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模块5主题研讨 多媒体课件的使用是否恰当

发布时间:2013-12-16 16:36:57  

1、这三位老师对多媒体课件的使用不恰当,理由如下:

我认为案例一忽略了教材内容和整体教学目标,任何媒体的选择使用都应该结合教学内容。这位教师没有关注学生,单一地播放图片让教学内容变得抽象,看起来不像一节数学课,也没有达到真正的数学教学目的。

案例二可以明显看出这位老师对多媒体使用准备不充分,对自己运用媒体的技能和程度考虑不够,以及对媒体的管理水平方面缺乏思考。没有考虑到课堂师生间的对话,单一采用学生与媒体交互,突发性的问题扰乱了整个课堂,拖延了时间导致教学目标不能够完成。

案例三应该是一节低年级的数学课,学生的抽象思维受到一定限制,教师教学的时候忽略了学生认知接受能力程度的思考。课件的使用只会让学生联想到9-5=4的思考,一般不会或很难联想到9-2-3=4。

总之,我觉得这几位老师对多媒体课件的使用不算成功,同时案例也让我明白了多媒体运用于教学,最关键的是要好好结合教学的实际,尤其是关注学生,一切为学生服务,一切为教学服务。

2、除了以上存在的误区外,多媒体课件的使用还有很多误区,就我所遇到的举例如下:

第一、重复教材内容。把教材的内容大量复制在课件上,没有新意,没有创造,本来通过引导学生看书可以解决的问题,却把它搬到课件上,淡化了教材的作用。

第二、使用过于频繁。由于课件内容多,转瞬即逝,没有给学生留下深刻的印象,教学目标不能得到有效的落实,使多媒体课件在学生心目中失去了新鲜感,课件使用泛化。

第三、课件呈现内容不当。有些老师不知道课件的内容应当有哪些,干脆把教案的内容搬到课件上,整屏的教学目标、教学过程、教学内容等等,学生不知所云。

第四、代替板书。利用课件代替板书,黑板上整节课不写一个字,长期以往,教师的板书基本功得不到提高。

第五、粗制滥造。课件内容有的过多过滥,大量密密麻麻的文字,影响课堂学习气氛。

第六、顾此失彼。有的课件由于内容太多,讲课老师频繁操作,把主要的精力放在制作的演示课件上,忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升、颠倒了内容与形式的关系,一节课下来,热热闹闹,但学生如过眼烟云,收获不大。

3、下面简单分享一下我的多媒体课件使用故事:

在平时的教学工作中,我也常用多媒体,因为现在我们学校配制了电子白板,要充分地利用好资源,有时用会取的很好的效果,而有时也会出现一些问题,例如在上数学课时,有一节课是从生活中的实例出发来研究问题的,在课件中有很多实物图,用以给同学们讲解一些图形的基本术语,而在课堂上发现同学们只在看图片,并在小声讨论“这个像什么,那个多好看”的一些问题,使整个课堂下来并没有达到我预期的效果。

多媒体在课堂教学过程中的应用,对于我们来说还存在这样和那样的问题,但这是课堂教学的必然发展方向,需要我们教师在平时的教学过程中不断揣摩、不断思考。要合理、适时、恰当的运用多媒体,才能发挥多媒体的作用;只有这样,它才能更好成为教学的一个辅助工具,更好的为我们课堂教学服务。

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