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如何培养小学生观察作文能力

发布时间:2013-12-15 14:38:41  

如何培养小学生观察作文能力

摘要:鲁迅先生曾说:“若要创作,第一须观察。”说明了观察在写作中的基础性和重要性。只有让学生对周围的事物及生活进行仔细的观察和认识,才能在作文时写出有丰富内容的好文章。作为小学语文教师,更要注意全面地指导学生观察,使其初步掌握相应的观察方法,培养系统的观察能力,才能让他们写出内容丰富的、有创意的作文。

关键词:观察作文 思维能力 培养

观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物,才可能反映事物。而要正确地反映客观事物,就要具有正确细致的观察力,所以,培养小学生的观察力,不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径,也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。义务教育大纲明确规定:“指导学生作文,要从内容入手。教师要有目的有计划地组织学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”这既是实现小学作文教学目标的重要途径,也是目标的具体化。从培养观察事物、分析事物的能力入手,进行观察思维表达的综合训练,从根本上来提高作文教学的质量。小学生感知的无意性、情绪性比较明显,缺少系统的观察能力的特点,在作文训练中我着力引导学生学习观察、思维、表达的具体方法,层层深入,注意衔接,每一次的训练都有具体不同的要求。

(一)指导学生运用各种感官去观察

观察主要是看,但不光是看,还包括耳听、鼻嗅、口尝、手摸、皮肤的感觉。如观察春天的景物,眼看远山近水,耳听鸟语虫鸣,鼻嗅浓郁花香,皮肤感受温暖的春风。若把观察只是理解为看,未免太狭窄了,那样得到的材料也是片面的。

(二)指导学生有顺序地观察

观察是一种有目的,有计划的认识活动,观察有顺序有助于抓住事物的联系,作文才会有条理。教材在教学的安排,由易到难,循序渐进,正是抓住孩子们认识事物的特点,从内容入手。

观察文具、玩具、小型工具,小型工艺品,观察动物、植物的外部形态等静物,我引导学生从阅读中概括归类,逐步认识到,从实际出发,一般按从整体到部分、再到整体的顺序进行观察,也可以按从部分到整体的顺序来观察。观察植物,往往先看它整个的模样、大小,再看平时是什么样儿?风吹起来是什么样?然后再深入一步,按照一定的顺序分别观察它的根茎叶花果,最后再整个儿看看。观察动物外形,先观察这动物总的形状怎样,然后再从头、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛,到上下肢、爪子、尾巴等部分的顺 1

序依次观察。而观察事物活动与发展过程中的行动状态,则主要就注意时间的变化,要按时间顺序进行观察,弄清楚“先怎么样,后怎么样,结果怎么样”。

总之,观察有一定顺序,思维才有条理,表达才会层次分明,让人看了头绪清楚,印象清晰。

(三)指导学生多角度全方位观察。

所谓多角度观察,就是对指同一事物,或不变立足点,只变换所观察事物的位置、方向的观察,或站在不同的观察点上,对一个事物进行,或正面看看,或侧面看看,或朝上看看,或朝下看看的细致观察。的确,生活中有很多事物,很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察,会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。我们也许还记得《画杨桃》这篇课文吧,课文中的“我”由于与同学所处的角度不同,把杨桃说成是三角形。所以,为了全方位、准确地把握事物的特点,就要求学生学会多角度地观察身边的事物。

(四)指导学生充满激情地去观察

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”写作是对生活的再发现、再认识的过程,写作的一切来源于生活。一个从未去过北方的南方学生要写塞北风光,即使他的文采再如何超凡,想象再怎么奇特,也难以完成这“无米之炊”。因此,写作首先要观察生活,发现生活。

正如罗丹所说:“我们的生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。” 学生会疑惑,生活中处处有美,但我怎么去发现呢?为什么我的眼睛就没有发现呢?语文教师要积极引导学生去观察生活,发现生活中的美。

生活处处皆学问。譬如摆在教室角落里的扫帚拖把、日光灯等,校园里的桂花树,校门口的文化长廊等等,这些生活中的平常事、平常物,如果用心去观察感受,都会发现它的美。孩子喜欢小动物,马路上见到小蜗牛也不禁拾起抚玩,有的还到小河沟边捉小蝌蚪饲养。这时老师不妨也和他们一来观察。

“你们喜欢蜗牛呀?很好。谁能告诉我蜗牛喜欢歇在什么地方?你是怎么发现的?它到底什么模样、什么颜色,头上有什么?脚有几只,尾巴呢??。”这一问,同学们都围在玻璃瓶前七嘴八舌说起来。第二天写《小蜗牛》《小白兔》《放鸽子》《养蝌蚪》??一篇篇清新活泼的作文送到了我的案前。

有一次一个学生写“我的妈妈”,文章写道妈妈每天早出晚归的工作,晚上送自己去医院看病,关心自己的学习等等。文章显得有些平淡。我问他:“你的妈妈是个怎样的人?”学生想了一会说:“勤劳,很爱我!”我说勤劳爱子女是普天下所有妈妈的共性,你的妈妈有着怎样独特的个性呢?比如你的妈妈的喜好,她的性格,对你的爱所表现出来的一举一动,你是否都有着深刻的认识体会?那个学生说不出来。写人的文章写不出人物个性,感情平淡思想性不强,这样的文章不是好文章。对于自己最亲近的人,有些学生缺乏深入的了解,只有一个普通的概念性的认识,这不能不说令人遗憾或是悲剧。我给这位学生布置 2

了任务:从自己的小天地里走出来,与家里人多沟通相处,留心观察他们的言行举动,用心去感受。 引导学生用心去观察感受生活,让学生在生活中有所感悟,有所动情,学生“情到深处文自成”。文字渗透着深情,写作主体在体验思考着生命本真,这样,写作活动便真正回归到了写作本身上来了。

(五)引导学生多层次地深入观察。

所谓多层次观察,就是对同一事物,立足于不同的层面,深入其内部进行观察,甚至借助观察仪器。比如:当你看完了爬山虎密密层层的绿叶,你肯定在问:爬山虎是靠什么巴在墙上而不掉下来呢?对!你一定要扒开绿叶,看一看绿叶下那紧紧贴住墙壁的爬山虎的脚;当你看过了小猫可爱的外表,难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗?的确,只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上,而是立足于从不同的层面,深入到事物的内部、本质进行细致的观察,才能够立体地把握事物的特点。

有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,观察是获得写作素材的重要途径,是解决写什么的有效手段,当教师指导学生正确掌握了以上观察的方法和内容,学生假以时日的磨练,养成习惯,长成本领,锦绣文章即可垂手而得

(六)指导学生用比较去观察

观察认识事物,如果把两件事物放在一起比较,或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较,便会发现它们的异同和变化,从而抓住事物的特点。

在指导学生在观察中运用比较,可以深化学生对观察的理解,使思维得到发展,是培养他们认识能力、表达能力的有效方法。

在学习对“野鸡”的静态描写之后,我从自然室借来五六只动物标本,同时摆放在教室四周,让学生自由选择两种小动物进行比较观察,然后口头表达,让同学们猜一猜,并且介绍你见过哪几种标本。在比较观察中,动物各部分不同特征更为明显了。

我还引导学生对一些事物进行长期观察。如气候有什么不同?春天到了,学校的花草树木有什么变化,天天观察记录,每天进行好词好句评,这样在老师半个月的带引下学生基本掌握了对自然气候花草树木的描写了,我还鼓励学生饲养小蝌蚪,用心观察,注意发现蝌蚪的不同时期的生长变化。

(七)指导学生要有想象地观察

在指导学生观察,培养他们观察能力时,要重视启发他们的联想和想象,发展他们的形象思维。观察时,看到一种事物马上想到与它相似的另一事物。如看到眼前的街灯,就想到天上的星星。联想是观察的一部分,可以把事物表现得更形象、更具体、更生动。如看到革命烈士纪念碑,会联想到革命者为了人民的解放英勇献身,从而使人们产生动力。

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让静止的画面“活”起来。文具盒的图案,手帕上的“小金鱼”,摆在桌上的“小鹦鹉”,??这些是静止的,只能反映事物变化中的一瞬间。为了发展学生的观察、想象能力,为了把作文写的内容充实、生动感人,我引导学生在观察时,展开想象,让“静”为动,让静止的图画在我们脑中动起来,“活起来”。

如观察手帕上的“两条小金鱼”,我启发学生从画面内容出发,抓住事物的神情姿态进行思考想象。两条小金鱼在水中干什么?瞧,它嘴边怎么鼓起了一个个小泡泡,那只小金鱼怎么沉在了缸底?通过观察写作实践,学生深深感到:这么一想,画面就会在头脑里动起来。画面动起来了,文章也就活了。

观察时只有充满激情,才能使我们观察的事物充满生机,富有情趣。我鼓励他们用比喻,拟人的方法表达自己的“感受”:一支平放于桌面上的铅笔,会是“静静地躺在桌面上”,泥猪头上的耳朵会是“竖在那儿”,“仙人掌”好像一只长满了小刺的“巨掌”,“小闹钟”成了我们好伙伴??观察时,满怀激情,展开联想,作文用字会更丰富,更有儿童情趣。

观察是写作的基础。只有让学生对周围的事物及生活进行正确的观察和认识,才能在作文时写出有丰富内容的好文章。我国伟大的作家鲁迅先生曾说:“若要创作,第一须观察。”所以每一位教师都要注意全面地指导学生观察,使其掌握相应的观察方法,培养系统的观察能力,写出内容丰富的、有创意的作文。

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