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后进生转化记录

发布时间:2013-12-07 09:33:22  

学困生转化机制研究的六个方面□学困生特点及成因研究□学困生心理辅导机制的研究

□学困生家庭教育指导机制的研究□改进教学策略的机制研究□改进教育策略的机制研究 □评价激励机制的研究

该生家庭经济情况一般,父母都是外来务工人员,学历不高,没有有效的教育方法,在学习上也不能有效的帮助孩子。由于没有读过四、五年级,导致学习的基础很差,自己对学好数学也没有很强的信心。因此,在学习上没有主动性。长期的数学成绩落后,导致学生基本放弃了学好数学的信念。(家庭环境、社会环境、个人因素、教育因素等)

1、学习依赖思想严重,独立思考能力差,遇到较难的题便等老师的答案,由于智力水平一般较差,基础又差,很多问题即使老师讲多遍,因为不理解真正含义而记不住解题方法。

2、在学习上缺乏积极性、主动性,贪玩心思重。由于前面几次考试屡招失败,存在“破罐子破碎”心里,心里自我认同感差,自信心不足。

3、在家庭方面,当该学生家庭作业完不成,或边看电视边作业时,家长没有及时制止,也常常因为家长自己没文化,对孩子的学习不能及时辅导,只能听之任之。

4、由于某种原因,该生没读四、五年级,在学习上缺乏连贯性,在知识积累方面没有系统性,形成学习环节中的脱节,造成学习困难,对新的学习内容更加难以消化,形成“恶性循环”。

一、建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系,即老师进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会,了解学生背后的实际情况,加强家校之间的联系,对学生取得的进步及时告知家长,争取家长们的配合。让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习,并做好记录。

二、与班主任齐心配合,督促后进生。在前期工作中能进行个体分析、群体分析,确立发展目标和措施,找出这个学生潜在的优点、缺点,新的发展点。找到该生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,与班主任老师热心配合,使得学生能安心于课堂的学习,把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点。

三、班级里努力营造一个良好的学习氛围,建立学生的学习档案。1、确立学习目标,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;其次,依据该学生的能力,与该生商量制定阶段性学习目标,并循序渐进的完成,由易而难,逐层推进。2、开展互帮互学的活动,寻找好对子,如邻座安排优秀学生等,为该生生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小老师”的作用

四、与差生以各种渠道沟通,积极关心、帮助差生,方法多样。1、课后多和差生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近老师,经常和老师说说心里话,有利于老师对学生的了解,有利于做好后进生的转化工作。2、利用课余时间帮助差生辅导,尽力使他们的成绩有所提高,让他们认识到“我能行”,不断增强自信心,体验成功的喜悦。并做好差生辅导记录3、对差生的缺点批评要恰当得体,切忌不可伤害,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。分层次设计目标,给差生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。总之,我不但要在学习上关心后进生,还要在生活上关心后进生的成长,使她生真正感到班集体的温暖,激发他们的求知欲,使其在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

开学没几天,发现她作业开始不完成,通过找范某谈话,问其原因,她只有两个字:“不会。”我问她不会的原因,是不是都不会,她保持沉默。我们第一次谈话就在这种不是很“愉快”的情况下结束。我最后对她提出要求:“把你会做得做上去。”后来,从班主任周老师那里了解到,范欣欣没读过四、五年级,学习有断层,所以她的学习根底比较差,导致学习动力也不足。

启示:要转化一名学困生,一定要先了解原因,再对症下药。

通过上次找其谈话,范某虽然还是很多问题不做,但每次作业能完成一小部分。这说明她内

心还是想做好作业的,只是可能真的不会,信心也不足。我第二次找她时,开始什么都没说,就是一道题一道题细致耐心的教她,直到大部分问题她都搞懂,一部难题,她确实由于知识缺陷,一下子解决不了,我暂时也不要她掌握。辅导结束后,我和她说,老师知道你的情况,我知道你其实是想学好的,我们不看过去,也不看今后的成绩,我们一起努力去创造一个奇迹。

启示:先给与其信心,才能激发其学习的动力。

乘法公式是初一代数中的难点,范某在这里碰到了大问题。我在办公室又给她开了一次小灶,通过由浅入深的讲解,让她了解了两个公式的由来,它其实也是多项式乘以多项式,只不过比较特殊,所以专门拿出来研究,也起到简化计算的作用。同时,通过讲解她也理解了公式的特征。最后,在我那边做了几道题目,都对了,对此她自己也很高兴。

启示:当学生遇到困难时,老师要仔细分析其困难所在,并用实际行动帮助他,这样他才会觉得不是一个人在孤军奋战,不会觉得无所适从,她会知道有困难不要紧,找老师。

要期中考试了,范某模拟练习的成绩基本总在50到60分之间波动,一次较难得考了38分,一次比较简单的考了64分,为此,我表扬了她,她很高兴。在最后一天,我在办公室专门为她进行了一次辅导,主要是她前面考试试卷中错误的题目,我让她再做了一遍,同时,对于一些她比较集中的错误,以及典型的考点,我又为其做了细致的辅导。比如:两个公式,因式分解的几种方法和常见的题型等。

启发:临时抱佛脚,有时也是有用的,尤其对一些学困生,针对重点题型在考前辅导一下,如果考及格了,将能大大增强他学习的信心和兴趣。

考试结束了,范某考了48分,班级最后一名,连总是不做作业的邓思源都比她考得高。这对他的打击很大。我在办公室安慰了她一下,和她说:“你只是考失误了,没发挥出水平,我指着试卷上他一些错题,指指点点并说着。”同时,我还指出,你以前根底确实不好,现在是在补漏洞,这个过程有反复是正常的,你不能失去信心,要不然前面努力也白费,我相信你能学好。她好像有些意动,但明显更多的是失望与无奈,以及深深的沉默。我随后的一些激励语言,她好像也没听进多少。

启示:再多的激励,都不如一次考及格。

为了让范某再次树立信心,我加强了对她的个别辅导,同时,我使用了一些小伎俩,在个别辅导时,我偷偷泄露了一些考题给她,并且我鼓励她说,我相信你下次考试一定及格,她带着怀疑的眼神看着我,好像在说怎么可能。结果,在每个星期的例行测验中她考及格了,分数还接近70分,这对她的激励很大,好像又点燃了她学习的信心。我也抓住时机和她说:“看见吗,我说你期中考试是失误吧,以后有问题多来问,我相信你能变得更好。”此后,范经常会主动来问问题,作业也都很按时完成。

启示:不要吝啬分数,如果分数能建立一个学生的信心,促进其学习的动力,那么给他100又如何?

范某对新教的几何理解上碰到问题,尤其是三种基本运动中的旋转,其中涉及画旋转后的图形,找旋转角等问题。我知道这对范欣欣来说又是一个难关,刚刚树立的一点信心如果搞不好,又会被摧毁。以前的没学好,是因为四五年级没读。几何是新学的,和以前关系不是很大,如果还是学不好,是不是就是我笨呢?于是,我针对她碰到的问题,又进行了一次个别辅导。就平移、旋转、翻折这三种基本运动的共性和特性,以及典型的考点做了一次详细的归纳。

启示:学生在学习过程中经常会碰到问题,这需要老师时刻的关注与帮助,有时解决了她一个问题,后面就一马平川了。而如果这个问题积累下来了,就可能是致命伤。

又要期末考试了,范某模拟练习的成绩仍然总在50到60分之,不过,中间及格了两次。在最后一天,我按例在办公室专门为他进行了一次辅导,主要是她前面考试试卷中错误的题目,

我让她再做了一遍,同时,对于一些她比较集中的错误,以及典型的考点,我又为其做了细致的辅导。比如:常见的因式分解、分式计算的题型,主要是以计算为主。终于,功夫不负有心人,在期末考试中范欣欣考出了一个令我惊讶的分数,80分。

启发:坚持到底一般就会有收获。

一学期以来,在学校领导的关心与支持和班主任周老师的密切配合下,我们在转化后进生工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容,计划中要求达到的目标基本能实现通过内化教育,后进学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高现将一学期来的工作总结如下:

一、发挥情感与心理作用,让该生在老师的关爱中进步、成长。

刚刚步入初一的学生,接触的数学知识变得抽象了,对他们来说接受知识的难度增加了,他们的心里必将产生焦虑感.作为教师,我努力走进学生的心灵,了解学生的喜怒哀乐.平时能严于律己,以身作则,为人师表,以自己的言行赢得学生的尊敬,学生改正错误的决心和信心,是建立在信任老师的基础上的,“亲其师,才能信其道”。我用及时的赞扬引起学生的内心愉悦和深深满足,我用正确引导就会激发学生主动学习的兴趣。每次找该生谈心、交流,一有机会我会讲数学在各行各业中的广泛应用,讲科学家、数学家的成长故事等等,培养她对数学的兴趣,以及正确对待困难和挫折的良好心理素质,使她在学会在失败面前冷静地总结教训,善于主动调整自己的学习状态,进而鼓励她将数学上成功的经验迁移到其他学科,激励她以数学学科体现出来科学的严谨态度对待学习、生活。

二、加强学习方法的指导,教会学生养成良好的学习习惯。

初一新生,养成良好的数学学习习惯至关重要.教师在传授每一个知识点时都要渗透学习方法的指导,特别是对于学困生我更是明确指出了哪些知识点必须理解和熟练掌握,并能灵活应用。我手把手地她看书的方法,让她养成会看数学书的良好习惯,要求她在做作业前先安排看书,搞清概念,熟悉定理,以提高解题质量。特别是对于该生我特别关注她的作业,善于从她的作业中,抓住典型错误,评析错因,做到正反相益,每次我都请她自己寻找问题的所在,必要时给与点拨,让她深刻了解自己症结所在,找到突破口,掌握好的方法。同时我也会请成绩有进步或成绩优秀的学生介绍经验,学习体会,让学生间互相取长补短,共同提高,从而帮助学困生树立学好数学的信心。

三、循序渐进,夯实基础

任教新的班级,接触初一新生,作为教师首先必须了解和掌握学生的基础知识状况,对于该生,考虑到她数学学习中的断层现象,在讲解新知识时,,照顾到该生认知水平的差异,在课堂中要面对全体,我在课后找到该生,帮助其笑话新内容,对与此衔接的基础知识进行巩固性复习,令该生慢慢赶上班级进度。我鼓励该生要多练,在练习中领悟,我在为其单独讲解时适当放缓速度,注意公式、概念教学,做到推理规范,保证训练有效,稳妥扎实地帮助学困生渡过难关.

四、加强个别辅导,善用奇谋技巧。一学期以来,一有机会我就找到该生与其多沟通交流,谈学习、谈生活,成为该生信赖的朋友,善用表扬与鼓励,给该生以自信,课堂上一个赞许的眼神,课后一句鼓励的话语,激励孩子投入学习的力量是无穷的。同时我也常常与其家长进行沟通,当该生在学习上有一个小小的进步是,马上告知家长,让家长与我同步对她进行表杨,鼓励她:你能行,要继续努力,和家长一起用期待的眼神关注她,鼓励她,引导她用百倍的努力和信心投入到新的学习中。我也采用批该生考卷时故意送她几分,上课挑简单的问题让他回答,在个别辅导时不断引导她自己发现问题,解决问题,在潜移默化中,让她自信起来,体验成功。

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