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我的老师__魏巍

发布时间:2013-09-21 14:59:17  

有人说:“老师是塑造人类 灵魂的工程师。” ? 有人说:“老师像蜡烛,照 亮了学生前进的道路。” ? 有人说:“老师像梯子,载 着学生攀登科学的高峰。”
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从幼儿园到初中,我们同学接触了 不少老师。可能不少老师都给我们同学 留下了深刻的印象,或爱或恨,或亲近 或畏惧。但其中必然有一位是我们同学 印象最深刻、最难忘的。如果把他(她) 写下来,一定令人动情、感人至深。今 天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆 他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章 《我的老师》。

我的老师
魏 巍

学习目标:
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1· 记事写人所选材料有主有从, 详略得当。 2· 关键词句在语言环境中的意义 和作用。 3· 体会真挚的师生情感。

魏 巍

,当代作家,原名魏鸿杰,曾 用笔名红杨树,河南郑州人。 1920年6月生于一个城市贫民 家庭。在极其困难的条件下, 读了平民小学,高小,并勉强 上了简易乡村师范。1937年抗 日战争爆发后,走上了革命道 路,同年12月在山西前线参加 八路军,不久到达延安。1938 年4月加入 中国共产党。他 一直生活在战斗之中。解放战 争时,在行军作战的间隙写了 大量诗歌。全国解放后,主要 作品有散文集《谁是最可爱的 人》,长篇小说《东方》等。

学情检查:
给加红色字注音,并注意字形。

依恋 liàn 榆钱 yú 褪色 tuì 慈爱 cí 卜问 bǔ 牵挂 qiān 黑痣 zhì 磕头 kē 模糊 mó

辨析下列各组字的形、音、义:
jí 即使 jì 既然 juàn 卷帙 gū 孤独 hú弧形 mì 甜蜜

quàn 证券

mì 秘密

词语解释
? ? ? ? ? 温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。 心情如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般。 依恋:留恋,舍不得离开。 纠纷:争执的事情。 热恋:本课是亲热难舍的意思。

朗读课文 思考
1.文章可以分为哪几部分? 2.“我”对蔡老师的总体印象是什么 3.文中记叙了哪七件事? 4· 找出表现师生情感的句子,体会其 表现了师生的什么情感?
视频

成果展示
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第一部分(第1段):指出小学时的蔡芸芝先 生是我最难忘的老师,突出表现了我对蔡老师 的挚爱和永远的怀念。 第二部分(第2—14段):表现蔡老师对“我” 和同学们的挚爱,抒发“我”和同学们对蔡老 师的热爱之情。 第三部分(第15段):写因转学而与蔡老师分 别,充满了惋惜和依恋之情。

你觉得文中的蔡芸芝先生是 怎样的一个人?(用文中的词句) ?温柔和美丽。温柔是心灵美; 美丽是外貌美。
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?爱我们。
?对我的接近和爱好文学,是有着

多么有益的影响。

再读课文

1.第一段在全文中起什么作用? 总起全文,引入

全文。 “最”字突出了作者深切的思念之情。 ? 2. 第一节中哪个词语统领全篇,展开回忆?

难忘。“最使我难忘”突 出了“我”对蔡老师的挚爱和永 远的怀念。

?2.

作者选取了哪几件和蔡老师有 关的令人难忘的往事?试用简洁的 语言概括(人物+事件)。

(一)蔡老师假装发怒

(二)蔡老师教“我们”跳舞

(三)蔡老师让“我们” 观察蜜 蜂

(四)蔡老师教“我们”读 诗

(四)蔡老师教“我们”读诗
圆天盖着大海, 黑水托着孤舟, 远看不见山, 那天边只有云头, 也看不见树, 那水上只有海鸥?? 今天想来,她对我的接近文学和爱好文学, 是有着多么有益的影响!
《过印度洋》这首诗,是周太玄先生赴法留学途经印度洋 时所作,发表在1919年的《少年中国》上,署名周无。

(五)我们看蔡老师写字

(六)蔡老师排除“我”和小伙伴之间的纠纷

(七)“我”梦中寻找蔡老 师

时间:一个夏季的夜里

地点:在家里的当屋
起因:想老师(日有所思,夜有所梦) 经过:熟睡中,我忽然爬起来,迷迷糊糊往外走,
走出席子六七尺远,要去找老师, 让母亲给喊住了。

结果:母亲把我拉回来,劝说了一会儿,我才睡
熟了。

?作者为何要写这七件事?

考考你

从课内到课外,从校园到校外,从平时 到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好 心灵,更表现对老师的爱. ?是如何安排详略的?为什么? 这七件事的安排详略得当,前五件略 写,后两件详写.使得文章结构疏密相间,更 表现出师生感情的步步加深.

详略及作用:
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1.假装发怒。 (略) 2.教跳舞。 (略) 3.观察蜜蜂。 (略) 4.教读诗。 (略) 5.看老师写字 (略) 6.排除纠纷。 (详) 7.梦中寻师。 (详)

老师爱“我们”

“我们”爱老 师

这样安排,突出了老师对我们的爱,有主有从,详略得当。

?精心选材 ?详略得当

找出文中体现师生情感的句子,体 会其表现了什么样的师生情感?

词义的辨析和推断
她从来不打骂我们,仅仅有一次,她 的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教 鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了,她也 笑了。
四句话写了四个细节,“我···一迎”,写出了儿 ··· 童特有的狡猾;教鞭“轻轻”敲在石板“边上”,刻画 了老师的温柔慈爱;“大伙笑了,她也笑了”两句,写 出了师生间感情的融洽;这也是“我”敢于一迎的原因, 这些细节,惟妙惟肖地展现了“假怒“的过程。

表现了老师爱学生,师生间关系 亲密,融洽。

我用儿童的狡猾的眼光察觉, 她爱我们,并没有存心要打的意思。 贬义褒用 狡猾是机灵

、调皮的 意思,它形象的表现了一个淘气的 孩子对老师的深刻理解和爱戴。

用唱歌的音调教我们读诗 她教我们读诗对 我们有什么影响? “接近文学”和”爱好文学”两个词语是否 可以互换?

从”我”到现在仍能背诵可见,对我们 的影响深远. 不可换,接近是爱好的前提,只有接近,才 能喜爱。

有一件小事,我不知道还值不 值得提它,但回想起来,在那时却 占据过我的心灵。 “值不值得”是委婉语,作者 知道是值得写的,事虽小,但在孩 子心中的份量很重,表现老师对我 的关怀及我的感激。

放假前我默默地站在她的身边, 看她收拾这样那样东西的情景。 无声的动作,静态的描写,胜 过千言万语,写出孩子与自己喜爱 的老师依依惜别的深情。

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我不知道你当时是不是察觉, 一个孩子站在那里,对你是多么依 恋!这里换用第二人称有什么好处?

换用第二人称,仿佛面对面倾诉 感情,更显得真切、浓烈。

"迷迷糊糊”的往外走改成"模模糊糊”,可不 可以,为什么? 不可以 迷迷糊糊是指口齿含糊不清, 模模糊糊是指视线朦胧,看不清

思考讨论
有人认为,

狡猾的眼光 “表现我调皮、机 灵 “扮成女孩子表演跳舞”表现我天真、活 泼 接近文学,爱好文学,模仿老师写字姿势, 表现我聪明、好学、尊敬老师。


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这篇文章记叙了作者儿童时代 生活在老师身边的七件小事,表现 了蔡老师对学生的热爱,抒发了作 者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。

写作特点:
◆详细得当,疏密有间的结构
◆自然朴实的语言,深沉丰富的感情 ◆神态及心理的逼真描写 ◆围绕中心,精心选材

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1.选出每组中有错别字的一项。 A. a.合蔼 b.隔壁 c.聚精会神 B. a.惯例 b.诚垦 c.心安理得 C. a.赚钱 b.妥善 c.亚口无言
合---和 垦---恳 亚---哑

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判断题

( ∨ )1 《我的老师》一文的感情线索是回忆.依恋.思 念我的老师。 ( ∨ )2 “在我的记忆里, 她是一个温柔和美丽的 人。”这里用“温柔”写老师的内心美,用“美丽” 写老师的外表美。 ( × )3 “仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我 用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上。”这句删去 “仅仅”一词,表达的效果不变。 ∨ ( )4 蔡老师是一个温柔,热情,公正,热爱孩子 的人,她是学生的良师益友。“我”是一个调皮,机 灵,天真,活泼,尊师,好学的学生。 ( × )5 以记事为主的记叙文,只要把要素交代清楚 就可以了,不必融入作者的感情 。

阅读后回答问题
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从前,有个孩子叫司马光,7岁那年,有一天,他 和几个小朋友在花园里捉迷藏,正玩得高兴时,忽然 听到“扑通”一声。糟了!有个小朋友不小心,从假 山上跌下来,正好掉到装满水的大缸里去了。得快把 小朋友救上来呀!要不他就要淹死了。可是小朋友们 个子矮,力气小,没有办法;去叫大人吧,时间来不 及了。怎么办呢?有的小朋友吓哭了,有的小朋友吓 跑了。只有司马光不哭也不跑,站在那里想主意,有 啦! 只见司马光抱来一块石头,使劲儿地向大水缸砸 去。只听得“喀喳”一声响,大水缸给砸了一个大洞, 水从洞口流了出来,掉到大水缸里的小朋友得救了。 这件事儿传出来以后,大人们都夸司马光既聪明 又勇敢。

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1.给

时间 地点 人物 起因 经过 结果

想一想,好好想一 想,从幼儿园时想 起,一定有哪位老 师让你难以忘怀, 好啊,那就拿起笔 来吧,写一写那位 让你难以忘怀的老 师啊!

注意:
一定要交待清楚记叙 的 六要素 哟!


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