并不矛盾。

要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,

大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,

她爱我们,

并没有存心要打的意思。孩子们是多么

善于觉察这一点啊。

今天想来,她对我的接近文学和爱好 文学,是有着多么有益的影响!

这两个词语是按照人们认知事物的规律顺 序写的,只有先接受,进而通过了解才能产生 爱好,所以不能颠倒。

像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,

怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不

由得就围上去。即使她写字的时候,我们
于模仿。

也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急

有一件小事,我不知道还值不值得提它, 但回想起来,在那时却占据过我的心灵.

占据:原意是强力占有,文中用这个词 表明这件事在作者当时的心中占的分量

太重了,这样用词更突出了我当时对蔡 老师的感激之深,因此作者至今铭记在 心.

劝解、安慰
支援、帮助 蔡老师援助 了我,批评了我的那些小“反动派”们,



写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩 子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时 候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老 师是 多么慈爱,多么公平,多么伟大 的人啊。

连用三个形容词充分地将孩子对老师的感激、敬佩之情强 烈表现出来,真实地反映了作者当时的心情.

每逢放假的时候,我们就更不愿意离开 她。我还记得,放假前我默默地站在她的身 边,看他收拾这样那样东西的情景。蔡老师! 我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在 那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于 一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫 长!

体会本段精彩:
作者的目光不但随老师收拾东西的移动 而移动,身体也时时跟随着老师移动。把恋 老师的情感描绘到极点。那时的情景一一再 现于读者面前。

①我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外走 ②“找蔡老师,我模模糊糊地回答。” 明确:不能互换位置。“迷迷糊 糊”“迷 糊”的重叠,它的反义词是“清醒”,
句①说明行动不清醒;“模模糊糊”是 “模糊”的重迭,它的反义词是“清 晰”,

议论抒情句
哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七 尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会儿,我才睡熟了。 我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉 得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心, 就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能 再见一见我的蔡老师呢?

这件事 将孩子对于老师的爱已经推到了最高的境界, 而这正是老师给予学生爱之后,学生给予老师的最好回 报。

找一找:

1)她爱我们,并没有真正要打的意思。 孩子们是多么善于观察这一点啊!

2)今天想来,她对我的接近文学和爱好 文学,是有着多么有益的影响!

3)像这样的老师,我们怎么会不喜欢她, 怎么会不愿意和她亲近呢? 4)在一个孩子眼里,他的老师是多么慈 爱,多么公平,多么伟大的人啊。

5)蔡老师!我不知道您当时是不是察 觉,一个孩子站在那里,对你是多么 的依恋!

6)至于暑假,对于一个喜欢她的老师 的孩子来说,又是多么漫长!
7)我是多么想念我的蔡老师啊!至今 回想起来,我还觉得这是我记忆中的 珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就 是那些在热恋中的人们也难比啊!

8)一个老师排除孩子世界里的一件小 小的纠纷,是多么平

常;可是回想起 来,那时候我却觉得是给了我莫大的 支持!在一个孩子的眼睛里,他的老 师是多么慈爱,多么公平,多么伟大 的人啊。
这些议论抒情句的作用

直抒胸臆.强烈真挚地 表达了作者的情感.给 读者留下深刻的印象.

假装发怒 教我们跳舞 让我们观察蜜蜂 教我们读诗 为我排除纠纷

老 师 爱 学 生



学 生 爱 老 师

看老师写字 睡梦中寻找老师

好像:写出”我”的细致观 察, 道出了蔡老师.形似真,实是 假的情态,意思是不过做做 样子,不是真打透露出对学 生的真爱

动作缓慢,与挥抽不同, 说明老师不是真打,体现 了老师对学生的爱

与“落”相对,从侧面说明不是真打 这一动作生动的表明了师生之间亲 近的关系.

原意:诡计多端,不可信任(贬义) 文中意:调皮,机灵(褒义) 这是一种戏谑的说法,它形象地 表现了一个淘气的孩子对老师的 深刻理解和深切爱戴。

写出了师生间心照不宣, 非常融洽的深厚感情

察觉,觉察
察觉:仔细地看,强调动作 本身.(过程)

觉察:发现,看出来.强调结果.

不由得: 说明学生对老师的喜爱已 经内化为十分自觉自愿的 行为.

即使:在这里强调“我们”都 愿意围着她,就是她在工 作着,也都“默默地看着她

默默地: 形象的写出了孩子们对 老师的崇敬之情,流露 着对老师着迷的爱和深 切的依恋。

急于: 将学生对老师的崇拜之 情表现的更淋漓尽致.

就蔡老师排除孩子世界里的纠纷 这件小事来说“慈爱”“公平”是 易理解的,“伟大”一词似乎大词 小用了,但作者在前面说“在一个 孩子的眼睛里”就不过分了,反而 更突出了蔡老师的崇高的人文情 怀。

更:承接上文,体现了对老师的

感情逐层加深。

默默地:没有话语只是默 默观察,这是孩子表达依 恋的方式。此处无声胜有 声,把爱老师、恋老师的 情感都埋藏在心中,浓浓 的情意胜过千言万语。

人称代词的偷偷转换,便 于作者直接抒发情感,使 得作者对老师依恋的情感 如开闸的流水奔腾而出, 情感真挚而热烈。用第二 人称,直接抒情,更加亲 切。

考考你

?作者为何要写这七件事,是不是太多了呢?
从课内到课外,从校园到校外,从平时到 假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵, 更表现对老师的爱.

?是如何安排详略的?为什么这样安排呢?
这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件 详写。

整体感知: 在作者的印象中蔡老师是一个 什么样的人?从文中哪些地方可以 看出来。

温柔慈爱、热情公正、 平易近人、酷爱学生

默读课文第3段后完成系列题目

她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教 鞭好像要( )下来,我用石板一

( ),教鞭轻轻地( )在石板边 上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童 ( )的眼光观察,她爱我们,并没有 存心要打的意思。孩子多么善于观察这一 点啊。 ? 1、在空格处按照课文填入恰当的词语 ? 2、如果该成“抽”“挡”“砸”有什么区 别? ? 3、“狡猾”一词在这里是什么意思?
?

作者在写过这篇文章以后,得知了 蔡老师的音迅,准备给蔡老师写一张 明信片,你能代他写一张吗? 要求:1、通过具体情节或细节唤起老 师对自己的回忆。2、得体的表达自己 对老师的思念和感激之情。3、表达对 老师的祝福。60字左右


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