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浅谈如何提高小学生作文能力的三种策略

发布时间:2013-12-08 09:32:37  

浅谈如何提高小学生作文能力的三种策略

姓名:于永灵 出生年月:1970 年02 月 地址:甘肃省酒泉市新世纪花园21号楼212 邮编:735000 电话:18609375028 单位:酒泉市肃州区上坝中心小学 职称:二级教师

摘要:在语文教学中有培养学生创新素质的意识,采取切实可行的方法,学生的创新思维一定能够激活,创新作文能力一定能够提高,学生独特的个性能够得到发展。颂和谐的评述氛围随着新世纪知识经济、信息化时代的到来,社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才。

关键词:小学生 作文能力 创新

对小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题,系做成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,本人认为,小学作文教学应注重以下三种策略。

一、激发学生写作兴趣的策略

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。

1.1让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣

作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。

1.2以成功的喜悦,激发写作欲望

要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习。首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在

上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

1.3开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣

小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。

二、从读学写,读写结合的策略

阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。

2.1从阅读中学习文章的结构和表达方法

我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

2.2联系课文,适当摹仿,仿中求创

中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿。在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作。

2.3加强朗读背诵训练,培养语感

只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。

2.4做读书笔记

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

从读中学写,读写结合,提高写作能力。

三、练是关键,练说练写的策略

要提高学生的写作能力,在教学中练是关键,练说练写,“练”是帮助学生

打开作文之门的金钥匙。

3.1紧扣生活,练说练写丰富多彩的生活素材

生活是写作的源泉,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,对此我们要善于做生活笔记。引导学生做生活的有心之人,练说练写这丰富多彩的生活素材。

3.2练说真话,练写真情实感

作文说的就是真人真事,写的就是真情实感,但平时学生在写作文中,有时为了完成任务胡编乱造,或抄袭他人,或无病呻吟,作文成了很多学生的一纸谎言。指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯,这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

3.3展开想象的翅膀,多练写想象作文

在写作教学中,总要教育学生敢想,并鼓励学生多想,展开想象的翅膀。让学生多练写生活笔记,日记,周记,大作文,小作文等,并且将“练”的方式多样化,使学生们在不断地“练”中,提高作文水平。

总之,小学作文教学之路是坎坷不平的,要提要学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,快乐成长。

【1】钟启泉:《课程改革:新视点与生长点》,《中国教育学刊》2005年第8期

【2】郝德永:《新课程改革中的文化学研究》,《课程·教材·教法》

【3】吴永军:《新课程学习方式》,南京师范大学出版社2005年版

【4】朱慕菊主编:《走进新课程》,北京师范大学出版社

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