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低年级学生自学能力的初步培养

发布时间:2013-12-04 10:25:25  

低年级学生自学能力的初步培养

镇安县永乐镇结子九年一贯制学校 姜年莉

导言:本来以为二年级的学生脱离了老师的引导,就什么也不会了,一次偶然的尝试,让我发现原来孩子的潜力是无限的,只要给他们足够的发展空间,他们也可以自己去学习,去收获。所以我想对于低年级学生也可以初步培养他们的自学能力,让他们拥有更多的学习主动权。具体培养方法如下:

一、激发自学兴趣。

低年级学生自学能力差,但学习兴趣和自学潜力却是无限的,若能激发起他们的学习兴趣,就等于触动了学生的自学动机。为了引起孩子们自学的兴趣,我利用低年级孩子爱模仿爱表扬的特点,经常运用鼓励性的语言激励学生,引导学生在教师指导下,自己应该学会的学习内容,使学生产生好奇心,树立自信心,从而产生学习的动力。

二、树立自学信心

要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“一切都跟着老师的指挥棒走“的模式,在课堂上安排充足的时间让学生自学。对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题,教师要适当加以引导,扶一扶,让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心。

三、教给自学方法

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1、课前预习的方法引导

预习是自学的初始,是自学的尝试阶段。但低年级小学生的年龄小,自学能力尚未形成,教师要在课堂上先指导学生掌握常规预习的方法,训练学生逐步掌握最基本最有效的预习方法,并把课前预习培养成学生自主学习的良好习惯。教学中我一般采用“读文”、“识字”、“学词”三步走:

第一步“读文”。要求学生借助汉语拼音初读课文,读准字音、不添字、不漏字、基本达到通顺、连贯。

第二步“识字”。先给自然段标出序号,然后用圆圈在文中圈出本课要求掌握的生字、新词读一读,并利用所学的识字方法分析记忆字形,达到自主识字的目的。

第三步“学词”。给田字格里要求会写的生字查字典组词,并写下来。再尝试联系生活实际给要求会认的生字口头扩词练习。这样就能为下面学习课文扫除字词障碍。

根据低年级学生的特点,预习的开始,布置的问题简单些,随着阅读的深入,提出问题的难度不断加大,让学生带着问题认真读文,这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律,进而逐步掌握自学方法,不断提高自学能力。

2、阅读方法的初步指导。

任何事情都有其规律和方法,虽然低年级阅读教学并不过分强调对文章的深入理解和分析,强调学生的自然习得和读中感悟,但是必要的方法渗透,对于学生良好阅读习惯的养成有至关重要的作用。我在讲读课文过程中带领学生在理解文章的过程中圈画重点人物、关键词语,并教会学生用不同的、但相对固定的符号圈画重点信息,如:用括号圈画量 - 2 -

词,用空三角标注出动词,用方框表示人名……长期坚持下来,学生自己就会对文章的重点进行圈注了,只要教师再佐以激励性的评价,鼓励学生坚持下来,良好的习惯一旦养成,对于学生今后的阅读能力的提高一定是有益无害的。

3、审题能力的专项训练 。

低年级小学生对阅读题的审题能力很弱,做题方法盲目,因此,必要的做题方法指导也是阅读教学的重要内容之

一。我专门利用时间对学生进行阅读题专项练习,带领学生逐题分析、教会学生阅读题目的做题步骤和方法:拿到一篇文章,先要通读全文,标注自然段;二看题目,知道都问了什么;再读文章,边读边圈画与题目有关的信息;之后,逐题作答,将圈画的信息正确的反映在试卷中;最后,逐题检查,有无漏题或漏答,有无错别字或拼音错误。在如此详细且步骤明确的方法指导下,学生对于阅读题目不再那么恐惧了,相信只要长期坚持下去,学生的阅读理解能力一定会有更大的进步。

教育家陶行知说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”由此可见,培养自学能力、教会学生学习的意义重大。所以教师的语文教学应该从学生学习语文的心理规律和认知角度去培养学生语文自主学习的能力,并让学生真正成为学习的主人,最大限度的参与到学习的全过程中,通过动手、动口、动脑,积极参与教学过程。

参考文献:《小学语文教育》《陕西教育》

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