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怎样写好小学生数学周记1

发布时间:2013-12-16 10:37:51  

如何撰写小学生数学周记 新课程,强调各学科的整合;新课程注重运用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到现实中去;新课程突出了数学的文化价值,着眼于全面提高学生的数学素质,着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”??所有的这些,都需要我们在实际教学中去积极实践、思考和探索。

写数学周记可使学生自觉地用数学的思维方式去观察事物,增强应用数学的意识,增进对数学的理解和掌握,提高他们学习数学的兴趣,体会到成功的喜悦,感受成长的快乐,真正让学生在主动亲身经历数学学习的过程中获得更高层次的数学素养。同时数学周记又是一面镜子,它让教师看到学生的学习情况,更让教师看到了自己的不足,从而不断反思,提高自身素质,改进课堂教学。数学周记也是家长和老师进行沟通的平台。

一、什么是数学周记

数学周记是指学生真实记录数学课堂教学或数学活动课学习的情况,把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地做更深一层的思考,反映新发现、新思路以及感受。

二、数学周记的分类

1.心语周记。

心语周记,即老师通过学生的数学周记,沟通老师与学生的交流,和谐师生关系,发现学生思维的闪光点,从而更好地改进自己的教学。包括成长周记、情感周记、老师周记等。

(1)成长周记:主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。

【例如】今天上课,我的精力总是不集中,老是想这想那,成绩也在下降,好像是掉进了陷阱(精力不集中),又无力向上爬。我想,我一定要用最大的力气,爬上这可恶的陷阱!也希望同样掉进这陷井里的同学,尽快爬上来。

今天我真高兴,因为我终于爬上这可恶的陷阱了。陷阱!这是个多么可怕的字眼啊!但是如果你努力努力再努力,这个陷阱就不那么可怕了,世上无难事,只要肯登攀。

(2)情感周记:主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。包括家庭中发生的事情。

(3)老师周记:主要记录学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上;对数学老师另有看法,或者有什么心里话要对老师说,也可以写在日记上。

2.“反思”周记。

反思周记:数学学习能力强的学生不仅具有较多的学习策略方面的技能技巧,而且学习的自我意识强,善于监控自己的学习过程,提高学习效率,这是对认知的认知,对思维的思维,是个体对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价和自我调节。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时,可以把这些疑惑不解的问题写在日记中,请求老师帮助解决。通过让学生写“反思”型周记,去学会反思,学会学习。包括课堂周记、思维周记、考试周记。

(1)课堂周记:主要是学生对自己课堂学习情况的记录。通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。

【例如】今天张老师提问:油箱装油多少千克?班上百分之五十的同学大概才从“飞机”上下来,正迷糊着呢?竟先求出表面积,再用表面积乘以每升油重的千克数。张老师痛苦呀痛苦,千教万教竟教出了“表面装油”的典故。可他仍像大肚呢弥佛一样,嘿嘿地傻笑。然后,问出了表面能装什么油的迷糊问题,让人觉得他是不是脑子进水了。可班上却热闹如菜市场,有说装奶油的,有说装油漆的……各种理论不相上下,最后还是张老师一语道破天机“表面最好装猪油”。只见他拿出一个长方体盒子,很滑稽地在盒子表面上抹呀抹,像是在抹猪油。大家可笑翻了。后来,班上再也没人犯“表面装油”的毛病了。我才知道,张老师不是脑子进水,而是给我们玩起了“装神秘”的“酷招”,厉害呀!

(2)思维周记:要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。

(3)考试周记:主要记录学生在数学考试前的应试情况,考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。例如:

星期三下午,数学单元试卷发下来了。这次,我得了95分,我马上分析了一下原因。本来我该考100分的,但是粗心的毛病把我害惨了。一道是计算,我

本来都在草稿本上把得数写对了。可我誊到试卷时,把小数点的位置写错了。这一错就丢失了2大2分呀!这真是“六月飘雪”,太冤枉了!还有一道题是应用题,我因为做题做得太快了,而把一个重要的条件给漏了,白白扣了3分。总之这次考评,真是粗心的毛病害了我!

3.“延伸”周记。

数学周记是课堂教学的延伸,让学生通过多种途径(如上网、查阅书籍、与大人的交谈等),了解一些与所学知识相关的内容,并根据自己的理解以数学周记的形式表现出来,不仅拓宽学生的数学视野,而且能发展学生的实际应用能力。包括生活周记、故事周记。

(1)生活周记:主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景,使学生感到生活中处处有数学。

【例如】今天中午,妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油,给了我一张10元的钱。我买了之后,售货员找给我6元3角钱。回家的路上,我算了算:1千克酱油1元6角钱,2千克就是3元2角钱,再加上买白糖的1元5角钱,一共花了4元7角钱,10元-4元7角:5元3角,应该找给我5元3角钱,他多找给我1元钱。我又回去找售货员,他边把多找的钱收回去边说:“你真诚实,是个好学生!”啊!我用数学啦,数学的作用好大呀!

(2)故事周记:主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事,也可以是学生自己创作的数学故事。

【例如】小胖的鼻子特别奇怪,只要他一说慌,鼻子就会摇一摇。

有一次,小胖在做数学判断题时,他打的“√”,鼻子一直摇个不停。小胖不知为什么,想尽了办法,也没能让它停下来。这时,爸爸过来了,一下子看到了小胖刚才做的题。“你这个小胖,真笨,又错了!”爸爸的手指在那道题上。“唰唰”几下,小胖改正过来了,这时,鼻子不摇了。从那以后,鼻子就有了帮小胖做判断题和选择题的能力。小胖参加全国数学判断、选择题大赛,小胖得了特等奖。在大会上发表得奖感受时,他说:“感谢我的教师,教育我……”鼻子一下子长了15厘米,台下一下子哄堂大笑。小胖捂着鼻子冲下了讲台,脸红红的。

从那以后,小胖再也不用鼻子做题了。

4.“创新”周记。

创新思维需要时间,只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态,才能真正发挥创造力。由于受课堂40分钟的局限,即使老师想方设法调动学生参与到学习的整个过程,但是由于没有宽裕时间,有很多一部分学生很多新的想法、新的发现得不到及时地反馈。因此,通过数学周记这个载体能及时地发现同学思维过程中的闪光点,学生在数学学习中,有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等,都可以成为日记的内容。包括探索周记、闪光周记。

(1)探索周记主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。

【例如】我在玩计算器时发现了一种现象:21—12=9,43—34=9,65—56=9,76—67=9,87—78=9……32l一123=198,432—234=198,543—345=198,654—456=198,765—567=198……4321—1234=3087,5432—2345=3087,6543—3456=3087,7654—4567=3087……54321—12345=41976,65432—23456=41976,76543—34567=41976……通过观察发现:几个连续的自然数组成一个整数,按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数,如果组数的数字的个数一定,所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙?通过研究,我知道了:只要你乐于探索,你就会有很多奇妙的发现,这时,你也就会发现数学是多么的有趣!

(2)闪光周记:主要记录自己在数学学习中的经验、心得、体会及每一个成功之处、优秀之点。例如:

在学习长方体和正方体的时候,我们经常遇到一些难题,这时候就需要画图。画长方体和正方体其实十分简单,只用先画一个长方形(或正方形),再画两个平行四边形就好了。但是,它却十分有用。有时我遇到一些几何难题,我就要画图。图画好后,标出它的已知条件,然后再一步一步地进行分析,很快思路就清静晰了,就能很快地把题给解出来,而且正确率非常高。不仅如此,画图很方便,而且十分容易懂,如何几何题的好帮手。

看来,做几何题,画图也很重要呀!

三、数学周记的写作指导

数学周记不同于一般意义的周记,学生刚刚开始书写时,不可能写的非常好,甚至学生也觉得无话可说,这就要教师及时必要的指导。可主要做以下几方面工作:

1、动员

写数学周记可以使我们能及时反思自己的行为,正如“学而不思则罔”,我们只有常常去想自己曾做过什么,这些对我们有什么样的帮助,又有什么做错的地方,以后怎么改进,不断调整自己的行为,才能避免许多不必要的人力物力的浪费。在数学学习方面,我们要思考的问题很多,如:学习方法、某个知识点、某一节课的感受、与老师的一次谈话??另外,数学周记还是我们交流的平台,随时可以谈心,也有利于我及时调整教学方法,让我把更适合你们的教学法层现给你们。最后,让数学周记使我们除了学习上的师生关系外,还能够成为生活上知心朋友。

2、提供写作思路

可以让学生只是要求简单书写,可以回答以下问题:

(1)本周,你学习了哪些数学知识?哪些已经掌握了,哪儿有问题,若解决了,请问如何解决的,没解决,准备怎么办?

(2)本周,你有解答非常棒的问题吗?请你说说你的感受;

(3)你能用你的语言勾划出本周的知识吗?

(4)本周,你数学学习方面有什么失误,请你写出你的经验教训。

(5)你对本周的练习整理了吗?有什么收获?

(6)在生活中,你有应用数学知识的经历吗?请你举一两个例子??

(7)你喜欢什么样的数学老师?你对老师有什么建议?

(8)你认为谁学习数学的方法好,他是怎样学习的?

??不必担心,即使对上述并且问题的回答中会有重叠或者你认为在前面的问题中你已经说了,即使你没太多的话要说,也请你不要怕麻烦,让我尽量写一些,让我们坚持交流、反思,这将会给我们带来许多惊喜。

3.指导写法

让学生写数学日记时,除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。

(1)有一写一,实事求是。学生在数学学习中,如有什么心得体会、疑难问题、意见建议??有什么就写什么,言为心声,有感而发,篇幅不一定要有多长,只要把想对老师说的内容写清楚,能使老师看明白即可。

(2)不拘格式,如同聊天。学生在写数学日记时,好象跟老师面对面聊天,有什么说什么,想什么写什么,凡是与数学有关的内容都可以写。

(3)讲求实效,减轻负担。为了不加重学生的作业负担,提高数学日记的实际效果,经过实践和摸索,我对日记除了不强求篇幅以外,每周的日记篇数可以只写1至2篇。当然学生也可以自愿多写。

4、教师点评

作为老师要认真对待学生写来的每—则数学日记,逐—点评。读着学生的数学日记,便如同走进了孩子们头脑中的数学世界。日记中不仅有孩子们的理性思考,还散发着浓浓的人情味,飘悠着奇妙的幻想,裹满了丰富的学科情结。每一个孩子,在数学面前,都这么活泼、这么有生命力、这么的透明。

(1)仔细阅读,深刻研究。对学生每一则数学日记都要仔细阅读,看看学生主要写什么。对学生写出的内容要深刻研究,看看哪些需要老师解答或个别辅导,哪些需要老师在今后的教学中应改进的,哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的,等等。

(2)加以整理,适当归类。看了学生的数学日记后,要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议,有哪些想法是有创新的,有参考价值的。

(3)有问有答,要写批语。

对学生在日记中提出的问题,可以面对面的回答,也可以在学生日记后面写批语,以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

善用赞语,激发学生学习积极性。对于学习成绩较好的同学,我会说:你做得很好,好好努力,你一定会有大出息的。你是一个非常聪明又很可爱的男孩。你思维活跃,善于思考,表达能力很强。课堂上常给人以惊喜。作业本上那端正而又有笔锋的字体让同学们很佩服。学习上你很努力,总能不折不扣地完成老师布置的任务。多么希望你能继续努力!老师期待着。

对于后进的同学,我说:你可以算得上是我们班里最聪明的学生之一,无论什么事情,似乎总是难不倒你,但在学习上,老师却要送你一句话:宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来。

学生每有一点进步,每得到一点成绩,我都说:你是好样的,只要再努力,一定会更好。??这样使学生看了希望,增强了自信心,激发了学习兴趣。

对教师的教学提出意见和建议。有问必答,有求必应,做良师益友。

(4)注重指导,加强鼓励。老师看了学生的数学日记后,对写得好的要加以表扬鼓励,对写得不够好的要加以指导,对写得有创意的要加以总结提高。

教师只有对每一个学生的周记给予适当的评价,对学生的问题要及时诚恳的回答,切记空空而说,无实际的意义,只有老师实实在在的与学生交谈,才能获得学生的信任,才能使周记不再是一种任务。而是交流的平台,说说心里的话港湾。

(5)管理

数学周记簿平时放置于学校,方便学生随时拟题,每周可于星期五带回由家长指导、签名,星期一统一交回给导师批阅,导师可根据学生的程度给予个别指导,并记录学生优异的拟题题目,再于课堂上公开讨论,激荡出不同的拟题及解题方法。

四、写数学周记的作用

1. 数学周记—让学生体念生活中的数学

数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学。在教学中,教师应鼓励学生学会用数学的眼光去观察周围的事物,运用所学知识去解决生活中的实际问题,从而感悟到数学学习的价值所在,增强他们学好数学的信心。

【例如】我们经常看电影,学校也经常发一些小孩免费的电影票和能优惠看电影的电影票,而就在这种能优惠看电影的电影院,常常会有一些条件。我就在这些条件里面发现了问题。

如果这场电影票全票价是10元,半票是5元。票上常常会写:小孩凭此票免费,大人全价。每个大人仅限带一个小孩,或者写大人全票,小孩半票。这样看来是电影院亏了,可是你要仔细的算一算,你就会知道电影院是赚了哦!

想一想:现在有几个大人会在上班的时候去看电影?特别是去看小孩子看的电影。如果电影院不进行那样的优惠,通常一场电影只能坐20到50个人?取平均数35个人吧?每个人10元,总收入是:10×35=350(元)。如果进行优惠,至少能够坐到400个人,通常还换不能票(满坐),按两个人10元计算,一场电影收入是10×(400÷2)=2000(元)。一场电影就多赚了3000-350=1650(元)。而且看电影的人也觉得合算,两个人才花了10元钱。

批语是“你真会算账!学好数学,你会算得更棒!”

数学周记使学生更广泛地接触现实生活,更细致地观察现实生活。数学周记成为学生寻找数学的途径,也成为学生认识数学和生活的渠道。它拓展了学生的数学眼界,加强了对生活经验的积累,培养了他们运用数学的意识,增强了学生运用知识解决实际问题的能力。

2. 数学周记—增强学生认知能力的有效途径

周记是表达认知过程的一种文字体现,语言便是思维的结果。写一篇周记,就是学生整理认知程序的一次活动过程。指导学生写数学周记,应重视指导学生有条理的表达,加强对知识发生过程的渗透,以达到促进思维条理化的目的。

【例如】最近,我们学习了约数和倍数。有的同学概念太多,不好学。我觉得约数和倍数在生活中很实用。比如五年级三个班要去春游,一班有48人,二班有54人,三班有42人,每个班要分组,而且每组人数要相同。五年级三个班至少要分成多少组?这时候就要用求最大公约数的方法。首先求出48、54、42的最大公约数是6,说明每组最多是6人。一班可以分48÷6=8(组);二班可以分54÷6=9(组);三班可以分42÷6=7(组)。用短除法算式,就可以解决怎么分组,看来数学真是厉害呀!

批语:你真会思考!请再想一想最小公倍数在生活中有什么运用?

这是学生刚刚学习了最大公约数后写的一则实践周记。让学生坚持写这样的数学周记,让学生记录自己的学习心得,使学生意识到自身进行数学认知活动的存在,体验解题方法,有效地帮助学生提高有序思维的能力。数学周记不仅为学生提供了用数学语言表达思维过程的机会,也促进了学生思维更加条理化。

3. 数学周记—培养学生自我反思的阵地

学生通过数学周记反思自己的学习,对数学学习思维过程进行回顾性的思考,进而获取学习的经验和教训。教师可以从学生写的周记中,了解学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握。

【例如】我看到一道题:一列数,前面4个数是1,9,9,8……以后每个数都是它前面三个数的和的末位数字,问这列数中能否出现1,9,9,9。我一看这题,呵呵,还挺难,可再难也难不到我。我发现,这些数,如果依次往下写,就会出现:1,9,9,8,6,3,7,6,6,9,……有什么规律呢?从第四个数开始是偶数,偶数,奇数,奇数,偶数,偶数,奇数,奇数,……的情况。那么,1,9,9,9,都是奇数,他们不可能出现。所以,这列数中不可能出现1,9,9,9。

写数学周记是学生自己对学习过程的反省,它加深了学生对数学知识的理解,有利于提高学生独立思考的能力,提高学生探究的兴趣,有利于学生多种能力的提高和发展。有助于学生自我教育、自我认识、自我进步、建立自信。

4. 数学周记—教师教学反思的依据

通过记数学周记,学生可以对所学的数学内容进行总结,可以像和老师谈心一样,写出自己的发现和收获、遇到的困难或不解。教师也可以通过周记来进一步了解学生,了解自己的教学行为。

遭了,我遇到大麻烦了。最近张老师要求大家口算出两个数的最大公约数和最小公倍数。比如15和50,不准用短除法,要一口说出答案。我只能算一些比较小的数,而对较大的数就不熟练。怎么办呢?怎么才能很熟练地算呢,是不是有技巧呢?还是熟能生戈,哎呀,好烦啊,这问题不熟练,会不会严重影响后面的知识,最后导致自己成为差生呢?请张老师给我出一点主意。顺便,以后多练些这类题。

从数学周记中得到的信息,促使我一步步地改进教法,去适应学生的学习;而学生在数学周记的影响下,更注重学习的方法,反省自己的学习过程,给自己一个正确的评价,并在教师的肯定中得到快乐和信心。

数学周记:让学生闪耀智慧的光芒,使教师改进教学的方式。它是一种新的学习方式,顺应了新课程理念的要求,给学生以极广阔的思维空间。它使学生敞开了心扉,在教与学之间搭建了一座彩桥。孩子们在数学周记里记下心灵闪动的美丽火花,在他们的心灵深处留下更多数学的烙印,享受学会数学思考给他们带来的快乐!数学周记就像一个万花筒,折射出孩子们的学习轨迹。它作为课堂教学的延伸,正焕发出无穷的数学魅力。

5. 数学周记——师生联系的桥梁

学生在学习上遇到困难,不愿意或不好意思当面问老师或同学,这是一种比较普遍的现象。有了数学周记,就有了忠实的朋友,有了倾吐的对象,有了属于自己的天地。通过数学周记这一崭新的形式,能使师生之间学习方面的信息及时沟通,在师生之间架起一座联系的桥梁,给老师全面了解学生提供了机会,为师生联系感情增添了一条纽带。当老师的都明白,不怕学生提难题,而怕学生提不出问题。数学周记可以在转变学生的这一倾向方面起到一定的作用。

“我真不知道,世界上为什么有人,如果世界上没有人的话,世界是什么样的,妈妈为什么会走,这些问题一直困扰着我,真想大喊一声音。说实话,现在我已经不想上学了。我只想找到妈妈。不管您什么时候回来,家都欢迎您!”

批语;“坚强些!老师和同学都关心你!”

数学周记是师生进行心心交流的地方,如果教师善于利用这一阵地,就可以搭起师生心心交流的桥梁,因此我很注意利用数学周记来沟通师生的心。没有师生的心心沟通,没有师生情感的交流,学生是难以喜欢你及你所教的学科的。

告诉你一件能让我开心的事情,知道为什么告诉你吗?我想和你一起分享快乐,我们家的房子装修好了,过十天,就能进去住了,耶!对了,今天,妈妈去电灯店结账时,她们由于为了不多给钱,老在那算来算去该给多少?真是太笨,小时侯数学没有学好啊!我开心,我学习,我快乐,和你一起分享,你也别小气,也和我一起分享数学的快乐哦!

每当翻开学生的数学周记,面对学生淳朴的流露,真实的话语,你就会情不自禁地在后面批上几句话。想不到就这只言片语,竟然在师生间架起一座情憾的桥梁,使我与学生的距离拉近了,学生愿意向我说心里话,我也愿意向学生说心里话,我和学生成了要好的朋友。更重要的是使我懂得了学生在学习上得到了什

么收获、遇到了什么困难、需要什么帮助。这给我教学策略的改革提供了良好基础。

《数学课程标准》的出台,给我们一线数学教师注入了新的血液,同时也带来了新的挑战。新课程,加强了各学科的整合;新课程,注重利用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到现实中去;新课程,突出了数学的文化价值,着眼于全面提高学生的数学素质、着眼于人的“终身学习”和“可持续展”??让我们用心去发现数学周记在数学教学中独有的魅力,让它时刻闪耀着智慧的光芒。

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