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观察与表达PowerPoint+演示文稿888(1)

发布时间:2013-12-19 09:35:13  

《观察与表达》说课稿
南阳镇中心小学:杨大凤

一、说设计理念
创设开放互动的课堂情境,指导 学生细心观察,把观察、感受、表 达三者统一在特定的情境之中。

二、说教学目标
知识目标:留心观察,能把擦黑板这一 过程写具体。 实践操作目标:口述过程,书面习作, 学会修改。
情感目标:在习作中表达自己的真情实 感,体会劳动的快乐。

三、说教法、学法
一、激趣导入,明确观察意义。 二、实地观察,学习观察方法。

三、唤醒注意,引导细致观察。
四、锤炼语言,学会准确表达。 五、片段展示,评价习作得失。

四、说教学过程
(一)激趣导入,明确观察意义。

“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛, 像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下 来……” (这样导入,一是激起学生的学习兴 趣,二是让学生明白要想有事可写,并 且写得具体,必须养成观察的习惯。)

(二)实地观察,学习观察方法。
( “授人以鱼不如授人以渔”,在师 生对话中把观察方法潜移默化的渗透给学 生,有“润物细无声”的效果。引导学生 学会观察,为下一步学习做铺垫。)

(三)唤醒注意,引导细致观察。

(这一环节的设计,意在引导学 生细致观察人物的表情,动作,并通 过观察到的现象揣测人物心理活动。 因为学生置身其中,所以揣测会容易 些,也能够合情合理。)

(四)锤炼语言,学会准确表达。
他弯着腰,篮球在他的手下前后左右

不停地拍着,两眼滴溜溜地转动,寻找“突
围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,

一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一
个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂

亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。

(在此时插入一段文字,用来指导 学生怎样把观察到的现象准确地表述出 来很有必要,也很有实效。当学生想表 达又苦于不会表达的时候,学习一段例 文,会让他们明确方向,并积极地进行 思考,不断锤炼语言,提高表达能力。)

(语言是思维的外壳,让学生练 习口头表达就是思维的成熟过程。 说得顺了,写时就容易多了。)

(学生对经历过的事能说得很多, 但写下来往往又是另一种效果,这里 让学生选取印象最深的一处来写,学 生有话可写,而且容易写得生动,具 体。)

(这三个环节对于小学生来说很 重要。读自己的作文,如果能找出 少写的字、错字或病句并能进行修 改,本身就是一次提高,与好朋友 的交流,更容易沟通,也乐于接受 朋友的修改建议。如果自己的文章 被朋友推荐到了全班,那更是一种 自豪。)

(五)片段展示,评价习作得

失。

(展示和评价有利于激发学生写 作兴趣,激发学生表现、表达,参与、 合作、多边互动与交流的愿望和热情; 也有利于学生更加清晰深刻地认识自 我,促进写作水平的提高。)

(五)片段展示,评价习作得失。

(大家都经历了,然而,因为每 个人的着眼点不同,感受不同,因此 作文的内容和立意也会截然不同,此 时让学生给自己的作文拟题,是又一 次思维训练。)

五、说板书设计
(简单明了的板书,就是这节课的 “镜子”,层次清晰,重点突出。)

(纵观整节课的设计,我力求做 到了鼓励学生、引导学生,用自己 的眼睛看,积累写作素材,从而写 出有个性、有新意的文章,完成新 课标对学生的写作要求。)

谢 谢 大 家!


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