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走在课改的道路上

发布时间:2013-12-14 15:49:12  

走在课改的道路上

我们学校是九年一贯制学校,学生来自县城周边农村较多,家庭条件和学习意识都比较差,为了提高课堂教学质量,转化课堂教学模式,增强课堂教学的实效性。我校积极推行“三清”教学经验。我校借鉴洋思中学的“三清”教学经验,在课堂教学上大力实行“三清”,即“堂堂清、日日清、周周清”,学生要按照教师要求和学业标准按时完成并达到标准,如不能如期完成,教师将采取跟踪问效(如补习功课、补考、帮助制定计划、介绍学习方法、限期达标等办法)的方式进行清理知识欠账。从而有效地提高了教学成绩。

2008年,我校又组织骨干教师到山东杜郎口中学学习,回来之后,我们又借鉴杜郎口课堂教学模式,对我校课堂教学实施“三三六”自主学习模式,包括课堂自主学习三特点,即主体式、大容量、快节奏;自主学习三大块,即预习,展示,反馈;课堂展示六环节,即预习交流,明确目标,分工学习,展现提升,穿插巩固,达标测评。杜郎口的教学模式具有显著特色,即学生课堂上自主参与,课堂上绝大部分时间留给学生,老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导,学为主体,师生互动,共同发展。课堂是“超市式”。

通过实验,我们感到最受益的是杜郎口的课堂是鲜活的有生命的课堂,讲台上有学生,黑板前是学生,甚至地板都是学生板书的场所;讲台是学生的,甚至整个讲解过程都是学生的;学习知识的初始权是学生的;疑难问题的发现权是学生的。教室墙壁三面黑板,学生板演过程及结果便于观察,教师环视便可一目了然。过程指导,结果校正,即时高效。教师做到心中有数。这样的课堂教学师生收益。

但是,我们的做法也很牵强,比如学生预习这一块,我们根本做不到,因为杜郎口的学生是住宿生,我们不是,没有自习,靠学生自己在家自学根本达不到自学目标,这样,动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段),就是无法得到落实。要真正落实“三讲三不讲”(即讲易混点、易错点、易漏点;学生已经学会的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生怎么也学不会的不讲),就更难实现了。

课堂是教学的主阵地,实施有效教学,打造高效课堂,是推进学校课程改革、提高教学质量的现实要求。构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的教学模式,是实现高效教学的有效途径。

我认为:我校的课堂教学改革还是要根据我校学生情况而定,要把洋思中学“导学式小组合作学习”课堂教学模式和杜郎口中学的课堂教学环境相结合起来,“导学式小组合作学习”课堂教学模式由“教师导学、分组自学、学生展示、总结提升”四个有机联系的环节组成。我们的课堂可以五步走:一是提纲引领;二是分组自学;三是学生展示;四是教师点拨。五是总结提升。这样,不仅牢固树立课堂教学教师为主导、学生为主体、训练为主线的意识,还千方百计调动了学生参与学习的积极性、主动性。

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