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学生的快乐和进步是我最大的幸福

发布时间:2013-09-20 13:04:57  

学生的快乐和进步是我最大的幸福

单位:陕西省西乡县城关镇中心学校 作者:肖安荣 邮编:723500 “没有爱就没有教育!”教师只有真心爱学生,才能教育好学生。因此,在平常的教育教学中,我非常尊重学生的自尊心和人格,关注学生的身体、学习和生活,使其身心健康、全面发展。我努力做到爱所有的学生,尽力把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的身上。通过真情的流露拉近我与学生的距离,滋润学生的心田,尽可能走进学生的心灵深处。具体做法是:

1、 多了解学生

往往教师最先记住的就是本班特别优秀或特别调皮的学生,如果一个普通的学生知道老师很快发现了他,他会觉得老师在意他,就会有意识地表现出自己优秀的一面,想给老师留下好印象。每接到一个班,我都会以最短的时间对学生进行了解。通常是在两天内掌握本班的特殊学生,在一周内记住每一个学生的姓名,一月内全面了解本班学生。如学生的家庭结构、生活环境、学习状况、性格特点、特长爱好等,便于对学生进行行之有效的教育。

2、多招呼学生

平时遇到学生向我问好时,我就亲切地向他点头微笑,关切地叫学生的名字,嘘寒问暖,让他感到老师的关心。有些学生胆小,不敢招呼老师,我就主动和他打招呼,这样做会让学生觉得老师平易近人,和蔼可亲,能拉近师生间的距离,到目前,我们班的学生几乎都能见面和老师主动问好了。我想如果我面无表情、爱理不理,这样久而久之,学生就会觉得老师对他不重视,不在乎他的问候,可能连跟我打招呼都省略了。有时只是一句简单的问候,一个肯定的眼神,一个慈祥的笑容,却可以拉近心与心之间的距离。因此,我心里时刻想着学生的感受,每天第一次见面我就要让学生尽可能地感受到我对他们的关注。

3、多关心学生

上课或课间我注意观察学生,发现异常,及时关心。如课堂上发现学生表情异常,我总是满怀爱怜地走过去,问他哪儿不舒服,是不是肚疼、头痛?要不要上厕所、喝点水或联系家长等。让学生感受到老师如慈母般的关怀。虽然小学生大部分已有一定的约束能力和管理能力,但个别学生偶尔的异常表现也不容忽视,如果老师处理不当,往往会对某个学生造成严重的伤害,也许会因此而毁了他的一生。我带这个班在四年级上学期刚开学不久,就发生了一件我意想不到的事:那天我正在上课,有学生反映,说有个女生桌子下面的地上有许多水,我走过去一看,发现她的裤腿和鞋子全湿了,我知道她是尿裤子了。她头埋得很低,脸涨得通红,眼泪只往下流。这时全班的学生都用好奇的目光望着我们俩,教室静得掉根针都听得见,我想教室当时要真有个地缝,她一定会钻进去的。这件事如果处理得不好,很可能会产生严重的后果。我就假装摸了一下她的头,然后大声说:“哇,好烫呀,一定是生病了!先去上个厕所,然后赶紧回去看。”我一边让一个女生干部陪她去上厕所,一边打电话告诉她家长来学校,她家长来了,我让她家长赶紧带回去换裤子,以防感冒,并再三叮嘱其家长不要过多责备孩子,孩子已经很难过了。果然第二天早晨其家长打来电话说他们孩子不敢来了,怕学生笑话她尿裤子的事。还说该孩子上幼儿园就没发生过这种事,这回真是丢大人了。我就让他告诉孩子,说有时大人也有这种情况,并不是什么丢人的事,再说同学们都以为他真病了,还以为他出了那么多汗呢,如果因此不到学校来,同学们反而会怀疑的。最后她家长把孩子送到了学校,我又对她说:“老师和同学都不知道昨天发生了什么,你也不用放在心上, 1

只是以后下课要记得去上厕所,上课期间想上了也是可以的。如果你有什么需要老师帮忙,老师会很高兴帮助你的。”从这以后,每次下课我都要提醒学生不要忘了上厕所,并悄悄安排了两个学生专门提醒她,班上再也没有出现过这种事。

4、多跟学生交流

我知道,如果等学生发生问题才把他抓来“训话”,这样只是“亡羊补牢”。我尽量利用一切机会,在平时跟学生拉家常,交流思想,既能及时发现问题、疏导学生,又能了解学生的情况,因材施教。交流时常常以同伴的身份,尤其是在与学生共同活动的过程中,我就给他们讲我的童年趣事和我女儿的趣事,学生发现和老师的距离近了,没有了防范,就会把真心话告诉我。有时候与学生互动,我会感到他们仿佛就是我的亲生儿女,那种爱的感觉真是幸福无比。

5、多跟家长交流

经常家访或利用电话跟家长交流,了解并反映学生的思想、学习、生活情况,让家长体会到我对其子女的关心,从而做好配合。为了不引起学生和家长的反感,我从不向家长告状或训斥家长,常常与家长平等地交流教育孩子的心得,有时是我给他们提建议,有时是他们给我提建议,和家长交流得多了,心也就近了,减少了不必要的误会,多了理解与支持。

6、多鼓励学生

在学生面前,我从不说消极的话,而是不断地用爱心、细心、耐心去发现学生身上的闪光点,用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待,用爱去激励和发掘学生的潜能,让学生知道老师“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望,也让他们对自己有信心。

7、多表扬学生

我善于捕捉学生思想、学习上的点滴进步,适时地给以表扬。让学生感受到“被肯定”的喜悦。我发现,一句鼓励的话语、一个肯定的眼神、或一个简单的动作,往往会产生意想不到的效果。

8、多正面教育

对学生的缺点、错误,我总是通过认真地调查了解,确认缺点、错误存在后再跟学生谈话。谈话时坚持正面教育,语调平和,态度和蔼,循循善诱,注意倾听学生对自己的缺点、错误的认识,指导他如何改正,注意不说出伤害学生自尊心的话。如果在教育过程中出现了不当行为,过后就及时与学生交谈沟通,并真诚地向他道歉,让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。

9、多辅导学生

再优秀的班级,学生的基础也是参差不齐的,我觉得应该承认学生之间的差距,在转差的同时最重要的是去发现他的长处,许多某方面有缺失的人就有他潜在的特长,这个特长往往很难被常人发现,一旦被发现就有可能一鸣惊人。再者,在我们的身边也不难发现,很多上学时表现不好的学生出了社会照样生活得很好。只要对所谓的差生多一些耐心,多一些宽容,多一些指导,他们就会有不同的进步。

10、多换位思考

对于品学兼优的学生,每个老师都会不自觉的多一些偏爱,我也不例外。但那些学困生和问题学生,他们更渴望得到老师的关爱。其实我也很想多关心他们一些,并且付诸了行动,但总有“功夫白费”、“对牛弹琴”的感觉,有时也有“好心没得到好报!”而心里不平衡。每当这时,我就会站在学生的角度去思考,思考“如果我是学生,我希望老师怎样对我?”或站长在家长的角 2

度去思考,思考“我的孩子真的是无药可救吗?我能放弃他(她)吗?他(她)有哪些优点,老师怎样做才有利于他健康成长???”这样想以后,我就会发现自己有很多方面没做好??问题想明白了,心情就会豁然开朗,就不会出现过激行为了,并且会积极地、乐观地看待问题学生。

总之,老师对学生的爱无处不在。我不用对学生说我是多么多么爱他(她),也不用说我的一切都是为了他们,我只要看到我的学生在快乐的活动中不断进步,就是我最大的幸福。

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