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小学语文评价方式与实践

发布时间:2013-12-05 16:27:35  

小学语文评价方式的探索与实践

在新一轮课程改革中,评价改革成为教育工作者公认的重点和难点,与各试验区显示出来的课堂教学的巨大变化相比,评价似乎始终是压在人们心头的一块坚冰,让人望而却步。多年的习惯以及现行的考核机制,致使我们评价学生的学习仍然只是一张试卷,至多改头换面,美其名曰“素质考核”。教师嘴里高唱课改,课堂教学却依然围绕考试“涛声依旧”,评价已成为制约课程改革成败的瓶颈。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生发展。”因此,如何构建促进学生语文素养和全面发展的评价体系,形成并发展教师乐教、学生乐学的生动、多样、活泼评价的亲切面孔,有着非常重要的现实意义。

一、革新书面考试

首先,我们不考死记硬背的内容,而是考查学生学习、阅读积累的内容以及能够解决生活问题的一些语文能力,减少客观题。如“本学期你积累了有关的哪些描写春天的诗句,请写下来。”如考查学生生活中运用语言的能力,“如果你或者朋友违约了,你会怎样向朋友说?或者听到朋友的解释你会怎样说?设计一段你和朋友的对话,对话不少于5句?”

其次,命题内容力求和学生生活紧密联系,凸显出真实性和情境

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