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作文创新

发布时间:2013-12-08 15:48:57  

“作文创新”的思考与实践

内容摘要:

一、培养写作兴趣,激发学生的写作热情

(一)精心设计活动

在作文教学中,配合写作训练,精心设计各种健康有益、新颖独特的活动,并在活动中适当进行写作指导,对提高作文教学质量,是大有裨益的。活动应形式多样,生动活泼。做到既能开阔视野,拓展生活面,又能化作作文教学的好材料。我曾经组织了一次“十四岁生日晚会”活动。活动那天,教室布置的美丽而庄重,会上请来了校长和家长,学生演讲,最后吹蜡烛,吃蛋糕,互赠自己制作的小礼物。在这样的活动中,我注意进行引导,让学生认识到他们的理想、追求、品性应在青春期确定,必须从小树立远大的理想并为之奋斗,要珍惜今天吃蛋糕的幸福生活。活动过后以此为题进行作文训练,学生的作文立意比过去深刻多了。

(二)运用手抄报

手抄报具有趣味性,通过它,学生那美好的七彩梦就能变成现实;手抄报具有开放性,让作文本式作文公开化,彼此优劣长短,一目了然;手抄报具有综合性,在课内和课外之间架桥设梁,使各种基本功都得到了训练。

我指导学生办手抄报的步骤和方法:1、辅导。学生对手抄报缺乏认识,缺乏办报常识,教师要向学生宣传,给与辅导。2、并行。学生认识提高了,就让手抄报与作文并驾齐驱,减少作文次数,增加手抄报“出版”次数。3、取代。在学生书写、美术、作文和组版能力有了较大的进步后,取消作文本,完全由手抄报代替,并在质量上提出更严格的要求。实践证明,作文不管采用何种形式,只要能真正提高作文的能力就是切实可行的。

(三)重视造句练习

为了提高学生的写作能力,有些教师不惜加重学生负担,让学生每天写日记,每周写周记,还有大作文,小作文等。有些学生由于遣词造句能力差,出现了“洋洋数页,句句欠通”的现象。教师评改这些作文简直是活受罪。 我在教学中加强遣词造句教学,效果感觉较好。让写作能力差的学生,用生词、成语、关联词等造句,先把话写通顺,再去写文章。我所任课班级有个学生,提起作文就头疼,每次作文造句欠通。针对这种情况,我让她每天用五个词造句,每周用十个词写一段话。他照着我的建议去做,由原来的“谈作文色变”到现在也喜欢“舞文弄墨”了,期中考试语文成绩也达到了班上的平均水平。与此同时,我还在班上定期开展造句、联句、写短文比赛,看谁联的好,短文写得严谨,优秀者给与奖励。如今,该班已形成了“见词能造句,触景能作文”的风气。

二、提高学生的阅读兴趣,以读促写

(一)关于阅读名著的几点看法

(1)随着全日制义务教育《课程标准》的颁布实施和新一轮课程改革的推进,中学语文的人文性被重新重视,语文名著阅读的问题也凸现出来。阅读名著对学生培养阅读兴趣,丰富阅读积累,提高文化品位和审美情趣,提高学生的作文水平是极其重要的。

(2)由于时间有限,我们教师应依据初中生的心理特点和阅读能力,精选

优秀课外读物,力求让学生多角度、全方位了解原著。在有限的时间内,达到最佳的阅读效果。

(二)在实践中提高学生阅读名著的兴趣

(1)举办生动有趣的故事会

许多名著都是故事性很强的作品,特别是中国的一些古典名著,如:《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等,每一章节的故事既相互联系又可以独立成篇,所以在阅读这些题目时,我组织故事会。学生读完作品后,先在小组内讲故事,四人一小组每人一个小故事,不能相同,然后每小组推荐一名选手参加全班的故事大赛。

故事大赛的形式分为两种:一种是四人小组推荐选手,结合阅读速度利用课前五分钟时间讲故事,其他小组评定得分,16个小组讲完以后,汇总评出前三名。一种是在阅读结束时,有8人小组推荐讲故事,教师可以组织部分语文教师及水平较高的学生组成评委,评委及时对选手给予点评与指导。有时这种活动还可以推到整个级部。

名著阅读的过程中,我曾经组织过三次故事会:大话西游故事(读《西游记》),梁山水泊英雄故事(读《水浒传》),激情故事爱意多(读《爱的教育》)。生动有趣的故事加深了学生对名著的理解,培养了学生口头语言和书面语言的表达能力。

(2)评选我最喜欢的名著人物

文学名著中的人物,性格各异,思想内涵丰富,特别是对人物或细腻或粗犷的描写,这些均能使学生从中受益,所以每学期我都组织“我最喜欢的名著人物”评选活动,评出后,讲人物故事,谈人物思想,解描写方法,使学生们从各方面收益。孙悟空的勇敢、机智、善战,曾深深的吸引着许多学生,他们因此在学习生活中表现的积极上进,鲁宾逊也曾成为许多同学的偶像,他的独立性、创造性、顽强性的毅力深深的影响着许多学生,他们因此做事肯动脑筋,创新意识、创新能力增强。水浒中的一百零八将更是同学们心中的英雄,这些英雄形象激励许多同学讲正气,崇尚真善美,满腔热忱的帮助同学,帮助他人。尼摩船长也用他的智慧折服了我们的不少同学。

评选我最喜欢的名著人物,培养了学生的正确的人生观、世界观,他们受到了精神的熏陶,学到了人物描写的许多方法,学会了分析作品中的人物形象内容,理解名著中所蕴含的人文精神。

当学生博览群书以后,我猛然发现,学生的视野开阔了,学生的写作水平在潜移默化中提高了。

三、恰当的运用写作技巧,真正达到作文创新的目的。

(一)巧妙设计文章的开头和结尾

(1)文章的开头

开头对于一篇文章的重要性不言而喻,开头也有多种方法。可很多学生的作文开头兜圈子,绕弯子,不直言其人其事,硬是想着法子搞曲折迂回,好像唯有如此才能出彩;或者有意堆砌词藻,好像只有如此才能显示出其文字功底,但读后使人若置身于云里雾里,搞不清在写什么。其实好的文章开头都是简洁明了、开门见山、开宗明义、紧扣题目的,我让学生仔细揣摩教材中文章的开头,摸索规律。如魏巍写的《我的老师》的开头:“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”简简单单的一句话,点明了要写的老师是谁,表达了对老师的怀念之情。“难忘”二字,引起了下文对蔡老师的回忆。这篇文章的开头为我们

学生作文开头的“入格”训练提供了成功的范例。

(2)文章的结尾

结尾是写作的最后一环,可有些学生不知道该如何结尾,写完了就结束了;还有学生作文草草收场,不知道如何为自己的文章设计一个完美的结尾。到底怎样写文章的结尾呢?《回忆我的母亲》这篇文章开头说:“得到母亲去世的消息,我很悲痛”,结尾说:“母亲现在离我而去了,我将永远不能再见她一面了,这个哀痛是无法补救的”,首尾呼应,这就是结尾的一种方法。在这篇文章的结尾,作者不仅赞美了自己的母亲, 而且赞美了所有像自己母亲一样的劳动人民,所谓的“画龙点睛法”“结尾升华法”等基本的结尾方法都再次得到充分的体现。所以我觉得这篇文章的结尾很值得学生们去学习。

教材中的例子很多,不可在此一一列举,只是抓住一鳞半爪,意在说明要紧紧抓住教材这个例子,搞好作文的“入格”训练。其实,文无定法,但只有“入格”了,才能谈得上怎样去“出格”,才能写出别具一格的好文章来。

(二)化大为小:

化大为小,就是用小题材表现大主题。很多作文的题目是相当宽泛的,给我们提供了神驰遐想的广阔空间,因此要善于把一个大的宽泛的范围内,把大主题演绎成一个小角度,从一人一事,一斑一点,一枝一叶,片言只语落笔,联想生发,深入挖掘,大题小做,以细小的局部显示宏大的整体,透过平凡的现象挖掘出不平凡的本质,在叙事写景中透视深刻的人生哲理。这样才能写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。

例如《生活是老师》这个题目,我们知道“生活”是非常广泛的,如果不具体化,茫茫无际,就不知如何下笔;即使下笔,也是蜻蜓点水,泛泛而谈,什么都写,结果什么也写不好,因此范围必须化大为小,可以限定为“艰苦生活”、“幸福生活”、也可以限定为“农村生活”、“中学生活”、“打工生活”等等。然后继续深入下去,,再次化大为小。例如选取“艰苦生活是我最好的老师”这个角度后,又可继续分解为“家庭生活的艰苦”、“父母下岗带来的艰苦”等。通过这样化大为小,可以集中笔墨来突出在父母下岗后的艰苦环境中,如何顽强的面对生活,走出困境,从而使我理解到“生活”的意义,得到生活的启迪。

(三)层层铺垫,动人心魄

铺垫是通过描写甲事物而突出乙事物的一种写作技巧,它就像为了要突出某雕像而把他置于高而实的基座上一样。这基座就是铺垫。没有基座,雕像就黯然失色;少了铺垫,文章就难以生辉。铺垫具有“山外有山更高”的表达效果,它可以使描写对象更加突出,给读者以深刻的印象;可以使文势跌宕起伏,读者如登山观景,一步高于一步,一景美过一景,更好的满足读者对审美情趣的要求,从而收到更好的表达效果。

铺垫的方法有以下几种:

一是由描写入题,以描写为铺垫。有的作品开始部分尽情的铺垫,夸张地描绘,使读者迷于形象之中,而当描述至尽的时候,作者便以议论点题,使读者有豁然开朗之感。这样的文章,描写是铺垫,点题是描写的归宿、铺垫的目的。如陶铸的《松树的风格》一文,先浓墨重彩的描写松树的艺术形象,歌颂它“要求于人的甚少,给予人的甚多”的高贵风格。接着笔锋突转,点明题旨:“我每次看到松树,想到他那种崇高的风格的时候,就联想到共产主义风格。”赞美共产主义风格才是作品的主题,赞扬松树是为赞扬共产主义风格作生动形象的铺垫。有了这样具体的描述作铺垫,入题也才格外感染人,坚实有力。

二是由叙到议,以叙述为铺垫。这种写法,以生动有趣的记叙为铺垫,以精辟的言论点明题旨,发人深思,给人留下深刻的印象,魏巍的《我的老师》就是以生动的叙事(作者儿童时代与老师相处的七件事)作铺垫,以精辟的议论统领全篇,其构思是独具匠心的。

(四)用镜头组接法写作

蒙太奇,电影用语,有剪辑和组合的意思。他是电影导演的重要表现方法之一,为表现影片的主题思想,把许多镜头组接起来,是构成一部前后连贯、首尾完整的影片。在写作上,也可以用蒙太奇的手法。,即把一个一个的生活场面(即镜头)组合起来。当然,为了能使这一个一个生活场面连成一篇整体的文章,而不至于使人觉得有脱节的感觉,我们就要精心的选择生活片段,而不能随意的切取一个生活场面。要考虑到所选的各个生活场面所表达的是一个中心,而不能游离。这一个个生活场面又用戏剧的题材来排列,使文章的容量和意义大大的增加。要注意的是,生活场面不能太多,三五个、五六个,最多不能超过七八个,一般以三五个为宜。太多了,会使人有腻烦的感觉,且容易脱节。

例文:

愿望

黄政方

10岁时,伟站在家乡的田坝里,呼吸着清新的空气,但肚子咕咕直叫。他想,要是能饱饱的吃一顿白米饭,看几本心爱的小人书,那该多好啊!

20岁,伟有了一份体面的工作,顿顿鸡鸭鱼肉,书柜里摆满了各种书刊,。他想,要是能把倾慕已久的娟娶回家,那该多好啊!

30岁,伟成了单位的领导,娶了娟做妻子。他想,要是再有个红颜知己,那该多好啊!

40岁,伟成了主管部门的领导,也金屋藏娇了。他想,要是银行是我家开的,那该多好啊!

50岁,伟进了监狱,四面高墙电网。他想,要是能站在家乡的田坝上,呼吸着清新自由的空气,那该多好啊!

滴水穿石,熟能生巧,写作能力是在不断实践中提高的,多读多写文自工。“冰冻三尺非一日之寒”,因此,只要我们循序渐进,写作水平肯定会不断提高。

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