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小学教师评价制度

发布时间:2013-12-10 11:28:06  

安固小学教师评价制度

随着教师专业发展的自觉性越来越强,教师的个人发展与学校发展越来越一致,教师发展性评价的实施可谓水到渠成。为了进一步促进教师的专业发展,提升教师队伍的整体素质,让教师能够循着自己的成长足迹,找到自己的最近发展区,系统化、科学化地进行专业发展,本着依据目标、凸现主体、重视过程、及时反馈、促进发展的方法,结合我校实际情况,特制定本方案。

一、 评价原则

发展性教师评价除了具备教师评价的科学性、导向性、客观性、教育性、可行性、量质性、民主性、改进性等原则外,还必须具备如下原则。

1.发展性原则——教师评价的根本目的已不再是为了奖惩教师,而是为了促进教师和学校未来的发展,教师发展性评价结果要与教师的奖惩严格分隔开来。

2.三全原则——即全员评价、全程评价和全面评价。全员评价是指面向全体教师;全程评价是指用动态的、发展的眼光,对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价;全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效,在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。

3.保密性原则——发展性教师评价的成败完全取决于教师的积极参与和坦诚布公,因此确保教师评价材料的保密是争取教师积极参与评价过程的关键。

4.双向性原则——发展性教师评价非常重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外间的沟通,鼓励全体师生员工、学生家长以及校外有关人员积极参与教师评价工作。

5.主体趋向原则——个人专业发展规划应与学校发展规划、学科发展规划相一致,并鼓励教师个性发展,促进教师的潜能开发,建立专业特长单项奖励制度。

二、 评价对象

全体教师。

三、 评价周期

针对教师职业特点和教师成长规律,发展性教师评价周期可确定为:工作六年内的新教师一年一个周期,三年以上及小学一级教师两年一个周期,小学高级教师三年一个周期。

四、 专业发展参考指标

(一)职业道德与专业精神

1、师德:具有强烈的事业心与责任感;教师伦理、道德与行为规范;热爱学生,具有良好的师生关系。

2、教育思想:教育思想和教育观念先进;教育方法、措施、策略具有先进性、针对性和有效性;有较强烈的教改意识和积极性。

(二) 专业知识

1、教育理论知识:掌握基本的教育理论知识;掌握相关的前沿教育理论动态。

2、学科知识:学科知识具备一定的深度和广度。

3、科学精神与人文素养:知识面宽阔。

4、继续学习:具有自培意识和能力,自培目标明确,积极参与各级课程培训。

(三)教育教学科研管理能力

1、认识能力:整体上把握学科知识体系、方法和教学规律的能力。

2、设计能力:具备基础型课程、拓展型课程、研究型课程、主题班团会、社团活动、主题教育活动等的设计能力。

3、织能力:控制教学过程的能力;组织、指导各种教育活动的能力。

4、表达能力:口语表达能力;书面表达能力;肢体语言表达能力。

5、交往能力:社会交往能力;与同行进行有效合作的能力;与学生的交往能力。

6、动手能力:具备板书、演示、实验、社会调查等能力,能够运用计算机和网络进行辅助教学。

7、探究实践能力:积极开展自主拓展性课程校本教材建设;积极开展研究性课程实践;积极开展双语教学、分层教育等课程改革实践;积极开展跨学科的合作和研究等。

8、科研能力:掌握教育科研的基本方法,具备查询与处理资料的能力;能结合教育教学管理改革实践开展课题研究;能进行总结经验,会撰写课题研究报告或论文。

9、教学资源的整合及利用能力:积极参与学科资源库建设,积极参与案例设计、说课、课堂教学、课件与网页制作等。

10、带教指导能力:在学科教学、班主任工作、科研等方面具备带教、指导青年教师的能力。

11、学科德育能力:在学科教学中能渗透德育工作,关心学生的成长。

12、班主任工作能力:班级常规工作规范有序;班级文化建设有特色。

13、协同合作能力:积极参与备课组、教研组、年级组及学校的工作。

(四) 身心素质

1、有敏锐的观察力和丰富的想象力

2、兴趣广泛,有一定特长

3、身体健康,心理素质稳定

五、 评价实施流程

1、宣传发动

利用全校教师大会,对本方案作详细解释,确保每一位教师明确以下五个问题:(1)为什么要进行发展性教师评价;(2)发展性教师评价实施流程;(3)专业发展参考指标;(4)谁参与教师评价;(5)怎样收集评价信息资料。

2、成立教师发展性评价小组

语文、数学、外语、品社、科学学科成立以备课组为主体的评价小组,其他学科成立以教研组为主体的评价小组。为保证信息渠道畅通,最大限度保证评价的全面性、客观性、公正性和公平性,评价小组成员内应包括一名学校中层领导和年级部核心成员。如条件许可,可邀

请学生、家长代表参加。评价小组在发挥评价作用的同时,更要注重对教师的指导和培养。

3、教师制订个人专业发展规划

教师根据自己已承担的教育教学职责、已取得的工作成就和自己已具备的素质,对自己的现状做出合理的回顾和分析;在现状分析的基础上,结合学校发展规划、教研组发展规划来制定个人专业发展规划。

4、面谈交流

评价小组对教师制订个人专业发展规划进行审核,提出完善的建议,在和教师本人进行充分沟通和交流的基础上,尊重本人意见,取得本人同意,修正、确定教师个人专业发展规划。

5、过程评价

通过《建立教师专业发展记录袋的实施方案》的实施,教师个人、评价小组和学校应加强各类信息资料的收集。评价小组可以通过观察、座谈、查看教案作业、听课评课、翻阅相关资料等事先约定的检查方法进行随机评价;教师个人应主动邀请评价小组成员参与个人成长过程的案例及其它活动研究之中。

6、中期评价

评价周期1年的一学期一次,评价周期为2~3年的一学年一次。教师总结一个学期或一学年的个人发展情况,评价小组根据收集的信息资料进行评价,撰写中期评价报告,帮助教师总结成功的经验,同时指出存在的问题及其产生的原因,确定下一阶段的发展目标。

7、总结复查

完成一个评价周期后,教师应对自己的个人专业发展规划达成情况进行自评和分析。评价小组根据收集的信息资料撰写评价报告:既要对教师作出事实判断,又要对教师作出价值判断,不能写成判决性的评价报告;要有解决问题的对策和教师新的发展目标的建议。

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