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走出误区搞好小学三年级习作教学

发布时间:2013-12-14 15:49:22  

走出误区搞好小学三年级习作教学

小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分,从当前小学习作教学的现状来看,效果不能令人满意,特别是小学三年级的习作教学,更使广大教师感到困惑,甚至有的走入误区。小学三年级是由小学一二年级的写话教学迈进习作教学的起始年级,为使小学三年级的习作教学适应素质教育的需要,我就自己的教学实践谈几点粗浅的看法。

一、小学三年级习作教学不能急于求成,只能循序渐进

小学三年级刚刚进入习作教学阶段,有些教师会产生急于求成的心理,过于追求习作的谋篇布局、技巧技法,盲目模仿甚至生搬硬套他人的文章。这样做不仅不能取得习作教学的成功,反而阻碍了学生的创造力,抑制了学生的个性心理发展。现代心理学的观点认为:小学生心理的形成发展都是在学习活动中进行的。他们通过学习、活动,不仅获得一定的知识、技能,而且也发展着能力和个性。他们的感知、注意、记忆、思维都有明显的特征。感知事物时,目的不明确,无意性和情绪性较明显,感知事物比较笼统。而注意力又不稳定,他们的注意力很大程度上取决于对形象特点及学习兴趣和情绪;在记忆上以无意记忆为主,擅长形象的记忆。在思维方面又处于从具体思维向抽象思维的过渡阶段。因此,教师在习作教学中应充分利用小学三年级学生在感知、注意、记忆和思维上的这些特点,采用直观、形象、灵活、生动的教学方法,在学习活动中引起他们的注意、记忆,充分想象,积极思维,把形象直观的事物储

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