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小学语文教师专业素质测试题

发布时间:2013-12-07 15:35:45  

小学语文教师专业素质测试题

第一部分 课标与语文素养(26分)

1、根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》填空。(每空1分,共4分) ①语文课程的基本特点是 ( 工具性与人文性的统一 )。

②课程目标根据( 知识与技能 )、( 过程与方法 )、( 情感态度与价值观 ) 三个维度设计。

2、根据诗文原句填空。(每空1分,共5分)

①横眉冷对千夫指,( 俯首甘为孺子牛 ) 。

②子在川上曰:“逝者如斯夫,( 不舍昼夜 ) 。”

③问渠哪得清如许,( 为有源头活水来 ) 。

④业精于勤荒于嬉,( 行成于思毁于随 ) 。

⑤出淤泥而不染,( 濯清涟而不妖 ) 。

3、根据要求写出诗文原句。(每小题2分,共8分)

① 由“四面湖山归眼底,万家忧乐到心头。”可以联想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话是:

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

②古往今来,成就大事业的仁人志士往往受过艰难困苦的磨练,当你在学习、生活中遇到挫折,感到疲惫时,不妨用孟子《生于忧患,死于安乐》中的名句 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 来激励自己。

③请你从积累的诗文中,写出一句与“生死”有关的完整语句:

人生自古谁无死,留取丹心照汗青

④请你从《论语》或《学记》中写出一句有关教学的名言:

学而不思则罔,思而不学则殆

4、常识填空。(每空1分,共4分)

①请把十二地支补充完整:子丑寅卯辰巳午未申酉( 戌、亥 )。

②中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指( 颜真卿 )、( 柳公权 ) 的书法特色。 ③英国女作家J.K.罗琳所著系列魔幻小说《 哈利.波特 》近年风靡全球。

5、成语填空。(每空1分,共5分)

(天)马行空 (心)猿意马 (万)马齐暗 (秣)马厉兵 (悬)崖勒马 第二部分 阅读理解

一、阅读下面文字,回答问题。(15分)

鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所也有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不用也?由是则生而又不用也,由是则可以辟患而又不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧而

6、

7、将此段中空缺的语句填写在横线上。(2分)

8、解词。(2分)

①故患有所不辟也 辟:躲避

②贤者能勿丧耳 丧:丧失

9、把下面的句子译成现代汉语。(4分)

① 二者不可得兼,舍生而取义者也。

答:如果这两种东西不能同时得到我就舍弃生命而选取大义了。 ② 如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?

答:如果人们所想要的没有超过生命的,那么凡是能够用来求得生存的手段,哪一种不

可以采用呢。

10、选段以“鱼”比喻( 生 ),以“熊掌”比喻( 义 ),从而提出了( 舍生取义 )的观点。(3分)

11、选段的观点,对后世产生了深远的影响,历史上有许多仁人志士把它奉为行动的准则,请你举出一个这样的事例。(3分)

答:生命诚可贵,大义价更高。这里的义大多是民族气节,如文天祥,关天培。

二、希望是生命的源泉。失去它,生命就会枯竭。你用心读了下面这篇文章后,一定会有许多感受。多读几遍,再回答下面问题。(20分)

生之喜悦

美国西海岸的边境城市圣迭(di?)戈的一家医院里,长年住着因外伤全身瘫(tān)痪(huàn)的威廉·马修。当阳光从朝南的窗口射入病房时,马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中,马修不能翻身,不能擦汗,甚至不能流泪,他的泪腺(xiàn)由于药物的副作用而萎缩。

年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。马修说:“钻心的刺痛难忍,但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。”

马修住院的头几年,身体没有任何感觉,没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下,有一部分神经已经再生,每天早上向中枢(shū)神经发出“痛”的信号。

在痛楚中发现喜悦,这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境,就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦,而且带来了希望。当然一个重要前提在于,马修是一个意志坚强的人。

过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说,痛楚感是一处断壁残垣(yuán)的话,无知觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了“存在”。从某种意义上说,这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。当然,马修不是病态的自虐(nua)狂,他把痛楚作为契(qì)机,进而康复,享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天,但他和医生一起朝这个方向努力,因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。

12、联系上下文解释词语意思。(4分)

以手掩面——指用手遮住自己的脸部。

契机——指事物转化的关键。

13、破折号的主要用法有①表注释,②表语意转换,③表声音延长或中断。请判断下面句子中破折号的用法,选择序号填在句子后面的( )中。(4分)

A.当阳光从朝南的窗口射入病房时,马修开始迎接来自身体不同部位痛楚的袭击——病痛总是早上光临。( ② )

B.钻心的刺痛难忍,但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。 ( ① )

14、你对“生之喜悦”这个题目的理解:活着就是高兴的,幸福的。表现了人对生命的渴求,而希望则是生命的源泉。(2分)

15、在短文中找出表现马修所经受的痛苦的句子,选两句摘抄下来。(4分)

A.马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。

B.在将近一个小时的折磨中,马修不能翻身,不能擦汗,甚至不能流泪,他的泪腺由于药物的副作用而萎缩。年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。

16、马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚?(3分)

答:因为痛楚感使马修体验到了“存在”,感受到自己还活着,病情在不断康复中,所以他要感激使他钻心难忍的痛楚。

17、读了短文后,你有什么感受?请用简洁流畅的语言写下来。(3分)

三、案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(15分)

在语文课上,老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”,符合要求的就给高分。不少学生高兴地说:“我的作文在小学里经常不及格,今天老师给我打了100分,我觉得学好作文还是有希望的!”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。

请问:上述案例中,教师的做法是否正确?为什么?

答:

四、教学设计:(24分)

自由选择一个以往教学过的内容,写一个教学设计。

要求:教学目标、教学重点和难点的确定,教学方法的选择,学习过程的互动,学习方法的指导以及学习的评价,都要按照《语文课程标准》的要求,充分落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

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