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小学生遇陌生人谎称老师在后 问是否违反守则

发布时间:2013-09-20 16:00:42  

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小学生遇陌生人谎称老师在后 问是否违反守则

黄先生的读三年级的孩子最近有点小纠结。开学不久,黄同学在放学路上遇到陌生人问路并被邀请上车带路,黄同学怕是人贩子于是谎称“我老师在后面,你问我老师”。结果一回家,黄同学就郁闷地问老爸:“我骗了他们,是不是违反了《中小学生守则》(以下简称《守则》)中的‘诚实守信,言行一致’?”

黄先生被问得哭笑不得。他觉得,上个世纪80年代制定的《守则》对现在的孩子是不是有点过时。另外,言简意赅的行为指导没有具体情况下的具体做法,显得“可操作性太差”。不过日前,教育部正在牵头进行《守则》的修订,称空洞的内容将被删除。对于这次修改,家长有怎样的期盼和建议,不妨@长沙晚报微博与我们一起来探讨。 过来人说:

小时候不理解,长大后早忘记

早在1981年,《小学生守则》就是中国小学生的行为指南。作为过来人,受访家长对于《守则》内容记忆模糊。 “第一条是热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。我只记得这一条。”周洪回忆说,自己在1980年代末读小学时,老师在政治课上专门上了一课,当时,他们如果做错了事情,比如乱扔纸屑、上课不遵守纪律而被老师逮着,往往是被罚抄《学生手册》五遍、十遍。周洪认为,《手册》中的许多规定对于孩子成长是非常好的指导,像自尊自爱、自信自强这些,老师常常也会讲起,只是年少的时候,有时候很难理解到。或者是,遇到能理解的事物时,老师并没有将之与《守则》联系起来。

记者调查:

《守则》太抽象,可操作性也不强

对于修改《手册》,记者采访的十名家长中,有七名表示应该修改。

其中有两人认为,毕竟用几十年前的行为指南,来指导今天的孩子成长,为明天培养人才,似乎有些过时了。有五人认为,是指导中小学生行为的,应该明确行为指导,即可以做什么、不做什么,而不只是强调做的结果和效果,例如珍爱生命,就可以具体到:不接陌生人的食物。

有两人认为,修不修改无所谓,因为孩子所在的学校其实也有相应的行为规范,《守则》的存在感并不强。

李娜既是家长也是老师,她认为,《守则》如何修改不重要,重要的是家长和老师能把《守则》里的行为指导融入到学生的具体行为之中,流于两层皮的《守则》,修改得再怎样具象,不参照操作,只能是墙上的规定。

家长意见:

最希望增加自我保护安全意识的指导

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对于正在修订阶段的《守则》,家长希望进行哪些方面的补充和修改呢?家长们也有自己心中理想版的《守则》,而综合家长和网友的意见和建议,记者发现,长沙家长最希望增加的具体指导为:安全意识、自我约束和行为修养方面的指导。

“珍爱生命、注意安全,是我国《中小学生守则》中关于安全方面的,但我非常推崇英国版《守则》中的第一条:平安成长比成功更重要。表达有力、简单易懂,对于现在独生子女家庭、现在注重成绩的父母来说,这一条让所有家长了解到,孩子的安全,是生活的前提,是学习的前提。由这一命题阐开来,如何过马路、防止性侵、面对社会复杂人群、生命自护方面的指导,都可以进入守则之中,不在乎长短,而是要有指导。”家长李英姿谈到自己理想中的《守则》时这样认为。

用更朴实的话语来教导孩子形成正确的价值观、来保持他们思想的独立,是众多受访的80后家长们所关注的。孩子在育英小学读书的谭女士就希望能将《守则》中“诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心”这一条进行修改,用“说到就要做到”、“敢于承认错误”之类的语言替代。在普遍大班化的教学中,老师为了便于管理,更喜欢听话的学生,也强调学生的服从、统一,孩子的质疑、偏离老师要求的行为很容易被视为异类,因此她特别希望《守则》在增加孩子自我约束的行为指导同时,增加“在尊重同学言论的情况下自由表达自我”的条例,鼓励孩子保留个性和独立的思考。

“骗坏人”PK“诚实守信”

这时该教孩子怎么做

长沙不少学校已经在《守则》的大框架下,根据学生的情况,进一步细化,制定了更符合学生实际的日常行为规范细则。

在芙蓉区育英二小,学校根据学生行为养成有待加强的方面,制订了一份《学生行为准则》,长长短短一共有74条行为,涉及学生学习习惯、生活习惯、思想道德等各个方面。

例如“上厕所后先扣好裤子”就是为了改变部分同学上完厕所忘记拉拉链的习惯;例如安全意识培养方面,就有如“背心裤衩覆盖的地方不给别人碰”;安全自护方面的,规定“遇到危险可以自己先逃生”等等。

不过,学校规定的“不保守坏人的秘密、坏人可以骗”等,就引发了不小的议论。

孩子读三年级的黄先生遇到了这种情况。他的孩子在秋季学期开学后遇到了陌生人问路,并被邀请上车带路。孩子知道陌生人所讲的地点在梦泽园附近,但孩子没有告诉两名陌生人具体地点,而是大喝一声“我们老师在后面,你问我们老师”,然后撒腿就跑。

回到家里,孩子跟黄先生讨论这件事时,问题来了:

“我看了电视新闻上讲,有这样的坏人专门骗小孩子,所以我跑了。但我其实是骗了他们,老师并没有跟在我们后面。那我也是骗子吗?”

“老师说过‘遇到坏人时可以骗他们保护自己’,但是守则里又规定要诚实守信,这是不是违反了守则?”

“我们在新加坡旅游问路时,陌生人都非常热情地告诉我们,我知道他们要去的地方在哪里,没有帮助他们,是不是不对的?”

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儿子一连串的发问让黄先生一时哑口:孩子做的没错,老师说的没错,《守则》的规定也没错。“后来我想了很久,只好告诉孩子,这得看当时的具体情况是怎么样。”

谈到《守则》的修改一事,黄先生想到了这件事。他认为,《守则》里有谈到“珍爱生命、注意安全”,看上去像放在哪儿都能用的行为准则,孩子过马路要走人行道是注意安全,但孩子在某些情况下,可以拒绝、骗人、不守诺、不见义勇为、不讲礼貌,同样也是注意安全。他希望修改后的《守则》能告诉孩子,某些情况是什么样的情况。这样让孩子的行为更有的放矢。

黃先生的讀三年級的孩子最近有點小糾結。開學不久,黃同學在放學路上遇到陌生人問路並被邀請上車帶路,黃同學怕是人販子於是謊稱“我老師在後面,你問我老師”。結果一回家,黃同學就鬱悶地問老爸:“我騙了他們,是不是違反了《中小學生守則》(以下簡稱《守則》)中的‘誠實守信,言行一致’?”

黃先生被問得哭笑不得。他覺得,上個世紀80年代制定的《守則》對現在的孩子是不是有點過時。另外,言簡意賅的行為指導沒有具體情況下的具體做法,顯得“可操作性太差”。不過日前,教育部正在牽頭進行《守則》的修訂,稱空洞的內容將被刪除。對於這次修改,家長有怎樣的期盼和建議,不妨@長沙晚報微博與我們一起來探討。 過來人說:

小時候不理解,長大後早忘記

早在1981年,《小學生守則》就是中國小學生的行為指南。作為過來人,受訪家長對於《守則》內容記憶模糊。 “第一條是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨。我只記得這一條。”周洪回憶說,自己在1980年代末讀小學時,老師在政治課上專門上了一課,當時,他們如果做錯了事情,比如亂扔紙屑、上課不遵守紀律而被老師逮著,往往是被罰抄《學生手冊》五遍、十遍。周洪認為,《手冊》中的許多規定對於孩子成長是非常好的指導,像自尊自愛、自信自強這些,老師常常也會講起,只是年少的時候,有時候很難理解到。或者是,遇到能理解的事物時,老師並沒有將之與《守則》聯繫起來。

記者調查:

《守則》太抽象,可操作性也不強

對於修改《手冊》,記者採訪的十名家長中,有七名表示應該修改。

其中有兩人認為,畢竟用幾十年前的行為指南,來指導今天的孩子成長,為明天培養人才,似乎有些過時了。有五人認為,是指導中小學生行為的,應該明確行為指導,即可以做什麼、不做什麼,而不只是強調做的結果和效果,例如珍愛生命,就可以具體到:不接陌生人的食物。

有兩人認為,修不修改無所謂,因為孩子所在的學校其實也有相應的行為規範,《守則》的存在感並不強。

李娜既是家長也是老師,她認為,《守則》如何修改不重要,重要的是家長和老師能把《守則》裏的行為指導融入到學生的具體行為之中,流于兩層皮的《守則》,修改得再怎樣具象,不參照操作,只能是牆上的規定。

家長意見:

最希望增加自我保護安全意識的指導

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對於正在修訂階段的《守則》,家長希望進行哪些方面的補充和修改呢?家長們也有自己心中理想版的《守則》,而綜合家長和網友的意見和建議,記者發現,長沙家長最希望增加的具體指導為:安全意識、自我約束和行為修養方面的指導。

“珍愛生命、注意安全,是我國《中小學生守則》中關於安全方面的,但我非常推崇英國版《守則》中的第一條:平安成長比成功更重要。表達有力、簡單易懂,對於現在獨生子女家庭、現在注重成績的父母來說,這一條讓所有家長瞭解到,孩子的安全,是生活的前提,是學習的前提。由這一命題闡開來,如何過馬路、防止性侵、面對社會複雜人群、生命自護方面的指導,都可以進入守則之中,不在乎長短,而是要有指導。”家長李英姿談到自己理想中的《守則》時這樣認為。

用更樸實的話語來教導孩子形成正確的價值觀、來保持他們思想的獨立,是眾多受訪的80後家長們所關注的。孩子在育英小學讀書的譚女士就希望能將《守則》中“誠實守信,言行一致,知錯就改,有責任心”這一條進行修改,用“說到就要做到”、“敢於承認錯誤”之類的語言替代。在普遍大班化的教學中,老師為了便於管理,更喜歡聽話的學生,也強調學生的服從、統一,孩子的質疑、偏離老師要求的行為很容易被視為異類,因此她特別希望《守則》在增加孩子自我約束的行為指導同時,增加“在尊重同學言論的情況下自由表達自我”的條例,鼓勵孩子保留個性和獨立的思考。

“騙壞人”PK“誠實守信”

這時該教孩子怎麼做

長沙不少學校已經在《守則》的大框架下,根據學生的情況,進一步細化,制定了更符合學生實際的日常行為規範細則。

在芙蓉區育英二小,學校根據學生行為養成有待加強的方面,制訂了一份《學生行為準則》,長長短短一共有74條行為,涉及學生學習習慣、生活習慣、思想道德等各個方面。

例如“上廁所後先扣好褲子”就是為了改變部分同學上完廁所忘記拉拉鏈的習慣;例如安全意識培養方面,就有如“背心褲衩覆蓋的地方不給別人碰”;安全自護方面的,規定“遇到危險可以自己先逃生”等等。

不過,學校規定的“不保守壞人的秘密、壞人可以騙”等,就引發了不小的議論。

孩子讀三年級的黃先生遇到了這種情況。他的孩子在秋季學期開學後遇到了陌生人問路,並被邀請上車帶路。孩子知道陌生人所講的地點在夢澤園附近,但孩子沒有告訴兩名陌生人具體地點,而是大喝一聲“我們老師在後面,你問我們老師”,然後撒腿就跑。

回到家裏,孩子跟黃先生討論這件事時,問題來了:

“我看了電視新聞上講,有這樣的壞人專門騙小孩子,所以我跑了。但我其實是騙了他們,老師並沒有跟在我們後面。那我也是騙子嗎?”

“老師說過‘遇到壞人時可以騙他們保護自己’,但是守則裏又規定要誠實守信,這是不是違反了守則?”

“我們在新加坡旅遊問路時,陌生人都非常熱情地告訴我們,我知道他們要去的地方在哪里,沒有幫助他們,是不是不對的?”

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兒子一連串的發問讓黃先生一時啞口:孩子做的沒錯,老師說的沒錯,《守則》的規定也沒錯。“後來我想了很久,只好告訴孩子,這得看當時的具體情況是怎麼樣。”

談到《守則》的修改一事,黃先生想到了這件事。他認為,《守則》裏有談到“珍愛生命、注意安全”,看上去像放在哪兒都能用的行為準則,孩子過馬路要走人行道是注意安全,但孩子在某些情況下,可以拒絕、騙人、不守諾、不見義勇為、不講禮貌,同樣也是注意安全。他希望修改後的《守則》能告訴孩子,某些情況是什麼樣的情況。這樣讓孩子的行為更有的放矢。

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