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浅谈小学生课外阅读能力的培养

发布时间:2013-12-18 10:35:03  

浅谈小学生课外阅读能力的培养

内容摘要:

语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”一个人知识的积累、视野的拓展、思想的成长,都离不开阅读。通过阅读,学生能感知丰富的语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,提升语文素养,促进全面发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。因此大量阅读有益的课外书籍,对小学生的健康成长非常有利。

关键词:

读书氛围 读书内容 读书方法 读书习惯

语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”一个人知识的积累、视野的拓展、思想的成长,都离不开阅读。通过阅读,学生能感知丰富的语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,提升语文素养,促进全面发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。因此大量阅读有益的课外书籍,对小学生的健康成长非常有利。那么在阅读教学中,怎样培养小学生的课外阅读能力呢?下面就谈谈自己的一些做法:

一、给学生创设良好的读书氛围。

1、开设“阅读课”。本学期,我校各班均在每周安排了一节阅读课,旨在结合课堂阅读,加强学生课外阅读辅导,是课堂阅读的延续和补充。我根据需要利用每周一课时的阅读课,合理安排阅读内容,并利用这堂课向学生推荐读物,欣赏评析,进行阅读指导,或让学生汇报读书成果等,逐步把课内阅读引向课外阅读。

2、设立班级图书角。为了弥补学生书源的不足,我发动学生每人至少捐献三本好图书,建立本班的图书角,并安排专人负责管理,组织学生借阅。图书角设在教室最后一角,学生课余时间可以随时借阅。有了这样一个班级图书借阅角,学生人人都有机会读好书,实现了学生图书资源的共享。

3、开展亲子共读,师生共读。我利用家长会,发放致学生家长的一封信——“同读书,共成长”,对家长进行阅读宣传,向家长推荐书籍,发动家长给孩子购买一部分适合孩子阅读的课外书,同时家长也可以给孩子到图书馆办一个借书证,扩大阅读的范围,号召家长跟孩子“同读书,共成长”。让学生和父母在家中也充分享受读书的乐趣。小学生“向师性”很强,教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”我在阅读课上,和学生同读一本书。我坐姿正确,读书投入。我的学生,活泼好动的学生,当然也包括那些不爱读书的孩子,他们也用心的读着,教室里鸦雀无声。此后的阅读课上,我都和孩子们一起读书,读同样的书,然后共同交流。在平时教学过程中,我也总是刻

意手拿自己精心挑选的课外读物到教室里认真阅读,记读书笔记,并定期向学生交流自己的读书情况。对于好的文章,我还会直接读给同学们听。师生共读这一做法很快收到了很好的效果,我们一起阅读,探讨精彩的章节。同学们下课时总爱凑在一起聊书中的内容,或是谈自己的读书心得,还时不时地过来考问我几个书中的问题。我发现与学生的距离拉进了,师生共读成了我们的共同乐趣。

4、保证阅读时间。本学期,我校各个班级统一制定了读书计划。结合学校古诗文诵读活动,我们班早上利用晨读背诵古诗词,放学路队也坚持诵读古诗;中午安排至少20分钟自由阅读,读完后可以和同学交流,介绍自己读书的内容,谈谈收获等;晚上进行适当的亲子共读。鼓励学生每天总阅读时间不少于30分钟。

5、动画与图书相结合。作为语文老师,我还鼓励学生看精彩的动画片、内容丰富的少儿节目,也经常给学生讲一些生动有趣的故事,并由此因势利导,告诉他们这些内容其实书里都有,只要你看书,打开书本,你就可以读到无穷无尽的故事,那可比电视上看来的,老师讲的更精彩,而且只要你愿意,随时随地都可以。从而把学生从爱听故事、爱看电视引向爱读课外书,并扎入阅读天地。

这样,在良好的读书氛围中,在宽裕的阅读时间保障下,学生们课外阅读兴趣盎然。

二、精心选择读书内容。

歌德说过:“读一本好书,就是在和许多高尚的人谈话。”的确,一部好作品就如同是一本好的生活教科书。它能够陶冶人的情操和气质,教我们怎样做人。因此,我根据学生的年龄特点,有选择的向学生推荐优秀的儿童读物,以培养学生读书的兴趣,陶冶学生的思想情感。

1、低年级,要阅读大量优秀的童话和儿童小说,我向学生推荐了:《唐诗三百首》、《中国神话》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《夏洛的网》、《极地特快》、《昆虫记》、《格林童话》、《安徒生童话》、《哈里.伯特》、《十万个为什么》、《蓝毛淘气三千问》、《人与自然》、《我们爱科学》等。

2、到了四、五年级,把科学、神话、历史、人物传记等引入到孩子们的阅读范围中。如领袖人物、爱国先贤和科学家的传记《毛泽东传》《大地的儿子周恩来》《名人传》等;古今中外名著《西游记》《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》等;帮助学生了解生活环境的读物,包括家乡的地理环境、风光名胜,经济物产、文史人物等方面的书《上下五千年》《史记》《富饶的山东》等;指导学生培养生活能力的读物《生活小常识》《老人与海》《鲁宾孙漂流记》等;贴近儿童生活的读物《淘气包马小跳》《五三班的坏小子》《快乐星球》等。

三、教给学生读书方法。

1、阅读不同体裁的文章,应有不同的方法。我指导学生阅读多种体裁的作品,在教学时告诉学生:记叙文(特别是小说、故事),抓住主要情节,了解重点人物,体会其思想情感;诗歌,着重学习遣词用句,进行综合感受;知识性文章,了解知识要点,作摘记;议论性文章,抓主要观点;古文,除疏通字句了解

文意,还要能对文中涉及的人物、事件作出粗浅的评价。我结合课堂教学及各种主题读书活动,将优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等推荐给学生。通过多体裁的阅读,学生掌握了多种阅读的方法,在小说的真情世界里感受到真善美,在传记人物的传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀??

2、根据文章内容,确定阅读方式——精读、选读、略读。

文章内容不同,采用的阅读方法不一样;阅读目的不同,阅读的方法也会不同。在指导学生读书时,我注重教会学生根据个人的阅读习惯、阅读目的、内容,选择合适的阅读方法。授之以法,为学生“搭路铺桥”,促使学生逐步由“学会”转化为“会学”,形成主动阅读的心态。

精读——即逐字逐句精研细读的阅读方法。精读时,不仅要求按照顺序,仔细地看清每一个字词,每一句话,还要求对文章的语句、篇章和主旨作深入思考。例如:教材中的课文,就使用精读。这样在反复阅读中积累语汇,逐步掌握用词造句的一些特点、规律,在潜移默化中,培养学生语感,形成阅读的经验和习惯。

选读——有选择性的读。根据教学和学生成长的需要,选择学生课外阅读中有益和有用的篇目进行选择性阅读。

略读——就是简略地读。要引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片断读等方法来了解文章的大意,力求在较短的时间内获取有用的信息。这种方法主要针对一些较长书籍,例如:《水浒》、《三国演义》等。这种阅读不受时间限制,而且作品故事性强,阅读速度自然加快,读后合书而思,也有不少可回味品评的东西。

在阅读书籍时,这三种阅读方式要灵活运用。

3、特别强调诵读。

诵读,是我国古代语文学习的优良传统。与朗读比,它更强调个人体验,更强调内化。叶圣陶先生说:“吟诵的时候,对于研究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与语法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。”指导学生读书时,我提倡学生将遇到的语言优美、内容精彩的句、段、篇时,摘录下来,反复吟咏、甚至背诵下来。

4、课内与课外相结合。学生在学习语文的过程中,有时就课文中涉及的某一问题会产生强烈的进一步深入探究的动机。例如学习《太阳》一文时,学生在了解了太阳的大小、温度、离地球距离的远近以及和人类密切的关系等知识以后,他们还很想知道太阳黑子、太阳黑洞、臭氧层等是怎么回事,他们渴望能读到更多的关于太阳的文章,渴望了解更多的关于太阳的知识;学习《爬山虎的脚》一文,学生肯定会对“奇妙的植物的脚”这一课题感兴趣,他们肯定会积极地查阅资料、实地考察,通过多种途径去了解更多的奇妙的植物的脚。

课文教学完了,设计一些具有趣味性的课外阅读作业,也能吊起学生的阅读胃口,使学生一看作业的内容就跃跃欲试。如,教学完《三顾茅庐》后,告诉学

生,这个故事引自《三国演义》,《三国演义》这本书中还有更多有趣的故事,读了这本书,你能够认识到形形色色的人物,而且,你还会从中学到不少做事的谋略。肯定会有不少学生饶有兴趣,找来《三国演义》进行阅读的。虽说仍有障碍,但一旦学生领略到书中内容的奇妙,自然而然的就会沉浸其中。

四、养成良好读书习惯。

1、学有所悟,培养学生边读书边思考的习惯。

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”。可见,读书离不开思考。在读书中,我引导学生分析、概括、比较、综合、联想,养成“不动笔墨不读书”的习惯。

(1)圈点勾画。即用横线、曲线、圈等不同的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。如将认为优美的句子用横线划出,看不大懂、有疑问的用曲线,好的词语圈出,这些可以根据自己的实际灵活运用。

(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。

2、学有所得,引导孩子从读物中汲取营养,养成写读书笔记的习惯。 写读书笔记,可以帮助学生积累资料。学生阅读后,可对所阅读的文章进行摘抄,积累好词佳句;也可写下自己的理解和感受,培养阅读感悟的能力。读书笔记包括以下内容:

(1)读书时间:

(2)书名:

(3)作者:

(4)学会的生字:

(5)摘录的好词:

(6)摘录的好句:

(7)主要内容:

(8)读后的感想:

摘抄精彩词语,优美片段,格言警句等,为作文积累丰富的写作材料。指导学生写读后感想,要注重引导学生联系原文的思想内容,联系社会实际和自己的思想实际。

3、学以致用,进行再创作。

根据阅读内容的不同,组织学生进行小练笔,包括续写、扩写、缩写、改写等形式,培养他们的想象能力,激发阅读兴趣。例如,学习《绝招》后,引导学生续编故事:下次的比赛,会是什么情景呢?进行续写练习;读了《三国演义》后,引导学生对《草船借箭》进行缩写等。

这几种良好的读书习惯,要根据学生年级不同,在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记;中年级写读书笔记、作批注;高年级写体会、再创作。久而久之,学生就养成“边读边思考”、“不动笔墨不读书”、“写读书笔记”的好

习惯。

五、开展各种阅读延伸活动。

书,是孩子们的精神食粮。我们不仅要开展大量阅读活动,让学生多读书、读好书,还要积极开展各种课外阅读延伸活动。

1、开展读书竞赛活动。

学生阅读,既渴求读有所得,又期望得到老师、家长和同学的认可与赞扬,从而满足自己的成就感。针对这一心理特征,我组织学生进行读书竞赛,读书交流活动。如:“课本剧表演”、“阅读大王知识竞赛”、“故事大王演讲赛”、“读书经验交流会”、“成语接龙”、“朗读比赛”等活动,给学生提供施展才能的机会。以表演、比赛等活动促进学生阅读,激发学生对阅读的兴趣。还可以举办读书笔记展示、手抄报展示等。这样有利于巩固、扩大课堂教学的成果,丰富学生的课外阅读,活跃读书气氛,激发读书兴趣。

2、开展读书导读活动。

我经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断等,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。如教学《丑小鸭》、《卖火柴的小姑娘》后,向学生介绍《安徒生童话选》;结合《争吵》的教学,引导学生读《爱的教育》,介绍书中部分精彩内容的梗概;教学《太阳》,引导学生读《我们爱科学》一类的书籍??这样学生就会被兴趣推动,纷纷阅读,做到以课内带课外,以一篇带多篇。

再就是充分利用教室的黑板报、墙报等空间开辟专栏,介绍新作,导读佳作。如开辟“介绍一本好书”专栏,给学生充分的时间阅读一本老师推荐的读物,利用阅读课组织学生对其进行讨论,解剖作品,从而提高学生鉴赏作品的能力,进一步激发学生的课外阅读兴趣。利用双休日并结合各种纪念日,如:劳动节,母亲节,端午节等,让学生办一张手抄小报,可以自己独立完成,也可以几个人合作共同完成,通过自己动手办报,使学生学会对知识的归类整理和展示,还能激发学生的大胆创新和奇思妙想。

六、以评促读,完善评价体系。

《新课标》指出:“根据文学作品形象性、情感性强的特点,可着重考查学生对形象的感受和情感的体验,对学生独特的感受和体验加以鼓励。”为了使学生独特的感受和体验得以交流,举行读书报告会、经验交流会,展示学生的优秀读书笔记、经验,评比表彰课外阅读积极分子等。如在学生的读书笔记上写:你真棒!你真会读书!等,短短几句话,激发了学生更深的读书欲望。还设立了“读书笔记优秀奖”、“读书笔记进步奖”、“优秀手抄报员”、“小书迷”等奖项,学生在获得成功,受到表扬后,会坚持更广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。当然,评价只是手段,以评促读才是目的,所以激励和引导应该是阅读评价的主旋律。

俗话说得好:“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海”,没有日积

月累,就没有学生丰厚的语文功底。作为语文教师,我们应积极激发学生课外阅读的兴趣,给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们,播下最好的种子,提供最好的养料,使学生通过大量阅读,把课内、外知识有机的结合在一起,学到更多的写作方法,做到“读书破万卷,下笔如有神”。同时丰富学生的情感,提高学生的语文素养,让读书成为他们的习惯,让阅读浸润他们的生命。让我们带着学生在课外阅读的广阔天地里尽情畅游吧!

参考文献:

1、图书:

??? 马芳亭.教育研究,北京:学苑出版社,2002.

??? 巢宗祺等.语文课程标准解读,湖北:湖北教育出版社,2002.

2、报刊:

??? 蔡祖泉.让读书美化人生.小学语文教学,2008,(4)

??? 王善胥.坚持写日记.读写算,2008,(5)

??? 坚持写作,一丝不苟.快乐学语文,2008,(5)

3、图书:

??? 李家栋.小学语文新课程教学法,北京:开明出版社,2003.

4、报刊:

??? 李景升.以说带写,提高作文能力.校本教研,2008,(5)

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