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如何引导低年级小学生写作文

发布时间:2013-12-21 12:41:24  

如何引导低年级小学生写作文

中郝学校 杨翠芳

论文摘要:小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。如何引导小学生写作文,走进写作的田地呢?

参加工作几年以来,我和许多语文老师一样,面对作文教学有一个共同的认识:作文教学是一个难点,也是小学生最不愿意完成的功课。每一位语文老师都要面对“教会小学生写作文”这一课题。首先要引导学生进入写作的田地,那么“如何引导低年级小学生写作文”,从小打好这一项重要的语文基础呢?小学作文是小学语文教学中的重难点,传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到句式的造句训练都是作文入门的开端,然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写,条理不清前言不搭后语,或者是词不表意。如何引导低年级小学生写作文呢? 结合我的教学经验和实践,我觉得应从以下四个方面入手:

一、作文教学与学习生活结合

叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”要解决学生写什么的问题,就要让学生写的

内容贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性。今年年初开学不久,我们学校组织学生参加了一次社会实践活动,去参观村里的农家庄园“潇河人家”,我结合这次出游,事先告知学生要用眼看,用耳听,用心记,还要想一想。在参观的过程中,学生不时交流着:“有的说杏花开了,粉红粉红的,好看极了”;“有的说柳树枝绿了,随风动起来,像班里那个女生柔柔的头发在飘动着”;还有的说“能听到许多麻雀的叫声”,农园里那片麦田绿油油的,最引人注目了,孩子们笑着喊着,奔向那生机勃勃的绿,我的心里有无尽的惬意。回来后,校长在总结会上说同学们最好能把这次春游写下来。回到教室里,我班学生个个兴奋,先给他们时间进行交流,然后动笔写,不会写的字用拼音代替,这一过程中很安静,偶尔有几个孩子会发出声来,嘴里念念有词,我欣赏着他们一张张笑脸,我知道,他们有话要说,要写,乐意用文字来记录他们的所见所闻所想。结果让人眼前一亮,不仅写出了春回大地的变化,而且写出了自己的感受。要知道他们是一年的学生啊!刚刚步入作文的大门哪!之后,我给他们的作文进行了润色与修改,这样更生动一点,但我尊重原作,一些嫩嫩的语言,却记录了他们成长的脚步,比起平时的一句话记录一日的事情显得成熟多了。我不光感受到了“翠染九州,芳馨大地”,也深深地体会到了让孩子们接触社会生活,重要的是引导他们学会观察社会、观察生活。事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显得生动、有趣,从生活中找到了写作的源泉与起点。

二、阅读教学与写作教学相结合

杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍,既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。因此,我组织学生在班级建立了图书角,这些书包括学校推荐的《阅读训练》,班级定的《中国少年儿童》与《少先队小干部》,同学们自己的《格林童话》与《安徙生童话》、《马小跳》、《可爱的鼠小弟》、《十万个为什么》,还有一些加注拼音的《作文起步》,历史故事等,丰富的图书角给孩子们提供了阅读的空间与氛围。每天早上到校后,一人读着一本书,乐在其中,生动的故事与形象的人物,吸引着学生的眼球,激发着他们对知识的渴望与阅读的兴趣。借助这个平台,进行阅读交流班会,讲讲故事中的感兴趣的人物,交流喜欢的词语句子,无形中丰富了学生的词库,也充实了学生的精神,把一些语言运用到了平时的小小习作中,可谓是一举两得,事半功倍。

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。如果一个学生阅读能力较低,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。我在作文教学中,认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。比如:在学了课文《秋游》后,我组织学生利用星期天的时间到田间地头,果园里看看村子里的秋天是什么样子的,然后在课堂上交流,仿照课文先写天气与

天空的变化,再写农田与果园里的景象,最后写人的活动,按这样的顺序进行作文,以秋景为主题。同学们的作文中这样写到:有的写“早上起来,感觉到天气变得冷了点,风吹到脸上凉凉的”。有的写“果园里的枣儿红通通的,像一个个小小的红灯笼,一串串的,好看极了”。有的写“院子里堆的玉米像黄澄澄的小山”。有的写“我和妈妈到地里扒玉米有些累,知道了父母劳动很辛苦的,要爱自己的爸爸妈妈”。还有一次仿照《乡下孩子》写诗歌,孩子们这样写:“拿一根萝卜,喂饱了可爱的小兔”;“拿一根骨头,逗乐了馋嘴的小狗”;“撒一把小米,喂饱了黄黄的小鸡”。学完课文《美丽的丹顶鹤》后写自己喜爱的一种小动物。我在对学生仿照范文写作指导过程中,避免机械地照搬照抄,仿写是指仿范文中的部分好词佳句、格式、结构、写作思路、观察方法。总的来说要做到先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

三、培养观察能力与积累习惯结合

法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。

教师要指导学生细心观察。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯:教师要引导学生作生活的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致地观察:这些人和事有什么特征,给你留下了哪些深刻的印象等。

在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望。今年深秋的雨水较往年比较多,而常常是雨过天晴,天空蓝得像块宝石。于是我在一次雨后,组织学生观察教室前的一排整齐的柏树,细心观察雨后柏树身上的变化,学生争着告诉我身上挂满了小水珠,我说你可以想想这些小水珠的样子吗?像什么?柏树的样子,给你的感觉怎样,让你想象到了什么。我的三言两语,激发了学生思维的火花,你一言我一语,滔滔不绝,妙语连珠,像水晶,像钻石,我问还像什么?他们不时凝视着,思考着,不时用手心去接住小小的水珠,一个个知足地体味着,乐在其中,我不忍心打搅。孩子们的作文中有的写着:“雨后的柏树让我想到了站岗的士兵们,好整齐,又像青松一样挺得直直的”。有的写着:“雨水给柏树洗澡了一样,让它全身变得很干净。有的写着:“柏树身上挂着许许多多的小水珠,像水晶,在阳光的照射下闪闪发光,好美啊,就像圣诞树上挂的小小的灯笼一样”。有的写着:“老师说天空像块蓝宝石,我看到了蓝蓝的天空一望无边,几朵白去飘来飘去”。读到孩子们这样的作文,我眼里满是泪花,心里却比蜜还要甜。还有今年的第一场雪到来时,我让孩子们倚窗观察雪景,有个同学脱口而出:“好大啊,像鹅毛呀!”我说:“孩子们雪花还像什么?”“像纸片,像花瓣??”我说,是啊,这样一来清楚了雪花的样子,写得就生动了。我说:“雪下得快吗?”“太快了!”“怎么形容呢?”??孩子们一时无语,我说你们看,像不像天上的麻袋开了口子往下倒啊?孩子们叫道:“像极了!”他们高兴地跳着,说着:“像冬爷爷倒的”。“我们能堆雪人,打雪仗喽!”当佳作成篇展现在我眼前时,我为孩子们高兴,他们学会了观察,学会了思

考,这一过程不仅培养了观察思考能力,而且培养了语言表达能力。这样的作文一景百样,充满新意生动。作文也像语文基础知识一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等。 一根据课文内容来积累,新课标要求“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”,很多课文的思考练习中都出现这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。 二通过写两三句话的日记来积累, 坚持写是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写听到的、看到的、想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来,学生有了一个自由表达的空间,真情实意也流露出来。比如:每组织学生开完一次班会,搞完一次大扫除,或者进城一次回来,都可让学生把当时的情景和感受用三两句话写出来。

四、及时指导修改与交流展示结合

低年级的孩子们总喜欢得到老师的表扬和赞许,因此我力求面批面改,尽量在很短的时间内给予及时的评价,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,同时要他们明确修改作文的目标,要求学生把自己的作文看几遍,通读几遍后,看每句话是否通顺,以发现错漏之处,并自己进行修改,能写出自己的真情实感,恰如其分地记叙自己的所见所闻所感,再重新写作一次,就能再上一个等级,

这样可以从根本上提高学生的写作能力。然后利用班级板报的平台进行展示交流,为自己的画配文进行说明,开展美文诵读等,品析赏鉴,从中相互学习,汲取营养,共同进步成长。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。作文是我们真实生活的记录,是真情实感的释放,是真实思想的负载。对学生来说,兴趣是写好作文的起点。如果解决了写什么,怎么写,怎样写好的问题,相信学生会变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写,这样既激发了他们写作文的兴趣,同时作文教学取得一定成效。愿小学生作文这朵“心灵之花”,在我们小学生的笔下能散发出茉莉般迷人的清香。

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