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写作:如何写好一个人 教学案

发布时间:2013-12-15 10:37:48  

两市镇湖塘小学7班 语文课堂试验性变革 教学案

【教学目标】

1、懂得写人必须抓住人的特点,通过多种方法描写人物的个性特征,展现人物的生动形象,表达人物的独特魅力。

2 、注重对人物的语言、动作、心理、外貌等方面详细描写来突出人物形象。 3 、写作过程中要对所写人物倾注情感交流,做客观、中肯地评价。

【教学重点】

1、引导学友归纳整理人物描写的一些基本方法和技巧并加以运用;

2、引导学友学习通过互相评点习作,从而树立学习信心,增强学习兴趣。

【教学难点】抓住人物特点,运用适当的描写方法进行人物描写。

【教学准备】1、指导学友回忆整理11月4日以来与师长相处的主要事件。

2、学习17课《洗脸》中刻画人物的写法,以“我的同学________”为题,写一篇200字短文。

【教学内容及过程】

第一课时

一、明确写作要求和写作步骤

一)、写作要求:

1、写人,要抓住人物的特点来写。可从外貌、动作、语言等方面来写。

2、写人和写事是密不可分的,要写人,就要把人放到事情当中来写,通过写事来展现人物的特点。

3、写人的方式多种多样,有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙,以事写人(一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人),以情述人,等等。

二)、写作步骤:

1、写人要写了解的熟悉的人,要尽可能掌握丰富的材料,如果材料不足,就要进一步搜集。

2、写人要抓住人物的特点来写。通常可以从外貌,动作,语言等方面来抓住人物的特点。

3、写人和记事密不可分。要把人放到事中去写,通过写事来展现人物的特点。

二、结合上次习作,讲解写作知识与技巧

一)、点评学友上次习作

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写作:如何写好一个人

优点:1、大部分学生都能写了人物的外貌、动作、语言、神态等多方面内容; 例句:1)、王老师人很好,对我们更好。王老师有一头短短的头发,小小的眼睛,你们别看他眼睛小,可他什么都看的很清楚。他的右眼下角有一颗痣,不是很大也不是很小。以往每天早上都穿着一身警服,站在校门口微笑着迎接我们的到来。

2)、师长长着一双又小又明亮的眼睛,有点像杜海涛那种。大大的鼻子,不大不小的嘴巴,镶嵌在那张圆圆的脸上。

3)、俗话说得好:眼睛小,视力好。果不其然,王老师一来就看见一个人说话,立马给我们班一个下马威,让我证实了这句话。俗话还说:嘴巴大,声音小。果然,老师声音小的我都有点听不清楚了。

2、基本上能通过事件展现人物个性,主要是用做游戏来体现“新”奇之处,少数人用上课的流程、方式和管理方法的新颖来体现教师“新”。

例句:1)、老师让我们大胆的提出好的意见。老师还会强调不要一团乱糟糟的说,可以站起来说。老师还要我们称他为“师长”,他称我们班的人叫“学友”。这个名字让我们大吃一惊,不过我们会慢慢习惯的,这位王老师真是新奇之极,让人难忘。

2)、别看师长眼睛小,其实的眼睛很尖,一下就会看出我们讲小话或做小动作。有一次,师长拿着一本语文书走进了教室,走到讲台,读着课文时,他背后有一个学友和后面的学友讲小话,我以为师长不会发现,我就拿起东西吃。师长突然说了一句:“要讲小话的下课讲,要吃东西的下课吃。”当时,我听到这句话,马上把东西收起来。心想:师长怎么会知道呢?难道长了后眼睛?

3、语句基本通顺,有些学友能借鉴学过的优美词、句加以表达;部分人能运用恰当的修辞手法;能在叙述时抒发自己的真挚情感。

例句:1)、第三节课上课铃响了,我们都焦急的坐在座位上期盼着是谁来给我们上语文课呢?过了好一会儿,突然教室门口出现一位熟悉又陌生的面孔,仔细一看,是给我们上阅读课的王老师。王老师以前教我们阅读课,但因为经常被我们班主任霸占,所以只上过两节。他的讲课方式比较亲切,大家都很喜欢。我心里一阵窃喜:这一次,李老师去长沙了,看她怎么霸占?哈哈。。。。。

2)、轮到我时,我十分害怕会输,心中忐忑不安,我能听到自己的心扑通扑通直跳。

不足:1、言过其实、不切实际,把老师的“新鲜”夸成了“神奇”;不符合人物个性特点;极少数人对自己不负责任,抄袭别人的文章。

例句:1)、他的衣服虽然旧了,但非常整洁,每个纽扣都规规矩矩地扣着。。。。

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从他嘴唇里道出的话总是那么热情、生动、流利,像一架永不生锈的播种机。不断在学友们心田里播下理想和知识的种子。又像一把大扫帚,不停地把学友心灵上的灰尘无情扫去。。。。。。(点评:有那么神奇吗?)

2)、他那句独特的问候,加上那独特的造型,使我对语文突然有了一个全新的认识,就像一个盲人突然重见光明。我突然喜欢上了看似枯燥无趣的语文。不过,到底有多么的喜爱,我也并不知道。(点评:这个家伙太厉害了)

3)、正当我沮丧至极时,眼前出现了一个熟悉的身影,那就是您-----王老师。您搭着我肩膀说:“放松,不要紧张,步子尽量跨的大、跨的快,一刻不停的跑,加油喔!”您的话好像温暖的太阳,照进我寒冷的心田,我鼓起勇气,像一枝快速的剑,大步跑向终点。(点评:太感人了,感到到有点造假的嫌疑)

2、写人和记事结合不够密切,没有很好的用事件来展现人物个性、把人物融入事件中体现个性。在记事中,没有将中心人物的个性特点突出显现。

例句:1)、终于到我们组了,我们兴高采烈地走向出发点,可是师长说:“你们组不能比赛,因为组有一个人一直在吵闹,所以不能去”(点评:师长说话时神态如何?有没有什么动作?)

2)、王师长说了游戏规则。。。。王师长吩咐我们把课桌往左移。。。。师长说开始。。。。师长喊了停,同学们都停下来,师长有叫申明坤同学做主持人,游戏就这样开始了,我们都玩得很开心。(点评:刚开始就结束了,太奇怪了吧)

3、少数学友对文章结构缺乏整体构思,层次不够分明,条理不甚清晰,部分学友的习作有前后不连贯甚至有矛盾之处。

例句:第二节课的铃声响了,他眼睛小小,肚子大大这些等等。。。。他来了第一节课就跟我们教阅读,看书等等。。。。第四节课,他给我们教了17课哦,他就叫我们叫他喊师长,他叫我们叫学友。我很佩服他小小的眼睛就似千里眼,他那大大的肚子是金刚圈,他很搞笑吧。。。。。。(点评:不是师长搞笑,是你在搞鬼)

二)、学习几种人物描写的基本方法

1、外貌描写:又称肖像描写,指对人物外形,包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。成功的肖像描写,首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征,其次要避免千人一面的“脸谱化”,要着力写好眼睛,以显示人物的心灵世界。

外貌描写示例:无论什么季节,她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水,眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人,但炯炯之中又总是透出几分疲倦,消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出,弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起

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话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬,走起路来健步如飞,好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。

2、动作描写:是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动,带有鲜明的个性特征,不能落入一个模子。

动作描写示例:赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁,然后瞄了瞄字帖,边开始依葫芦画瓢。起先,手抖得厉害,他便将腕撑在纸上,小心翼翼地下笔,可那一横一点也不平,仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次,一点进步也没有,他“啪”地将笔一扔,一屁股坐在凳子上,心灵直嘀咕。后来他想起了老师的教诲,便重振旗鼓:先将袖子向上挽了挽,然后提起笔,把笔尖舔个饱满,另一只手将纸铺平,眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透,接着抬起手腕,笔尖着纸,先是顿了顿,然后运用腕力将笔横着往右一拉,啊,总算成功了!

3、语言描写:是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切,符合人物的身份和性格,应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

语言描写示例:妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:“小懒虫,快起来,太阳晒到屁股上了。”你看,一大清早,就把我的好梦搅了。吃早饭时,她又开始唠叨了:“多吃点,饿坏了,怎么办?慢慢吃,别哽着??”真受不了,刚想上学去,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:“快穿上,冻着了怎么办?”走出家门,满以为听不到她的唠叨了,谁知道她又在喊:“路上小心,注意安全,上课??”这些我都能背出来了。晚饭时,妈妈又唱了起来:“快点吃,吃完了,快点写作业,早点??”

4、心理描写:是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是:(1)自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语,所想内容用第一人称,放在引号内。(2)作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动,需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号,引号内用第一人称;如果不加引号,则仍用第三人称。(3)对话式独白。这是指描述心里与自己对话,或自言自语。对话前一般也有提示语,表现形式如对话。

心理描写示例:“成功了!”我差点喊出声。为了这一刻,我顶着骄阳,踏着严霜,跑道在脚下延伸;为了这一刻,我跌倒了爬起来,失败了挺起胸,跑道在脚下缩短。而现在,我将登上领奖台,心里别提有多高兴!这一次我终于握住了“成功”的手,虽然只得了一枚银牌,却是我血汗的结晶,是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享,是他们在我失意时为我鼓劲;我要向教练保证,

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下一个目标是为了夺取金牌而拼搏!

三)、写人的文章常用的写作技巧

1、写人的习作,一般靠人物性格特点来表现中心,所以要熟悉你写的人物,尽可能的掌握丰富的材料,然后再去粗取精,用最典型,最感人的材料。

2、要把人物放到事件情节中去写,可以通过具体生动的情节来展示人物的性格,塑造人物形象。

3、要运用人物描写手法表现人物。

4、要精心设计文章结构,做到详略得当,重点突出。

三、范文引路。

1、诵读范文 父亲的目光 从记事开始,我就发现父亲的目光与众不同,然而,我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。

九月悄悄的来临了,同伴们都踏上了初中的征途,我怕看见他们欢欣的笑脸,独自坐在窗台边,望着空荡荡的家,满脸怅然。父亲坐在椅子上,依旧抽着一根纸烟,他没有说一句话,只是默默的看了看我,又看了看窗外。窗外的阳光很灿烂,灿烂得足以让人感到目眩心惊,但却很安静——除了猪在圈里蹦跳的声音。阳光打在父亲的脸上,他抬头望了一眼天,深陷的双眼闪动着像阳光又像是浓雾一样的东西,继而又低着头抽他的烟。

以后的日子,渐渐地,父亲似乎比以前更忙了。早晨披着第一缕晨光出去,晚上被着月色归来。 我不知道他究竟在做些什么。几天过去了,只是觉得父亲好像瘦了些,但眼神中似乎有一种异样的光彩。

开学后的第五天清晨。朦胧中,父亲把我叫起。桌子上,早已准备好饭菜,热腾腾的。我发现,在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉(全家人——我、父亲、母亲好久都没有吃肉了),心里正感到疑惑。母亲示意我坐下吃饭。最后,父亲从他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸包,终于说话了:“三百元钱,到学校去。”

我吃了一惊,筷子几乎要在半空中停滞。我使劲的仰起头,视线与他的目光交叉、重合,我似乎看出了那目光中的深沉含义:期待与鼓舞。

是母亲送我到学校来的。一路上她告诉了我,这几天父亲为了我能上学,到学校去了好几次,老师也非常理解,但总不能一点钱也不缴,学校确实困难。母亲又给我说了父亲是怎样去求亲戚借钱,又怎样拖着疲倦的身子而归的,以及把家里的两头正长膘的猪卖掉用来做我的学费的??不由得,鼻子陡然一阵酸,眼泪流了出来。

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时间过得很快,不知不觉一个学期就过去了。在此期间,生活费每一次都是父亲亲自给我送,每次他没有说多少话,每次我都会注意到他的目光,仿佛一次比一次深沉。

由于我的努力,第二学期进入了全校最好的一个班。开学那天,是父亲亲自送我到学校的。临别时,他从口袋里摸出皱巴巴的三十元钱说:“你先用着,过两天我再来。”我接过钱,一抬头,瞥见了父亲那目光,眼泪差点儿又掉了下来。 一天,母亲到学校来看我,她说:“你父亲加入了村里的修路队,每天十五块钱??”一时,我不知是什么滋味:父亲,那么小小的个儿,带病的身体,五十多岁的老头,他能干得来吗?

不知不觉眼前似乎浮现出修路工地上繁忙的景象。其中一个五十多岁的老头在慢慢拉拢,定格:身着蓝色咔叽布的瘦小的身子在满是泥泞的修路工地上来回的搬运石子、水泥;而他的眼睛里,却闪动着一种矍铄和希望,正穿过层层迷雾,牵引着我。

我知道,我只能前进,后面有一双眼睛在看着我。

2、引导学友讨论:这篇文章哪些地方写得好?你有何启发?

第二课时

一、出示写作题目和要求

文题:记一个熟悉的人(以老师、同学、家人为主要选择对象)

要求:1、通过一两件事来写;2、要有多种描写手法;3、要突出性格特征;4、500字以上。

二、学友小组谈初步构想

选择写谁?人物有什么突出特点?有什么典型事件可以展现人物个性?材料是否够用?打算采用什么写作手法去写?分为几段?每段写什么内容?

三、动手写初步提纲

四、小组内评议提纲的优劣,师长巡视,典型问题班展示讨论。

五、修改定稿、誊抄成文。

【授后反思】

6

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