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如何教小学生写好作文

发布时间:2013-12-12 10:35:26  

如何教小学生写好作文

作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学的难点。长期以来大多数教师觉得教作文难,学生觉得写作文难。作文难,难在哪里呢?为什么难?我认为原因有三个,其一,多年的“教师命题——学生——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式,束缚了小学生的思维发展,抑制了小学生的写作兴趣,以至学生无话可说,无话可写;其二,长期以来,语文教学囿于课本本身,忽视了教学与现实世界的联系,学生视野狭窄,词汇贫乏,认识水平低,感到有话不会表达;其三,多年来,在作文教学中,忽视小学生的阶段性和连续性,要求偏高,收效不大。

《语文课程标准》明确指出,小学生作文教学要使“学生乐于书面表达,增强习作的自信心”。那么,怎样让学生快快乐乐地写好作文呢?在此,我谈谈自己的一些做法。

一、 写好作文的基础是大量阅读

以教材为引子引导学生广泛阅读,大量读书,把新课标提出的

要求落到实处。课标规定小学阶段的课外阅读量为145万字,而小语教材共12册中的课文不超过30万字。教者要做的工作就是由学生阅读30万字产生的兴趣和动力,引导学生完成145万字的阅读量,实现课内外的衔接和整合。

有了以上的认识,我在语文教学中进行了积极的尝试:1、让学

生保证课外阅读的时间。要求学生每天不少于半小时,星期天不少于两小时的自由阅读时间,教师每周挤出一接语文课作为课外阅读课(推荐读物、指导方法等)2、开展多种课外阅读活动,如举行读书故事会、杰作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读比赛、优秀诗文朗读比赛、读书知识竞赛、辩论赛、辩论赛、读书笔记展评等活动,使 1

课外阅读成为有组织的集体活动。3、实施检查制度,让课外阅读稳步发展。对学生课外阅读情况经常进行检查、督促、交流、评价、统计阅读篇目、字数,检查阅读笔记,促使学生形成习惯,及时发现先进典型,树立榜样。通过以上的实践,学生的阅读速度快了,阅读范围广了,阅读能力提高了,阅读兴趣增强了,阅读习惯也逐步形成。只有努力构建以“小课堂”为中心的语文学习“大课堂”,给学生开辟语文的广阔空间,才能有效地提高语文学习的效率。

二、写好作文的前提是观察

观察是人们认识事物的基本途径,也是构成作文能力的重要因素。从一年级起,甚至从幼儿园起,就要对孩子们进行观察能力的培养。培养学生的观察能力,在语文教学过程 要借助教材,让学生学习作者的观察方法;指导小时看图、看实物,带领学生参观、游览,教给学生的观察能力,突出抓好五个方面的训练:1、细致地观察2、有顺序地观察3、抓住重点观察4、用多种感官观察5、边观察边想象和联想。

引导学生写观察作文。丰富多彩的生活是学生作文的源泉,要引导学生留心观察周围的人和事、花鸟鱼虫、风雨雷电、写观察日记,鼓励学生把他们生活中所见、所闻、所感写在日记里,这样,既丰富了作文素材,解决了“无米之炊”的问题,又有效地进行了练笔。

三、 好作文的取材是写真

根据小学生的心理及认知能力,只有写自己熟悉的人和事,才会“有事可写、有话可说”,才能表达“真情实感”,因此,我在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活,要他们写熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事,写他们观察到的实景实物,才能写得真实、具体、生动,才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”,今天写“一件有意义的事”,明天写“一件印象深刻的事”, 2

因为这样时间一长,学生便会感到枯燥无味,学生的作文兴趣就会逐渐淡化、消失。

四、 写好作文的关键是激发兴趣

兴趣是最好的老师,对于刚学作文的小学生,兴趣显得尤为重要。在此,我做以下几方面的尝试:

(一)灵活多样贴近学生生活的作文练习,确保学生的写作兴趣。小学生生性活泼好动、思维敏捷,作文写作,文题要注意避免成人化,又要符合儿童的心理,激发其想象。

(二)多鼓励,少批评,化整为零降低训练难度,提高学生的写作兴趣。不少学生有写作热情与兴趣,但在写作中不是中心不明确,就是选材不典型,描写不生动,更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按“标准”来打分写评语,没写几次学生的热情就会减弱,所以学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主。即给高分,多表扬。对于学生来讲,也许他记不住别人受过的表扬,但他不会忘记自己曾受过的表扬,这对每一个学生来说,是一次大的促进,并且会在以后的写作中注意保持自己的优点。

放低位置,委婉批评。当然一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣,时间一长了他们会麻木,而且他们的文章中确存在很多不足之处,所以提出缺点也是必要的。对于批评,把自己放到与学生相等的水平上指出缺点,并共同探讨修改的最好方法。我常用这样的话来指出他们的缺点:“这个词不是很准确,请换另一个。”、“这句话不太通顺,请试着改一改。”、“这里这样改,你看行不行?有没有更好的改法?”。这样,让学生觉得你尊重他的意见,自己也就会去想着如何修改。在这样一次次的修改中,学生的写作水平提高了,兴趣也增加了。

(三)采用作文比赛、创办作文园地、向报刊投稿等多种形式的活动,有效地保持学生的写作兴趣

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当学生的写作得到更多人的认同时,他的写作欲望会随之高涨。许多人都有这样的经验,别人的作文是否被表扬了,他不记得了,而自己的作文被表扬了,特别是被当作范文来朗读后,他们是终生难忘。我在班级创办“优秀作文园地”,评选“个人作文进步奖”。每次写完小练笔,抽出部分时间让学生上台读自己的文章,尽可能做到每个学生都“榜上有名”,让他们亲身品尝到成功的喜悦。接着选出好的文章向报刊投稿。另外要特别抓住后进生的“闪光点”,不但要在课堂公开表扬,还要在课后进行个别鼓励,让他们树立信心写作文,觉得“我能行”。

(四)减少条条框框,让学生写自己最想写的话

学生平时写的日记、随笔等都很好,但课堂正式写命题作文时,水平就降低了。这是因为在日记、随笔中,他看到什么就写什么,想到什么就写什么,爱写什么就写什么,不受任何限制。而作文则不同,老师规定了题目、字数以及写作时间,在各方面限制了他们的创作思维。注意到这种情况后,我在作文课上增加了“随意”性,即只给出题目,字数、内容等不作要求。我提倡有话则长,无话则短。长,要求没有废话;短,要求能充分表达自己想要表达的。没有字数的限制,学生写起来自由得多。同时写之前我进行详细的写作指导,一篇作文可以从哪些方面来写,并分小组进行讨论如何把这篇作文写好。这样学生动笔前心中就有了底,也开阔了学生的思维,学生写起作文来就容易多了。

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